Centre de documentation de La Louvière
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TFE de la catégorie management du tourisme et des loisirs
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Titre : Ireland. A land of hospitality and mysterious beauty. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Carmen Tanasa, Auteur Editeur : Haute Ecole Roi Baudouin Année de publication : 2000 Importance : 137 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Langues : Anglais (eng) Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Irlande Sligo Résumé : I would never hâve chosen Ireland as the subject for my thesis if I had not gone in September
1998 to Sligo (north-west of Ireland) on an Erasmus project; at that time I wanted to write my
project about Romania - as I am Romanian - but it would hâve been almost impossible not
because the tourism potential is missing but because of a lack of “decenf’ infrastructure,
marketing and advertisement projects as welî as untrained staff
However, I liked so much this new country I had discovered that when I retumed to Belgium I
knew that my final choice, without hésitation, was ireland.
Why “County Sligo and surroundings”, you might ask?
The answer is because this is where I stayed during the three months in 1998 and where I
hâve corne back to twice since that first time, I was completely charmed by this extremely
beautiful land, so unique and so different than anything I had seen before: wild landscapes,
unspoilt nature, ffiendly people and no stress, time seems to hâve stop there and nobody is
neither in a hurry nor worries too much about anything, the mie is enjoy îife or smik,
tomorrow tt ccndd be worse
It is well known the fact that everything translated loses a little something, a precious detail
that can only subsist at a very subtle level, in the language of origin; that is why I hâve chosen
to write my project in English, as ï wanted to express everything the way I felt it while in
Ireland.
A second reason was, of course, the challenge to prove that I was able to write something in a
foreign language
Finally the third reason was the opportunity the carrying out of this thesis would give to me in
order to improve this language so important and simply necessary everywhere in the world
Throughout the réalisation of my project I had a number of difficulties
First of ail I made my work placement in a hôtel in Sligo from February to end of April, this
had a positive and a négative aspect, positive because I considered myself lucky to hâve the
chance to actually go to the destination I was writing about, négative because I was working
in the hôtel 10 hours a day, very early in the moming and late at night and besides I was
lacking technical means (computer) in the beginning
Another problem was that I could not be in touch regularly with Miss Valérie Saucez, my
promoter, because of the distance or the expensive means of contact; there were moments
8
when I needed her precious pièces of advice and she would always be there for me, even
though it was on the phone.
I wili présent below the structure of my thesis but first I hâve to specify that I tried to be
original and presented the information according to what I hâve experienced myself , the
subject is original as no tour-operator sells a product resembling to mine, but on the other
hand some could accuse me of subjectivity
The first chapter is a general introduction to Ireland, general information and practical
information which could be interesting for those wanting to go to this country
In the second chapter I will présent the area which is the focus of my project - Town and
County Sligo - giving information related to tourism aspects
The third chapter is the one in which you will find information about statistics related to
tourism in order to understand the évolution of this région for the last few years (1984-1998)
The fourth chapter is probably the most important one as it suggests a product that will enable
tourists to discover the beauty of this destination
The main purpose of my thesis is to talk about this région to people, as it is one of the most
beautiful in Ireland but one of the least known as well, in order to develop they need money
and tourism is an important part of the economy that could bring notable sums of money
I hope that you will enjoy the reading of my work and I will be satisfied if at the end of it you
would hâve leamt something new and maybe it would hâve given you the desire to travel to
that mysterious and unique landNote de contenu : Introduction............................................................. . ................................ ........................... 7
t. THE REPUBLIC OFIRELAND
(Introduction).... ..................... ........ ......... 9
1. Situation........................................................................................................10
2. History...........................................................................................................13
3. Population................................................................................................... 18
4. Geography....................................................................................................18
5. Flora &Fauna..............................................................................................19
6. Climate..........................................................................................................19
7. Arts & Culture:........................................................................................... 20
Literature & drama.................................................... 20
Masic.......................................................................... 20
Langiiage.................................................................... 21
Food........................................................................... 21
8. HowtoreachIreland:................................................................................ 22
- by plane........................................................................................... 22
- by ferry............................................................................................ 23
9. Practical information................................................................................ 24
- travel documents............................................................................. 24
- disabled visitors.............................................................................. 24
- bringing your own vehicle.............................................................. 24
- money ; currency and bank opening honrs..................................... 25
- electncal current................................. 25
- téléphoné ; mobile phones.............................................................. 25
- post office....................................................................................... 26
- shopping......................................................................................... 26
- pubs..................................................................................................27
10. Régions ofîreland - brief présenta tion...................................................28
• Munster............................................................................................................. 29
- Gare ... . .... ... . .29
- Lmerick . . .... ........ ... . 30
- Kerry................ .... ......... ..... . . 30
Tipperary... .... . . ... ... 31
Waterford..................................................... ....... ... 31
- Cork .................................... 31
• Leinster..............................................................................................................33
- Wicklow ............................................................................... 33
Wexford.. ......... ....... ..... .... 34
- Küketmy ... .... ........ .... 34
Carlow. .... ............ ..... ... 34
- Kildare, Louth cmdOffaly.. . ...... .... 35
- Meath.... ............. ............. ........ . . 35
- Dublin ....... 35
• Ulster...........................................................................................................36
- Fermcmagh . ....... ... . ..36
- Donegal. .. .36
- DerryCity . ........... .... ..37
- Antrim..... 37
- Tyrone ........ 37
- Belfast............................................................................................ 38
- Down..................................................................................... 38
• Connaught.........................................................................................................39
- Galway. ....39
- Mayo ............................................. .40
- Roscommon ................... ..................... . . ... 40
- Leitrim. ... 40
- Sligo........... ......... ................... . .40
U. TOWN AND COUNTY SLK$
(Introduction).......................................
