34 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'Inclusion scolaire'    

Inclusion scolaire : de l'injonction sociopolitique à la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques efficaces / Patrick Bonvin in Alter, Vol. 7, n°2 (01/04/2013)

Public ISBD [article]  inAlter > Vol. 7, n°2 (01/04/2013) . - pp. 125-134 Titre : Inclusion scolaire : de l'injonction sociopolitique à la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques efficaces Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Bonvin, Auteur ; Serge Ramel, Auteur ; Denise Cruchod-Ruedi, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : pp. 125-134 Langues : Français (fre) Mots-clés : inclusion scolaire  épistémologie  pratiques efficaces Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=7331 [article] Inclusion scolaire : de l'injonction sociopolitique à la mise en oeuvre de pratiques pédagogiques efficaces [texte imprimé] / Patrick Bonvin, Auteur ; Serge Ramel, Auteur ; Denise Cruchod-Ruedi, Auteur . - 2013 . - pp. 125-134. Langues : Français (fre) in Alter > Vol. 7, n°2 (01/04/2013) . - pp. 125-134 Mots-clés : inclusion scolaire  épistémologie  pratiques efficaces Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=7331

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Inclusion scolaire et troubles du spectre de l’autisme : un guide méthodologique socialement validé / Hélène Geurts in Enfances & psy, 93 (Octobre-décembre 2022)

Public ISBD [article]  inEnfances & psy > 93 (Octobre-décembre 2022) . - p. 175-187 Titre : Inclusion scolaire et troubles du spectre de l’autisme : un guide méthodologique socialement validé Type de document : texte imprimé Auteurs : Hélène Geurts ; Elise Buchet ; Marie-Claire Haelewyck Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 175-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Aménagement Raisonnable (décret scolaire)  Autiste enfant  Enfant à besoins spécifiques  Inclusion scolaire  Intégration scolaire enfants handicapés  Savoir expérientiel  Trouble du spectre autistique (TSA) Résumé : L’inclusion scolaire des élèves à besoins spécifiques est rendue possible par la collaboration entre différents acteurs prenant en considération la complexité de la situation et les besoins individuels de l’enfant. Notre étude revient sur les défis actuellement posés par l’implémentation d’aménagements raisonnables à destination d’élèves présentant un Trouble du spectre de l’autisme (tsa) en Belgique francophone. Nous avons mené une recherche-action destinée à co-construire un guide méthodologique « Intégration et autisme : raisonner les aménagements raisonnables » avec dix participants-experts (membres de la famille et/ou professionnels) ayant contribué à l’inclusion scolaire dans l’enseignement fondamental d’au moins un enfant tsa. Le guide présenté a été évalué, à l’aide d’une méthode Delphi, comme clair, pertinent et utile pour promouvoir l’éducation inclusive en Belgique. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105947 [article] Inclusion scolaire et troubles du spectre de l’autisme : un guide méthodologique socialement validé [texte imprimé] / Hélène Geurts ; Elise Buchet ; Marie-Claire Haelewyck . - 2022 . - p. 175-187. Langues : Français (fre) in Enfances & psy > 93 (Octobre-décembre 2022) . - p. 175-187 Mots-clés : Aménagement Raisonnable (décret scolaire)  Autiste enfant  Enfant à besoins spécifiques  Inclusion scolaire  Intégration scolaire enfants handicapés  Savoir expérientiel  Trouble du spectre autistique (TSA) Résumé : L’inclusion scolaire des élèves à besoins spécifiques est rendue possible par la collaboration entre différents acteurs prenant en considération la complexité de la situation et les besoins individuels de l’enfant. Notre étude revient sur les défis actuellement posés par l’implémentation d’aménagements raisonnables à destination d’élèves présentant un Trouble du spectre de l’autisme (tsa) en Belgique francophone. Nous avons mené une recherche-action destinée à co-construire un guide méthodologique « Intégration et autisme : raisonner les aménagements raisonnables » avec dix participants-experts (membres de la famille et/ou professionnels) ayant contribué à l’inclusion scolaire dans l’enseignement fondamental d’au moins un enfant tsa. Le guide présenté a été évalué, à l’aide d’une méthode Delphi, comme clair, pertinent et utile pour promouvoir l’éducation inclusive en Belgique. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105947

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Comment améliorer l'inclusion scolaire des enfants dyspraxiques et quel rôle pour l'ergothérapeute? / Céline Ribas in Ergothérapies, 55 (Septembre - Octobre 2014)

Public ISBD [article]  inErgothérapies > 55 (Septembre - Octobre 2014) . - p.51 - 63 Titre : Comment améliorer l'inclusion scolaire des enfants dyspraxiques et quel rôle pour l'ergothérapeute? Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Ribas, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.51 - 63 Langues : Français (fre) Mots-clés : dyspraxie  inclusion scolaire  ergothérapie  accessibilité Résumé : L'intégration scolaire des enfants en situation de handicap est un des principes fondamentaux de la loi de 2005. Cependant, celle-ci a engendré un certain nombre de contraintes qui, neuf ans plus tard, deviennent des freins à sa mise en oeuvre. Le processus de changement initié par la loi doit être poursuivi et si, aujourd'hui la scolarisation des enfants dyspraxiques dans un cursus ordinaire semble être acquise, des améliorations du système sont nécessaires. De la théorie à la pratique, on constate de nombreuses divergences. Il est donc essentiel de s'interroger sur la cause de ces différences et de proposer des pistes pour que l'inclusion scolaire des enfants dyspraxiques soit une réussite commune. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=33999 [article] Comment améliorer l'inclusion scolaire des enfants dyspraxiques et quel rôle pour l'ergothérapeute? [texte imprimé] / Céline Ribas, Auteur . - 2014 . - p.51 - 63. Langues : Français (fre) in Ergothérapies > 55 (Septembre - Octobre 2014) . - p.51 - 63 Mots-clés : dyspraxie  inclusion scolaire  ergothérapie  accessibilité Résumé : L'intégration scolaire des enfants en situation de handicap est un des principes fondamentaux de la loi de 2005. Cependant, celle-ci a engendré un certain nombre de contraintes qui, neuf ans plus tard, deviennent des freins à sa mise en oeuvre. Le processus de changement initié par la loi doit être poursuivi et si, aujourd'hui la scolarisation des enfants dyspraxiques dans un cursus ordinaire semble être acquise, des améliorations du système sont nécessaires. De la théorie à la pratique, on constate de nombreuses divergences. Il est donc essentiel de s'interroger sur la cause de ces différences et de proposer des pistes pour que l'inclusion scolaire des enfants dyspraxiques soit une réussite commune. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=33999

