Centre de Documentation HELHa Tournai - Mouscron
Heures d'ouverture (période scolaire)
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Tournai | Mouscron |
- lundi : 9h30-12h30 et 13h00-17h00 - mardi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - mercredi: 9h00-12h30 et 13h00-17h30 - jeudi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - vendredi: 09h00-17h00 | - lundi: 9h00 à 12h30 et 13h00 à 17h15 - mardi: 13h00 à 17h15 - mercredi: 13h00 à 17h15 - jeudi : 13h00 à 17h15 - vendredi: 13h00 à 17h00 |
HORAIRE
Semaine du 24/06 à Tournai : Horaire habituel.
Semaine du 01/07 à Tournai : Lundi 01/07, ouvert de 13h à 17h.
Prestations de vacances : Mercredi 21/08, ouvert de 9h00 à 12h00
Semaine du 26/08 à Tournai : Reprise de l'année scolaire : Attention aux modifications ! Mardi 27/08, fermé; Mercredi 28/08, ouvert de 13h00 à 17h30; Jeudi 29/08, ouvert de 13h00 à 17h00.
Semaine du 24/06 à Mouscron : Vendredi: ouverture le matin (de 9h00 à 12h30) et fermeture l'après-midi.
Semaine du 10/06 à Mouscron : Horaire habituel.
Semaine du 17/06 à Mouscron : Horaire habituel.
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La continuité de l'enseignement en maïeutique, un enjeu majeur en période de confinement [Dossier : La périnatalité à l'épreuve de la Covid-19] / Véronique Lecointe in Sages-femmes. Clinique - formation - recherche, Vol.19, n°5 (Septembre/octobre 2020)
[article]
Titre : La continuité de l'enseignement en maïeutique, un enjeu majeur en période de confinement [Dossier : La périnatalité à l'épreuve de la Covid-19] Type de document : texte imprimé Auteurs : Véronique Lecointe ; Marie-Christine Leymarie ; Isabelle Vaast Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 49-51 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
C:Confinement ; C:Covid-19 ; D:Dispositif pédagogique ; E:Enseignement ; E:Enseignement à distance ; E:Épidémie ; M:Maieutique ; O:Organisation ; P:Pédagogie ; S:StageRésumé : Au plus fort de la crise sanitaire et alors que les Français étaient pour la plupart confinés, les équipes pédagogiques, les professionnels cliniciens et les étudiants ont été confrontés à une problématique inédite. Dans le but d'assurer la sécurité de tous et la continuité pédagogique, les structures de formation en sciences maïeutiques ont dû relever de nombreux défis : poursuite ou report des stages, dispensation des enseignements et organisation des examens. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=45244
in Sages-femmes. Clinique - formation - recherche > Vol.19, n°5 (Septembre/octobre 2020) . - p. 49-51[article] La continuité de l'enseignement en maïeutique, un enjeu majeur en période de confinement [Dossier : La périnatalité à l'épreuve de la Covid-19] [texte imprimé] / Véronique Lecointe ; Marie-Christine Leymarie ; Isabelle Vaast . - 2020 . - p. 49-51.
Langues : Français (fre)
in Sages-femmes. Clinique - formation - recherche > Vol.19, n°5 (Septembre/octobre 2020) . - p. 49-51
Catégories : Alpha
C:Confinement ; C:Covid-19 ; D:Dispositif pédagogique ; E:Enseignement ; E:Enseignement à distance ; E:Épidémie ; M:Maieutique ; O:Organisation ; P:Pédagogie ; S:StageRésumé : Au plus fort de la crise sanitaire et alors que les Français étaient pour la plupart confinés, les équipes pédagogiques, les professionnels cliniciens et les étudiants ont été confrontés à une problématique inédite. Dans le but d'assurer la sécurité de tous et la continuité pédagogique, les structures de formation en sciences maïeutiques ont dû relever de nombreux défis : poursuite ou report des stages, dispensation des enseignements et organisation des examens. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=45244 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T008947 SAG Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible La coopération pédagogique documentalistes-formateurs en marche / N. Bousquet in Soins cadres, 80 (Novembre 2011)
[article]
Titre : La coopération pédagogique documentalistes-formateurs en marche Type de document : texte imprimé Auteurs : N. Bousquet, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : pp. 51-54 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
C:Coopération ; D:Documentation ; E:Efficacité ; E:Enseignement ; F:Formation ; I:Interaction sociale ; I:Interdisciplinarité ; P:Pédagogie ; R:Recherche documentaireNote de contenu : 2011 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16208
in Soins cadres > 80 (Novembre 2011) . - pp. 51-54[article] La coopération pédagogique documentalistes-formateurs en marche [texte imprimé] / N. Bousquet, Auteur . - 2011 . - pp. 51-54.