1. Situation............................... . ...............
2. Population..........................................
3. Geography............................................
4. History...................................... . ..........
5. Art.................................. . .....................
6. LANGUAGE...............................................
7. Public transport.................... . ..........
8. Places toEat.............................. . .......
9. Pubs..........................................................
10. THEATRE...............................................
11. CINEMA.... ............................................
12. Visitor Attractions..........................
1 S.Motoring Tours.................................
14. A ctivjties: -golf............................
-equestrian .. .
-hiking .................
-biking... . .
-angüng & sea angüng
-watersports ....
for chiïdren:
-activity centre............
-open farms.................
-parks ..
15. Accommodation: ................................
- Hotels & Gttesthouses . . .
- Town & Comitry Homes . ...
- Farmhouses......................
- SelfCatering
- Hostels .........................
Caravcm Parks........................
01. ECONOMIC ASPECTS
/. TOURISMSTÀTIST1CS............................................................................ ...62
2. Comparative analysis ofT.O................................................................................. 68
- AerLingus .............................. 68
- PetraTour...... . ....................... 72
- Seagull.............. 80
tV. MY PRODUCT :
(Introduction)., ................. ....89
- 1. General Description.................................. 90
- 2. Combination between the Different Offer Possibiïities............... 91
A. access facüities............................................................... 91
B. equipment.............................................................. 91
C. patnmony...... . .................... 91
- 3. Target Profile............................................................................... 92
- 4. Commercial Strategy................................................................... 92
- 5. Detailed Description.................................................................... 93
- 6.Price...................................................... 133
v. conclusion ...............................................................135
Mediagraphy . 136En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EeGMpXwF [...] Format de la ressource électronique : Ireland. A land of hospitality and mysterious beauty. [TFE / Mémoire] / Carmen Tanasa, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Roi Baudouin, 2000 . - 137 p. : ill. ; 30 cm.
Langues : Anglais (eng)
Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Irlande Sligo Résumé : I would never hâve chosen Ireland as the subject for my thesis if I had not gone in September
1998 to Sligo (north-west of Ireland) on an Erasmus project; at that time I wanted to write my
project about Romania - as I am Romanian - but it would hâve been almost impossible not
because the tourism potential is missing but because of a lack of “decenf’ infrastructure,
marketing and advertisement projects as welî as untrained staff
However, I liked so much this new country I had discovered that when I retumed to Belgium I
knew that my final choice, without hésitation, was ireland.
Why “County Sligo and surroundings”, you might ask?
The answer is because this is where I stayed during the three months in 1998 and where I
hâve corne back to twice since that first time, I was completely charmed by this extremely
beautiful land, so unique and so different than anything I had seen before: wild landscapes,
unspoilt nature, ffiendly people and no stress, time seems to hâve stop there and nobody is
neither in a hurry nor worries too much about anything, the mie is enjoy îife or smik,
tomorrow tt ccndd be worse
It is well known the fact that everything translated loses a little something, a precious detail
that can only subsist at a very subtle level, in the language of origin; that is why I hâve chosen
to write my project in English, as ï wanted to express everything the way I felt it while in
Ireland.
A second reason was, of course, the challenge to prove that I was able to write something in a
foreign language
Finally the third reason was the opportunity the carrying out of this thesis would give to me in
order to improve this language so important and simply necessary everywhere in the world
Throughout the réalisation of my project I had a number of difficulties
First of ail I made my work placement in a hôtel in Sligo from February to end of April, this
had a positive and a négative aspect, positive because I considered myself lucky to hâve the
chance to actually go to the destination I was writing about, négative because I was working
in the hôtel 10 hours a day, very early in the moming and late at night and besides I was
lacking technical means (computer) in the beginning
Another problem was that I could not be in touch regularly with Miss Valérie Saucez, my
promoter, because of the distance or the expensive means of contact; there were moments
8
when I needed her precious pièces of advice and she would always be there for me, even
though it was on the phone.
