| Titre : |
J'ai des dys dans ma classe ! : Guide pratique pour les enseignants |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
Marjorie Camus-Charron ; Michel Habib |
| Editeur : |
Louvain-la-Neuve [Belgique] : De Boeck supérieur |
| Année de publication : |
2019 |
| Collection : |
Clés pour enseigner & apprendre |
| Importance : |
335 p. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-1590-7 |
| Langues : |
Français (fre) |
| Index. décimale : |
37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage |
| Résumé : |
"
Cet ouvrage explique comment les apprentissages fondamentaux, lecture, écriture et calcul, se construisent et comment répondre aux troubles dys par une pédagogie adaptée.
Avoir des « dys » dans sa classe est tout à la fois une banalité pour certains et une énigme pour beaucoup.
Premier à constater les difficultés de l’enfant, l’enseignant est aussi le mieux placé pour en informer
les parents. Le rôle de l’enseignant est donc crucial dans le repérage des troubles dys d’autant qu’il est le seul capable d’amorcer les premiers ajustements pédagogiques pour préserver la progression scolaire de son élève. Mais pour les repérer et agir de façon appropriée, encore faut-il comprendre ces troubles dys !
Illustré de nombreuses situations de classe, regorgeant de solutions à adapter à votre pratique quotidienne et au cas particulier de vos élèves, ce livre vous aidera à envisager les troubles dys sans dramatiser et pour le plus grand bien de la classe.
Marjorie Camus-Charron et Michel Habib passent en revue les grands domaines où s’expriment les difficultés de l’enfant dys : lecture et écriture, langage oral, compétences numériques, mémoire, coordination, sans oublier les troubles de l’attention, l’hyperactivité et les élèves à haut potentiel." |
| Note de contenu : |
Chapitre 1 : Du repérage au diagnostic
Chapitre 2 : Les règles d'or
Chapitre 3 : Le langage écrit. Troubles de la lectre et de l'expression écrite (dyslexie, dysorthographie)
Chapitre 4 : Le langage oral. Les troubles du langage oral (dysphasie)
Chapitre 5 : Les compétences numériques
Chapitre 6 : L'attention et le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
Chapitre 7 : Les fonctions exécutives. Le syndrome dysexécutif.
Chapitre 8 : La mémoire et l'apprentissage
Chapitre 9 : Acquisition des coordinations motrices. Troubles de la coordination et de l'écriture
Chapitre 10 : L'élève HPI
Chapitre 11 : Les métiers partenaires |
J'ai des dys dans ma classe ! : Guide pratique pour les enseignants [texte imprimé] / Marjorie Camus-Charron ; Michel Habib . - Louvain-la-Neuve (Belgique) : De Boeck supérieur, 2019 . - 335 p. ; 24 cm. - ( Clés pour enseigner & apprendre) . ISBN : 978-2-8073-1590-7 Langues : Français ( fre)
| Index. décimale : |
37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage |
| Résumé : |
"
Cet ouvrage explique comment les apprentissages fondamentaux, lecture, écriture et calcul, se construisent et comment répondre aux troubles dys par une pédagogie adaptée.
Avoir des « dys » dans sa classe est tout à la fois une banalité pour certains et une énigme pour beaucoup.
Premier à constater les difficultés de l’enfant, l’enseignant est aussi le mieux placé pour en informer
les parents. Le rôle de l’enseignant est donc crucial dans le repérage des troubles dys d’autant qu’il est le seul capable d’amorcer les premiers ajustements pédagogiques pour préserver la progression scolaire de son élève. Mais pour les repérer et agir de façon appropriée, encore faut-il comprendre ces troubles dys !
Illustré de nombreuses situations de classe, regorgeant de solutions à adapter à votre pratique quotidienne et au cas particulier de vos élèves, ce livre vous aidera à envisager les troubles dys sans dramatiser et pour le plus grand bien de la classe.
Marjorie Camus-Charron et Michel Habib passent en revue les grands domaines où s’expriment les difficultés de l’enfant dys : lecture et écriture, langage oral, compétences numériques, mémoire, coordination, sans oublier les troubles de l’attention, l’hyperactivité et les élèves à haut potentiel." |
| Note de contenu : |
Chapitre 1 : Du repérage au diagnostic
Chapitre 2 : Les règles d'or
Chapitre 3 : Le langage écrit. Troubles de la lectre et de l'expression écrite (dyslexie, dysorthographie)
Chapitre 4 : Le langage oral. Les troubles du langage oral (dysphasie)
Chapitre 5 : Les compétences numériques
Chapitre 6 : L'attention et le trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH)
Chapitre 7 : Les fonctions exécutives. Le syndrome dysexécutif.
Chapitre 8 : La mémoire et l'apprentissage
Chapitre 9 : Acquisition des coordinations motrices. Troubles de la coordination et de l'écriture
Chapitre 10 : L'élève HPI
Chapitre 11 : Les métiers partenaires |
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