Langues : Français (fre)
in Soins cadres > 80 (Novembre 2011) . - pp. 51-54
Catégories : Alpha
C:Coopération ; D:Documentation ; E:Efficacité ; E:Enseignement ; F:Formation ; I:Interaction sociale ; I:Interdisciplinarité ; P:Pédagogie ; R:Recherche documentaireNote de contenu : 2011 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=16208 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M_4280 M_2011_80 Revue Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T_4280 T_2011_80 Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Corps, histoire et philosophie / Nathalie SAGE-PRANCHERE in Les dossiers de l'obstétrique, 476 (Janvier 2018)
[article]
Titre : Corps, histoire et philosophie Titre original : Congrès "Je suis la Sage-femme" Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie SAGE-PRANCHERE, Auteur ; Dominique FOLSCHEID, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 34-43 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
C:Corps ; E:Enseignement ; F:Femme ; H:Histoire ; P:Philosophie ; P:Professionnalisation ; S:Sage-femmeNote de contenu : 1- La naissance d'un corps professionnel aux XIXème et XXème siècles, les sages-femmes
2- "Parfum de femme"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36758
in Les dossiers de l'obstétrique > 476 (Janvier 2018) . - p. 34-43[article] Corps, histoire et philosophie = Congrès "Je suis la Sage-femme" [texte imprimé] / Nathalie SAGE-PRANCHERE, Auteur ; Dominique FOLSCHEID, Auteur . - 2018 . - p. 34-43.
Langues : Français (fre)
in Les dossiers de l'obstétrique > 476 (Janvier 2018) . - p. 34-43
Catégories : Alpha
C:Corps ; E:Enseignement ; F:Femme ; H:Histoire ; P:Philosophie ; P:Professionnalisation ; S:Sage-femmeNote de contenu : 1- La naissance d'un corps professionnel aux XIXème et XXème siècles, les sages-femmes
2- "Parfum de femme"Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=36758 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M005013 DOS Revue Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible Les coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » / Christine Gineyt in Recherche en soins infirmiers, 123 (Décembre 2015)
[article]
Titre : Les coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » Type de document : texte imprimé Auteurs : Christine Gineyt, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.89-107 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Conceptualisation ; E:Enseignement ; M:Méthodologie ; S:Sciences infirmières ; S:Simulation (enseignement par simulation clinique)Résumé : Introduction : la simulation clinique pour enseigner les connaissances aux étudiants en soins infirmiers prend une place importante dans les Instituts de formation en soins infirmiers (IFSI). Contexte : comme le recommande le référentiel de formation, les étudiants doivent développer des compétences à partir de situations réelles de soins. Objectif : l’objectif de cette étude est de déterminer la place de la simulation par jeu de rôle comprenant des « situations-problèmes » pour favoriser le processus d’appropriation des savoirs en sciences infirmières et initier un travail de conceptualisation auprès des étudiants de première année dans le cadre d’une pose de perfusion. Méthode : cette recherche contextuelle a utilisé des données de type qualitatif recueillies auprès d’étudiants ayant répondu à trois questions ouvertes post simulation pour connaître leurs ressentis face à cette méthode pédagogique. Ces données ont été confrontées à celles de deux cadres formateurs ayant utilisé une grille d’observation pendant la simulation. Résultats : les réponses des étudiants ont montré que cette méthode pédagogique a été l’occasion de développer des habiletés de résolution de problèmes, de construire de nouvelles connaissances et de mettre en mémoire des savoirs issus des sciences universitaires et des soins infirmiers. Les cadres formateurs notent la construction d’une attitude métacognitive adéquate à la conceptualisation de l’action. Conclusion : dans un changement du rapport au savoir, les cadres formateurs ont observé des étudiants heureux d’apprendre des savoirs de différentes natures. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29805
in Recherche en soins infirmiers > 123 (Décembre 2015) . - p.89-107[article] Les coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » [texte imprimé] / Christine Gineyt, Auteur . - 2015 . - p.89-107.