I wili présent below the structure of my thesis but first I hâve to specify that I tried to be
original and presented the information according to what I hâve experienced myself , the
subject is original as no tour-operator sells a product resembling to mine, but on the other
hand some could accuse me of subjectivity
The first chapter is a general introduction to Ireland, general information and practical
information which could be interesting for those wanting to go to this country
In the second chapter I will présent the area which is the focus of my project - Town and
County Sligo - giving information related to tourism aspects
The third chapter is the one in which you will find information about statistics related to
tourism in order to understand the évolution of this région for the last few years (1984-1998)
The fourth chapter is probably the most important one as it suggests a product that will enable
tourists to discover the beauty of this destination
The main purpose of my thesis is to talk about this région to people, as it is one of the most
beautiful in Ireland but one of the least known as well, in order to develop they need money
and tourism is an important part of the economy that could bring notable sums of money
I hope that you will enjoy the reading of my work and I will be satisfied if at the end of it you
would hâve leamt something new and maybe it would hâve given you the desire to travel to
that mysterious and unique landNote de contenu : Introduction............................................................. . ................................ ........................... 7
t. THE REPUBLIC OFIRELAND
(Introduction).... ..................... ........ ......... 9
1. Situation........................................................................................................10
2. History...........................................................................................................13
3. Population................................................................................................... 18
4. Geography....................................................................................................18
5. Flora &Fauna..............................................................................................19
6. Climate..........................................................................................................19
7. Arts & Culture:........................................................................................... 20
Literature & drama.................................................... 20
Masic.......................................................................... 20
Langiiage.................................................................... 21
Food........................................................................... 21
8. HowtoreachIreland:................................................................................ 22
- by plane........................................................................................... 22
- by ferry............................................................................................ 23
9. Practical information................................................................................ 24
- travel documents............................................................................. 24
- disabled visitors.............................................................................. 24
- bringing your own vehicle.............................................................. 24
- money ; currency and bank opening honrs..................................... 25
- electncal current................................. 25
- téléphoné ; mobile phones.............................................................. 25
- post office....................................................................................... 26
- shopping......................................................................................... 26
- pubs..................................................................................................27
10. Régions ofîreland - brief présenta tion...................................................28
• Munster............................................................................................................. 29
- Gare ... . .... ... . .29
- Lmerick . . .... ........ ... . 30
- Kerry................ .... ......... ..... . . 30
Tipperary... .... . . ... ... 31
Waterford..................................................... ....... ... 31
- Cork .................................... 31
• Leinster..............................................................................................................33
- Wicklow ............................................................................... 33
Wexford.. ......... ....... ..... .... 34
- Küketmy ... .... ........ .... 34
Carlow. .... ............ ..... ... 34
- Kildare, Louth cmdOffaly.. . ...... .... 35
- Meath.... ............. ............. ........ . . 35
- Dublin ....... 35
• Ulster...........................................................................................................36
- Fermcmagh . ....... ... . ..36
- Donegal. .. .36
- DerryCity . ........... .... ..37
- Antrim..... 37
- Tyrone ........ 37
- Belfast............................................................................................ 38
- Down..................................................................................... 38
• Connaught.........................................................................................................39
- Galway. ....39
- Mayo ............................................. .40
- Roscommon ................... ..................... . . ... 40
- Leitrim. ... 40
- Sligo........... ......... ................... . .40
U. TOWN AND COUNTY SLK$
(Introduction).......................................
1. Situation............................... . ...............
2. Population..........................................
3. Geography............................................
4. History...................................... . ..........
5. Art.................................. . .....................
6. LANGUAGE...............................................
7. Public transport.................... . ..........
8. Places toEat.............................. . .......
9. Pubs..........................................................
10. THEATRE...............................................
11. CINEMA.... ............................................
12. Visitor Attractions..........................
1 S.Motoring Tours.................................
14. A ctivjties: -golf............................
-equestrian .. .
-hiking .................
-biking... . .
-angüng & sea angüng
-watersports ....
for chiïdren:
-activity centre............
-open farms.................
-parks ..
15. Accommodation: ................................
- Hotels & Gttesthouses . . .
- Town & Comitry Homes . ...
- Farmhouses......................
- SelfCatering
- Hostels .........................
Caravcm Parks........................
01. ECONOMIC ASPECTS
/. TOURISMSTÀTIST1CS............................................................................ ...62
2. Comparative analysis ofT.O................................................................................. 68
- AerLingus .............................. 68
- PetraTour...... . ....................... 72
- Seagull.............. 80
tV. MY PRODUCT :
(Introduction)., ................. ....89
- 1. General Description.................................. 90
- 2. Combination between the Different Offer Possibiïities............... 91
A. access facüities............................................................... 91
B. equipment.............................................................. 91
C. patnmony...... . .................... 91
- 3. Target Profile............................................................................... 92
- 4. Commercial Strategy................................................................... 92
- 5. Detailed Description.................................................................... 93
- 6.Price...................................................... 133
v. conclusion ...............................................................135
Mediagraphy . 136En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EeGMpXwF [...] Format de la ressource électronique : Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005420 TOg 00 307 TFE ISFEC TFE Exclu du prêt
Titre : Deux journées à la ferme Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Sarah Benzaïd, Auteur Editeur : Haute Ecole Roi Baudouin Année de publication : 2000 Importance : 153 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : ferme Animation Scolaire Résumé : A) Objectifs
Mon travail s’intitule « Deux journées à la ferme... Animations pour enfants ».
J ’ai choisi ce sujet car il est une réalité que les enfants, et plus particulièrement
les enfants de la ville (mon public ciblé) ne sont pas ou très peu conscients de la
provenance de ce qu’ils mangent.
Les fermes choisies se situent dans la ville de Mont-Sur-Marchienne (Charleroi).