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Le dispositif "Parenthèse", répondant à une logique d’inclusion scolaire / Yolaine Coussot in Empan, 108 (Décembre 2017)

Public ISBD [article]  inEmpan > 108 (Décembre 2017) . - p. 63-69 Titre : Le dispositif "Parenthèse", répondant à une logique d’inclusion scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Yolaine Coussot ; Stéphanie Cussot Charpentier Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 63-69 Note générale : Issu du dossier : Nouveaux partenariats pour espaces innovants Langues : Français (fre) Mots-clés : Enfant en difficulté  Équipe pluridisciplinaire  Expérimentation  Inclusion scolaire  Partenariat  Pédopsychiatre  Prévention  Prise en charge  Psychiatrie infanto-juvénile  Réussite scolaire  Scolarité Résumé : L’école est le "théâtre" d’un grand nombre de difficultés de l’enfant et de l’adolescent et constitue l’opportunité de repérer certaines de leurs difficultés (bio)psychosociales. "Parenthèse" est un dispositif mixte associant l’expertise d’intervenants scolaires aux fonctions soignantes d’intervenants issus de la psychiatrie infanto-juvénile à destination des enfants de 6 à 16 ans scolarisés à Toulouse. La reprise de l’historique de la formation de ce dispositif nous permet de comprendre le fonctionnement actuel et de discuter les enjeux et les limites de ce dispositif original. Note de contenu : Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=55455 [article] Le dispositif "Parenthèse", répondant à une logique d’inclusion scolaire [texte imprimé] / Yolaine Coussot ; Stéphanie Cussot Charpentier . - 2017 . - p. 63-69. Issu du dossier : Nouveaux partenariats pour espaces innovants Langues : Français (fre) in Empan > 108 (Décembre 2017) . - p. 63-69 Mots-clés : Enfant en difficulté  Équipe pluridisciplinaire  Expérimentation  Inclusion scolaire  Partenariat  Pédopsychiatre  Prévention  Prise en charge  Psychiatrie infanto-juvénile  Réussite scolaire  Scolarité Résumé : L’école est le "théâtre" d’un grand nombre de difficultés de l’enfant et de l’adolescent et constitue l’opportunité de repérer certaines de leurs difficultés (bio)psychosociales. "Parenthèse" est un dispositif mixte associant l’expertise d’intervenants scolaires aux fonctions soignantes d’intervenants issus de la psychiatrie infanto-juvénile à destination des enfants de 6 à 16 ans scolarisés à Toulouse. La reprise de l’historique de la formation de ce dispositif nous permet de comprendre le fonctionnement actuel et de discuter les enjeux et les limites de ce dispositif original. Note de contenu : Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=55455

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L'inclusion scolaire, bonne ou mauvaise idée? / Béatrice Kammerer in Sciences Humaines, 325s (mai 2020)

Public ISBD [article]  inSciences Humaines > 325s (mai 2020) . - p. 50-52 Titre : L'inclusion scolaire, bonne ou mauvaise idée? Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Kammerer, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 50-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble autistique  Enseignement  Inclusion scolaire Note de contenu : Si l'objectif d'intégrer des enfants autistes à l'école n'est pas remis en question, les méthodes et dispositifs créés depuis quinze ans ne sont pas toujours adaptés à la spécificité de l'autisme. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=86216 [article] L'inclusion scolaire, bonne ou mauvaise idée? [texte imprimé] / Béatrice Kammerer, Auteur . - 2020 . - p. 50-52. Langues : Français (fre) in Sciences Humaines > 325s (mai 2020) . - p. 50-52 Mots-clés : Trouble autistique  Enseignement  Inclusion scolaire Note de contenu : Si l'objectif d'intégrer des enfants autistes à l'école n'est pas remis en question, les méthodes et dispositifs créés depuis quinze ans ne sont pas toujours adaptés à la spécificité de l'autisme. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=86216

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L’inclusion scolaire au collège, des injonctions légales à une pratique coopérative effective entre les professionnels impliqués / Nicolas Cabaribère in Pensée Plurielle, 49 (L’inclusion : entre injonction et participation ?)  

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L'intégration et l'inclusion scolaire des adolescents à besoins spécifiques / Stéphanie George

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Les modalités d’inclusion scolaire et professionnelle des jeunes sortant des Instituts Thérapeutiques Éducatifs et Pédagogiques / Melaine Cervera in Pensée Plurielle, 49 (L’inclusion : entre injonction et participation ?)  

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Plus qu'une simple course d'orientation scolaire : Inclusion / Cédric Vallet in Le Vif L'Express, 3713 (1er au 7 septembre 2022)

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La qualité de l’éducation inclusive en Italie : le regard des enseignants en formation sur l’inclusion scolaire des élèves ayant des besoins éducatifs particuliers / Alessio Covelli in Alter, Vol. 14, n° 3 (September 2020)

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