Langues : Français (fre)
in Recherche en soins infirmiers > 123 (Décembre 2015) . - p.89-107
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; C:Conceptualisation ; E:Enseignement ; M:Méthodologie ; S:Sciences infirmières ; S:Simulation (enseignement par simulation clinique)Résumé : Introduction : la simulation clinique pour enseigner les connaissances aux étudiants en soins infirmiers prend une place importante dans les Instituts de formation en soins infirmiers (IFSI). Contexte : comme le recommande le référentiel de formation, les étudiants doivent développer des compétences à partir de situations réelles de soins. Objectif : l’objectif de cette étude est de déterminer la place de la simulation par jeu de rôle comprenant des « situations-problèmes » pour favoriser le processus d’appropriation des savoirs en sciences infirmières et initier un travail de conceptualisation auprès des étudiants de première année dans le cadre d’une pose de perfusion. Méthode : cette recherche contextuelle a utilisé des données de type qualitatif recueillies auprès d’étudiants ayant répondu à trois questions ouvertes post simulation pour connaître leurs ressentis face à cette méthode pédagogique. Ces données ont été confrontées à celles de deux cadres formateurs ayant utilisé une grille d’observation pendant la simulation. Résultats : les réponses des étudiants ont montré que cette méthode pédagogique a été l’occasion de développer des habiletés de résolution de problèmes, de construire de nouvelles connaissances et de mettre en mémoire des savoirs issus des sciences universitaires et des soins infirmiers. Les cadres formateurs notent la construction d’une attitude métacognitive adéquate à la conceptualisation de l’action. Conclusion : dans un changement du rapport au savoir, les cadres formateurs ont observé des étudiants heureux d’apprendre des savoirs de différentes natures. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=29805 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M004266 REC Revue Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T005057 REC Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Le curriculum et ses logiques: une approche contextualisée pour analyser les réformes et les politiques éducatives / C. Depover (2006)
Titre : Le curriculum et ses logiques: une approche contextualisée pour analyser les réformes et les politiques éducatives Type de document : texte imprimé Auteurs : C. Depover, Auteur ; B. Noel, Auteur Editeur : Paris : L'Harmattan Année de publication : 2006 Collection : Education et formation Importance : 197 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7475-9145-4 Prix : 17.5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
E:Education ; E:Enseignement ; O:OrganisationIndex. décimale : 371.00 59 Résumé : Programmes d'enseignement, référentiels de compétences, finalités éducatives sont des notions utilisées au quotidien par les pédagogues sans qu'ils puissent toujours les articuler dans un cadre de référence cohérent. Tout en replaçant ces notions dans le contexte plus général du curriculum pédagogique, l'ouvrage présente une réflexion d'ensemble sur les finalités mais aussi sur le sens du processus éducatif. Par ailleurs, il met en lumière la place majeure occupée par le curriculum dans la plupart des réformes éducatives. Il est rare, en effet, qu'une réforme en matière d'éducation ne touche à l'un ou l'autre aspect du curriculum. Le modèle proposé a été élaboré et mis à l'épreuve à l'occasion de plusieurs réformes scolaires auxquelles les auteurs ont été associés. Il s'appuie sur leur expérience internationale pour souligner à la fois l'importance des particularismes nationaux et locaux mais aussi les convergences qui existent au niveau mondial quant à la manière de définir les
référents de l'éducation. L'ouvrage s'adresse au praticien de l'éducation soucieux de mieux
comprendre les mécanismes et les enjeux des réformes en matière de curriculum, au spécialiste impliqué dans le développement et la mise en œuvre d'un plan d'éducation ou de formation ainsi qu'au décideur dans ce domaine. Chacun y trouvera les éléments théoriques ainsi que des exemples pratiques qui lui permettront de fonder sa compréhension et d'agir en éducateur responsable face aux nombreuses réformes qui traversent le paysage éducatif.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21503 Le curriculum et ses logiques: une approche contextualisée pour analyser les réformes et les politiques éducatives [texte imprimé] / C. Depover, Auteur ; B. Noel, Auteur . - Paris : L'Harmattan, 2006 . - 197 p.. - (Education et formation) .