Non seulement ce choix va permettre une réduction des coûts liés au
déplacement (l’école se situe elle aussi à Mont-Sur-Marchienne), mais aussi de
montrer aux enfants que ce milieu fermier existe aussi près de chez eux et pas
seulement à la campagne.
Pour la réalisation de ce travail, la directrice de l’école primaire « Les Gonceries »
a bien aimablement accepté que les élèves de 3ème primaire m’accompagne lors
de ces deux journées avec leur institutrice Mile Rasez.
Pour ces deux journées avec les enfants, je vais élaborer un programme
d’activités éducatives et ludiques afin de fixer le contenu de ces journées.
Le tout encadré par une animatrice avec préparation et suivi des activités.
Dans ce travail, le propos sera centré sur les animaux uniquement et donc sur les
fermes d’élevages et non pas de cultures.
B) Contenu du travail
1ère partie : Dans ma première partie, je commence par une présentation
exhaustive des fermes d’animations en province du Hainaut ainsi
que des fermes pédagogiques en Wallonie.
Ensuite, je continuerai par une présentation des gîtes, chambres
d’hôtes et campings à la ferme, toujours en province du Hainaut.
Et pour terminer, une note des problèmes alimentaires rencontrés
ces derniers temps tel que celui de la vache folle seront abordés.
2
2ème partie : Dans ma deuxième partie, il s’agit d’une présentation
encyclopédique des animaux présents dans la ferme, nécessaire
pour la suite des activités préparées pour les enfants.
Après cette présentation, vient le programme des deux journées à la
ferme avec une description des activités qui en découlent comme
la fiche d’identité des animaux ou encore la recette du milk-shake à
la vanille.
Pour terminer, je vous ferai part de mon analyse des résultats des
activités réalisées avec les enfants durant ces deux journées.
Quelles en étaient les difficultés, que devrais-je améliorer pour la
prochaine fois, ...Note de contenu : Table des matières
Remerciements...................................................................................................... 1
Introduction............................................................................................................. 2
Première partie :
Introduction............................................................................................................ 4
Chapitre I : Différentes façons d’entrer en contact avec la ferme
1.1 Les fermes d’animations en Belgique francophone ................. ......................5
1.2 Les fermes pédagogiques du Hainaut.......................................................... 13
1.3 Découvrir les fermes en famille ou entre amis : Les gîtes, campings et
chambres d’hôtes à la ferme .......................................................................... 28
Chapitre II : Présentation des fermes visitées
2.1 La ferme des Magneroulles........................................................................... 37
2.1.1 Pourquoi le métier de fermier ?........................................................ 37
2.1.2 Les exploitations de la ferme............................................................ 37
2.1.3 De la naissance à l’abattoir............................................................. 38
2.1.4 Les autres animaux de la ferme.................................... ...................39
2.2 La ferme de M. et Mme Libert...................................................................... 40
2.2.1 Pourquoi le métier de fermier ?..................... 40
2.2.2 Les exploitations de la ferme............................................................ 40
2.2.3 La traite des vaches........................................................................... 41
2.2.4 La nourriture des vaches.................................................................. 42
91
Chapitre III : Le problème de la vache folle et de la dioxine............................... 43
Deuxième partie :
Introduction........................................................................................................... 45
Programme de notre premier jour........................................................................ 46
Chapitre 1 : présentation encyclopédique des animaux
1.1 Découverte de la ferme et des animaux........................................................ 48
1.1.1 La poule et le coq.............................................................................. 48
1.1.2 La chèvre.................. ....................................................................... 52
1.1.3 Le mouton....................... ................................................................. 57
1.1.4 Les chevaux.................. 62
1.1.5 Les ânes............................................................................................ 66
1.1.6 Les cochons.......................................................................................69
1.1.7 Les bovins......................................................................................... 72
1.2 Jeux-concours.......................................................................... 77
Chapitre H : 2eme jour à la ferme........................................................................... 81
2.1 Découverte de la ferme et des animaux........................................................ 81
2.1.1 Uélevaqe des veaux .......................................................................... 81
2.1.2 Le fromage à base de lait de vache.................................................. 83
2.2 La recette du milk-shake à la vanille .............................................................. 84
2.3 Les enfants ont la parole !.............................................................................. 85
Chapitre IH : Analyse des résultats des activités................................................. 86
3.1) Analyse des deux journées .......................................................................... 86
92
863.2) Analyse des résultats du test de connaissance générale
3.3) Analyse des résultats du test auditif........................................................... 86
3.4) Analyse des résultats du test tactile........................................................... 87
3.5) Analyse des résultats du test olfactif................ 87
3.6) Conclusion ..................................................................................................... 87
Condusion.................................................. 88
Références bibliographiques ................................................................................ 90
Index
Annexe 1 : Test de connaissance générale : fiche dldentité
Annexe 2 : Les enfants ont la parole : dessinsEn ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/ERCpX4PG [...] Format de la ressource électronique : Deux journées à la ferme [TFE / Mémoire] / Sarah Benzaïd, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Roi Baudouin, 2000 . - 153 p. : ill. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : ferme Animation Scolaire Résumé : A) Objectifs
Mon travail s’intitule « Deux journées à la ferme... Animations pour enfants ».
J ’ai choisi ce sujet car il est une réalité que les enfants, et plus particulièrement
les enfants de la ville (mon public ciblé) ne sont pas ou très peu conscients de la
provenance de ce qu’ils mangent.
Les fermes choisies se situent dans la ville de Mont-Sur-Marchienne (Charleroi).
Non seulement ce choix va permettre une réduction des coûts liés au
déplacement (l’école se situe elle aussi à Mont-Sur-Marchienne), mais aussi de
montrer aux enfants que ce milieu fermier existe aussi près de chez eux et pas
seulement à la campagne.
Pour la réalisation de ce travail, la directrice de l’école primaire « Les Gonceries »
a bien aimablement accepté que les élèves de 3ème primaire m’accompagne lors
de ces deux journées avec leur institutrice Mile Rasez.
Pour ces deux journées avec les enfants, je vais élaborer un programme
d’activités éducatives et ludiques afin de fixer le contenu de ces journées.
Le tout encadré par une animatrice avec préparation et suivi des activités.
Dans ce travail, le propos sera centré sur les animaux uniquement et donc sur les
fermes d’élevages et non pas de cultures.
B) Contenu du travail
1ère partie : Dans ma première partie, je commence par une présentation
exhaustive des fermes d’animations en province du Hainaut ainsi
que des fermes pédagogiques en Wallonie.
Ensuite, je continuerai par une présentation des gîtes, chambres
d’hôtes et campings à la ferme, toujours en province du Hainaut.
Et pour terminer, une note des problèmes alimentaires rencontrés
ces derniers temps tel que celui de la vache folle seront abordés.
2
2ème partie : Dans ma deuxième partie, il s’agit d’une présentation
encyclopédique des animaux présents dans la ferme, nécessaire
pour la suite des activités préparées pour les enfants.
Après cette présentation, vient le programme des deux journées à la
ferme avec une description des activités qui en découlent comme
la fiche d’identité des animaux ou encore la recette du milk-shake à
la vanille.
Pour terminer, je vous ferai part de mon analyse des résultats des
activités réalisées avec les enfants durant ces deux journées.
Quelles en étaient les difficultés, que devrais-je améliorer pour la
prochaine fois, ...Note de contenu : Table des matières
Remerciements...................................................................................................... 1
Introduction............................................................................................................. 2
Première partie :
Introduction............................................................................................................ 4
Chapitre I : Différentes façons d’entrer en contact avec la ferme
1.1 Les fermes d’animations en Belgique francophone ................. ......................5
1.2 Les fermes pédagogiques du Hainaut.......................................................... 13
1.3 Découvrir les fermes en famille ou entre amis : Les gîtes, campings et
chambres d’hôtes à la ferme .......................................................................... 28
Chapitre II : Présentation des fermes visitées
2.1 La ferme des Magneroulles........................................................................... 37
2.1.1 Pourquoi le métier de fermier ?........................................................ 37
2.1.2 Les exploitations de la ferme............................................................ 37
2.1.3 De la naissance à l’abattoir............................................................. 38
2.1.4 Les autres animaux de la ferme.................................... ...................39
2.2 La ferme de M. et Mme Libert...................................................................... 40
2.2.1 Pourquoi le métier de fermier ?..................... 40
2.2.2 Les exploitations de la ferme............................................................ 40
2.2.3 La traite des vaches........................................................................... 41
2.2.4 La nourriture des vaches.................................................................. 42
91
Chapitre III : Le problème de la vache folle et de la dioxine............................... 43
Deuxième partie :
Introduction........................................................................................................... 45
Programme de notre premier jour........................................................................ 46
Chapitre 1 : présentation encyclopédique des animaux
1.1 Découverte de la ferme et des animaux........................................................ 48
1.1.1 La poule et le coq.............................................................................. 48
1.1.2 La chèvre.................. ....................................................................... 52
1.1.3 Le mouton....................... ................................................................. 57
1.1.4 Les chevaux.................. 62
1.1.5 Les ânes............................................................................................ 66
1.1.6 Les cochons.......................................................................................69
1.1.7 Les bovins......................................................................................... 72
1.2 Jeux-concours.......................................................................... 77
Chapitre H : 2eme jour à la ferme........................................................................... 81
2.1 Découverte de la ferme et des animaux........................................................ 81
2.1.1 Uélevaqe des veaux .......................................................................... 81
2.1.2 Le fromage à base de lait de vache.................................................. 83
2.2 La recette du milk-shake à la vanille .............................................................. 84
2.3 Les enfants ont la parole !.............................................................................. 85
Chapitre IH : Analyse des résultats des activités................................................. 86
3.1) Analyse des deux journées .......................................................................... 86
92
863.2) Analyse des résultats du test de connaissance générale
3.3) Analyse des résultats du test auditif........................................................... 86
3.4) Analyse des résultats du test tactile........................................................... 87
3.5) Analyse des résultats du test olfactif................ 87
3.6) Conclusion ..................................................................................................... 87
Condusion.................................................. 88
Références bibliographiques ................................................................................ 90
Index
Annexe 1 : Test de connaissance générale : fiche dldentité
Annexe 2 : Les enfants ont la parole : dessinsEn ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/ERCpX4PG [...] Format de la ressource électronique : Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005419 TOa 00 308 TFE ISFEC TFE Exclu du prêt
Titre : Itinéraire d' un praticien du rire en milieu hospitalier Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Fréderique Bequet, Auteur Editeur : Haute Ecole Roi Baudouin Année de publication : 2000 Importance : 91 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Hôpital Animation Clown thérapie Résumé : Depuis des siècles, les vertus du rire sont reconnues.