ISBN : 978-2-7475-9145-4 : 17.5
Langues : Français (fre)
Catégories : Alpha
E:Education ; E:Enseignement ; O:OrganisationIndex. décimale : 371.00 59 Résumé : Programmes d'enseignement, référentiels de compétences, finalités éducatives sont des notions utilisées au quotidien par les pédagogues sans qu'ils puissent toujours les articuler dans un cadre de référence cohérent. Tout en replaçant ces notions dans le contexte plus général du curriculum pédagogique, l'ouvrage présente une réflexion d'ensemble sur les finalités mais aussi sur le sens du processus éducatif. Par ailleurs, il met en lumière la place majeure occupée par le curriculum dans la plupart des réformes éducatives. Il est rare, en effet, qu'une réforme en matière d'éducation ne touche à l'un ou l'autre aspect du curriculum. Le modèle proposé a été élaboré et mis à l'épreuve à l'occasion de plusieurs réformes scolaires auxquelles les auteurs ont été associés. Il s'appuie sur leur expérience internationale pour souligner à la fois l'importance des particularismes nationaux et locaux mais aussi les convergences qui existent au niveau mondial quant à la manière de définir les
référents de l'éducation. L'ouvrage s'adresse au praticien de l'éducation soucieux de mieux
comprendre les mécanismes et les enjeux des réformes en matière de curriculum, au spécialiste impliqué dans le développement et la mise en œuvre d'un plan d'éducation ou de formation ainsi qu'au décideur dans ce domaine. Chacun y trouvera les éléments théoriques ainsi que des exemples pratiques qui lui permettront de fonder sa compréhension et d'agir en éducateur responsable face aux nombreuses réformes qui traversent le paysage éducatif.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=21503 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M000671 371.00/139 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible Débat autour de la lecture / M. Fournier in Sciences Humaines, 170 (avril 2006)
PermalinkDécider et soigner en situations complexes, un enseignement en éthique clinique pour les étudiants sages-femmes / Sophie Baumann in Vocation Sage-Femme, 132 (Mai-Juin 2018)
PermalinkLes décideurs peuvent-ils s'inspirer des moines? / L Ledoux in Peoplesphere, 169 (Décembre 2012)
PermalinkPermalinkDécrypter le travail personnel étudiant / C Muller in Objectif Soins & Management, 226 ([01/05/2014])
PermalinkLe défi des compétences: comprendre et mettre en oeuvre la réforme des études infirmières / M. Coudray (2009)
PermalinkLes défis de l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique / A.M. Champagne in Soins cadres, 59 (août 2006)
PermalinkLa démarche d'accompagnement / Maela Paul (2020)
PermalinkDémarche d’analyse éthique en institut de formation en soins infirmiers / Gwenaëlle Claire in La revue de l'infirmière, Vol. 73, n°300 (Avril 2024)
PermalinkLa démarche pédagogique pour l'apprentissage et l'enseignement des diagnostics infirmiers (1993)
PermalinkUne démarche réflexive pour la formation en santé. / Louise Lafortune (2012)
PermalinkDe la déontologie enseignante / Eirick Prairat (2009)
PermalinkLes dessous des palmarès de lycées / Sylvain Marcelli in Sciences Humaines, 285 (Octobre 2016)
PermalinkDeux cerveaux pour la classe / MJ Chalvin (2004)
PermalinkDeux services publics pour une action commune / Jean-Claude Cordeau in Objectif Soins & Management, 228 (Septembre 2014)
PermalinkDeux voix, deux mesures / S Tessarech in Enfances & Psy, 58 (2013)
PermalinkDévelopper les compétences sociales des adolescents par des ateliers de parole / Édith Tartar-Goddet (2007)
PermalinkDévelopper et évaluer des compétences à l'école: vers plus d'efficacité et d'équité / J. Beckers (2002)
PermalinkDévelopper la pratique réflexive dans le métier d'enseignant / PH Perrenoud (2003)
PermalinkDévelopper la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Professionnalisation et raison pédagogique / PH Perrenoud (2001)
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