Nous retrouvons des personnes qui appliquent celles-ci dans des lieux comme
les hôpitaux, les hôtels, les homes,...
L’objectif est de transporter pendant quelques instants les enfants et les adultes,
les malades comme bien portants hors du temps et de toutes réalités.
Les hôpitaux accueillent depuis plusieurs années des animateurs, des
clowns, ... qui ont pour mission de dédramatiser le séjour des plus petits dans
leurs unités de soins.
L’hôpital leur offre ainsi l’occasion de retrouver un peu de joie de vivre et
un enthousiasme nécessaire à leur convalescence. Les clowns interviennent plus
ou moins chaque semaine dans les principaux services de pédiatrie et même
parfois en gériatrie.
Tous les médecins vous le diront :
« Il est beaucoup plus facile de soigner un enfant heureux ! »
Partant de cette hypothèse, j’aimerais vous faire découvrir le monde du clown en
milieu hospitalier à travers mon TFE.
Lors d ’une hospitalisation il y a deux ans à l’hôpital de Jolimont, j’ai
rencontré un clown qui tramait une valise derrière lui à travers les couloirs
sombres du septième étages appelé aussi «service pédiatrie ».
J’ai tout de suite été intéressée par lui et nous avons fait connaissance. Il
s’appelait Trognon.
Le voir en activités, c’est à dire faire rire les enfants de chambres en
chambres, fut pour moi déclencheur de mon envie de vous faire partager
l’expérience d ’un clown en milieu hospitalier.
2
Le travail que je vous invite à lire se développe sur un axe théorique et un
axe pratique. C’est à dire :
- Dans une première partie, une présentation du clown en général et son
évolution : Qui est-il ? D’où vient-il ? ...(historique, lieux,...)
- Dans une seconde partie, nous parlerons plus précisément du clown
spécialisé dans le milieu hospitalier.
- Dans une troisième, une information du rire et de ses bienfaits.
- La quatrième partie, sera consacrée à la pratique du clown en hôpital et de
mon expérience personnelle dans le rôle spécifique d ’accompagnatrice d ’un
clown.
- Dans la conclusion, je vous ferais part de mon analyse par rapport à cette
expérience.Note de contenu : TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION p 1
CHAPITRE I : Le clown p 4
1.1 Introduction p 5
1.2 Définitions p6
1.3 Historique du clown p7
1.4 Les différents types de clown p 9
1.5 De la loge à la piste pli
1.6 Quelques clowns célèbres p 12
1.6.1 Les clowns qui ont marqué leur histoire p 12
1.6.2 Les clowns d ’aujourd ’hui p 14
CHAPITRE II : Le clown à l’hôpital p 15
2.1 Introduction p 17
2.2 Origine de l’initiative p 18
2.3 Leurs objectifs p 19
2.4 Les associations p 20
2.4.1 Le Rire Médecin p 20
2.4.2 Les Guy Clowns p 22
2.4.3 Le Mercredi des Enfants p 23
2.4.4 Marcelle Plumât p 25
2.5 Les autres associations p 26
2.6 Les différentes formes d ’actions actuelles p 27
CHAPITRE III : Le rire p 29
3.1 Le rire comme thérapie p 30
3.2 Les objectifs du rire p 32
3.3 Le rire et la communication p 33
3.4 Des résultats thérapeutiques probants p 33
3.5 Quelques témoignages p 34
3.6 Patch Adams p 35
Chapitre IV : L’animation en hôpital p 36
4.1 Introduction p 38
4.2 Budget p 39
4.3 Accompagnement d ’un clown /animateur p 41
4.3.1 Déroulement de la journée p4 1
4.3.2 Animations proposées p 44
4.4 Analyse de l’expérience vécue p 45
4.5 Quelques activités p 47
4.5.1 Les marionnettes p 47
4.5.2 Le conte p 52
4.5.3 La musique p 55
CONCLUSION GENERALE p 64
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXESEn ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/ETfb8pqB [...] Format de la ressource électronique : Itinéraire d' un praticien du rire en milieu hospitalier [TFE / Mémoire] / Fréderique Bequet, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Roi Baudouin, 2000 . - 91 p. : ill. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Hôpital Animation Clown thérapie Résumé : Depuis des siècles, les vertus du rire sont reconnues.
Nous retrouvons des personnes qui appliquent celles-ci dans des lieux comme
les hôpitaux, les hôtels, les homes,...
L’objectif est de transporter pendant quelques instants les enfants et les adultes,
les malades comme bien portants hors du temps et de toutes réalités.
Les hôpitaux accueillent depuis plusieurs années des animateurs, des
clowns, ... qui ont pour mission de dédramatiser le séjour des plus petits dans
leurs unités de soins.
L’hôpital leur offre ainsi l’occasion de retrouver un peu de joie de vivre et
un enthousiasme nécessaire à leur convalescence. Les clowns interviennent plus
ou moins chaque semaine dans les principaux services de pédiatrie et même
parfois en gériatrie.
Tous les médecins vous le diront :
« Il est beaucoup plus facile de soigner un enfant heureux ! »
Partant de cette hypothèse, j’aimerais vous faire découvrir le monde du clown en
milieu hospitalier à travers mon TFE.
Lors d ’une hospitalisation il y a deux ans à l’hôpital de Jolimont, j’ai
rencontré un clown qui tramait une valise derrière lui à travers les couloirs
sombres du septième étages appelé aussi «service pédiatrie ».
J’ai tout de suite été intéressée par lui et nous avons fait connaissance. Il
s’appelait Trognon.
Le voir en activités, c’est à dire faire rire les enfants de chambres en
chambres, fut pour moi déclencheur de mon envie de vous faire partager
l’expérience d ’un clown en milieu hospitalier.
2
Le travail que je vous invite à lire se développe sur un axe théorique et un
axe pratique. C’est à dire :
- Dans une première partie, une présentation du clown en général et son
évolution : Qui est-il ? D’où vient-il ? ...(historique, lieux,...)
- Dans une seconde partie, nous parlerons plus précisément du clown
spécialisé dans le milieu hospitalier.
- Dans une troisième, une information du rire et de ses bienfaits.
- La quatrième partie, sera consacrée à la pratique du clown en hôpital et de
mon expérience personnelle dans le rôle spécifique d ’accompagnatrice d ’un
clown.
- Dans la conclusion, je vous ferais part de mon analyse par rapport à cette
expérience.Note de contenu : TABLE DES MATIERES
INTRODUCTION p 1
CHAPITRE I : Le clown p 4
1.1 Introduction p 5
1.2 Définitions p6
1.3 Historique du clown p7
1.4 Les différents types de clown p 9
1.5 De la loge à la piste pli
1.6 Quelques clowns célèbres p 12
1.6.1 Les clowns qui ont marqué leur histoire p 12
1.6.2 Les clowns d ’aujourd ’hui p 14
CHAPITRE II : Le clown à l’hôpital p 15
2.1 Introduction p 17
2.2 Origine de l’initiative p 18
2.3 Leurs objectifs p 19
2.4 Les associations p 20
2.4.1 Le Rire Médecin p 20
2.4.2 Les Guy Clowns p 22
2.4.3 Le Mercredi des Enfants p 23
2.4.4 Marcelle Plumât p 25
2.5 Les autres associations p 26
2.6 Les différentes formes d ’actions actuelles p 27
CHAPITRE III : Le rire p 29
3.1 Le rire comme thérapie p 30
3.2 Les objectifs du rire p 32
3.3 Le rire et la communication p 33
3.4 Des résultats thérapeutiques probants p 33
3.5 Quelques témoignages p 34
3.6 Patch Adams p 35
Chapitre IV : L’animation en hôpital p 36
4.1 Introduction p 38
4.2 Budget p 39
4.3 Accompagnement d ’un clown /animateur p 41
4.3.1 Déroulement de la journée p4 1
4.3.2 Animations proposées p 44
4.4 Analyse de l’expérience vécue p 45
4.5 Quelques activités p 47
4.5.1 Les marionnettes p 47
4.5.2 Le conte p 52
4.5.3 La musique p 55
CONCLUSION GENERALE p 64
BIBLIOGRAPHIE
ANNEXESEn ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/ETfb8pqB [...] Format de la ressource électronique : Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005418 TOa 00 309 TFE ISFEC TFE Exclu du prêt
Titre : Le Parc d' aventures scientifiques à Frameries Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Lucy Bruno, Auteur Editeur : Haute Ecole Roi Baudouin Année de publication : 2000 Importance : 82 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Belgique Frameries Le Pass Excursion Mine Charbonnage Hainaut Scolaire Animation Résumé : Mon travail de fin d ’études concerne le Parc d’Aventures Scientifiques
de Frameries.
Pourquoi avoir choisi ce sujet ?
Tout d ’abord, parce-que j’habite moi-même Frameries et puis je trouve que
cette ville n ’est pas assez dynamique et n’offre pas beaucoup de
possibilités de loisirs à sa population.
En effet, les habitants de notre cité, surtout la nouvelle génération,
aimeraient bouger, s’intéresser et s’ouvrir au monde de demain.
Le Parc d ’Aventures Scientifiques a d ’ailleurs comme objectif de combler
ce vide et c’est la raison pour laquelle j’ai décidé d’en faire le sujet de mon
travail de fin d’études.
De plus, ce nouveau projet va favoriser la possibilité de créer de nouvelles
offres d ’emploi.
Afin de pouvoir présenter au mieux cet événement, dont l’ouverture a eu
lieu au début de ce mois de mai, j’ai choisi de parler dans un premier temps
de son passé, c’est-à-dire du « Crachet », ancien site classé du
charbonnage.
Evidemment, une multitude de livres ont été écrits pour raconter T histoire
de la mine, c’est pourquoi je me suis limitée au passé du charbonnage de la
région Mons-Borinage, de ses mineurs et de l’histoire du « Crachet ».
Dans un second chapitre, je présente plus amplement le Parc d’Aventures
Scientifiques, à partir de sa création et de tout son développement pour
arriver, finalement, à sa mise en marche.
1
Pour pouvoir poursuivre le plus parfaitement possible la réalisation de ce
travail J’ai été amenée à consulter de nombreux documents se rapportant
au passé du « Crachet » et à V aménagement du Parc d ’Aventures
Scientifiques. Cette recherche de renseignements était primordiale pour
m’aider à prendre complètement connaissance de ce nouveau projet.
Mon travail se compose de deux parties :
Une partie théorique, elle-même subdivisée en deux grands chapitres.
Ceux-ci distingueront respectivement le passé du « Crachet », et son
présent Parc d’Aventures Scientifiques.
Le premier chapitre raconte l’histoire du charbonnage dans le Borinage,
l’histoire du « Crachet » et de ses mineurs.
Le second présente le nouveau projet mis en place en développant sa
création, son développement et sa situation actuelle.
Une partie pratique, qui a pour objet de faire découvrir le Parc
d’Aventures Scientifiques dans les écoles
Un premier chapitre développe une présentation du Parc aux professeurs
des écoles
Un second chapitre décrit une journée type à passer au Parc avec une classe
primaire.
Un troisième chapitre présente l’interview d’un animateur du Parc, ancien
étudiant de l’école.Note de contenu : Remerciements
Introduction............................ . ........................ ........................................................ 1
Première partie :
Du Crachet au Parc d ’Aventures Scientifiques
Chapitre 1. : Le Crachet............................................................................... 3
Introduction
1.1. : Le charbonnage dans le Borinage ................... . .................. 6
1. 2. : L? histoire du Crachet.......................................................... 14
1. 3. : Les mineurs ..........................................................................20
1. 3. 1. : L’immigration
1. 3. 2. : Le livret du mineu........................................................ . ..21
1.3.3.: Les grèves et revendications sociale................................. 23
1. 3. 4. : Le logement ouvrier............................................................26
1.3.5.: Les traditions du pays noir............................................... ..27
Chapitre 2, : Le Parc (TAventures Scientifiques........................... ...30
Introduction
2. L : La naissance du projet ..........................................................32
2. 1. 1. : Un pari sur l’avenir
2. 1. 2. : Dans le Hainaut ? dans le Borinage........ . .......................... 33
2. 1. 3. : Un enjeu : partager les connaissances .............................. 34
2. 1.4. : Quelques dates clés........ . ............................ . .................. ..35
2. 2. : Les objectifs du Pare d ’Aventures Scientifiques............. 36
2. 2. 1. : Une architecture de rêve................................................ ...37
2. 2. 2. : Un lieu d ’échanges, de vie, de plaisir..... . ........................39
2. 2. 3. : Les publics du PASS.......................................................... 40
2. 2. 4. : Les équipes du PASS......................................................... 41
2. 2. 4. 1. : Une équipe en formation
2, 2. 4. 2. : Une équipe projet.... ....................................................... 40
2. 2. 4. 3. : Les actions de préfiguration
77
2. 3. : La découverte du PASS....................................................... 44
2. 3. 1. : Une visite à choix multiples
2.3.2.: Les espaces d’expositions du PASS.................................. 45
2. 3. 3. : Informations pratiques....................................................... 57
Deuxième partie :
Une journée découverte au Parc d’Aventures
Scientifiques
Chapitre 1. : Promotion du Parc d’Aventures Scientifiques
dans les écoles.................................................................... 58
I. 1. : Description détaillée de la présentation du PASS........ 60
1.1.1. : Présentation personnelle
1.1.2. : Présentation du PASS aux professeurs
1. 1.2. 1. : Les espaces d’expositions .............................................. 62
1. 1. 2. 2. : Les différentes visites du PASS.....................................65
1. 1. 2. 3. : Les « petits-plus » du PASS........................................... 67
Chapitre 2. : Exemple type d’une journée découverte au Parc
d’Aventures Scientifiques................................................. 69
2. 1. : Description détaillée d’nne journée découverte
au PASS avec une classe
2. 2. : Budget prévu pour cette journée.................................... 72
Chapitre 3. : Interview d’un animateur du PASS............................ 73
Conclusion................................................................................................................ 75
Médiagraphie............................................................................................................ 76
Table des matières....................................................................................................77En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EXDElFK5 [...] Format de la ressource électronique : Le Parc d' aventures scientifiques à Frameries [TFE / Mémoire] / Lucy Bruno, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Roi Baudouin, 2000 . - 82 p. : ill. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Belgique Frameries Le Pass Excursion Mine Charbonnage Hainaut Scolaire Animation Résumé : Mon travail de fin d ’études concerne le Parc d’Aventures Scientifiques
de Frameries.
Pourquoi avoir choisi ce sujet ?
Tout d ’abord, parce-que j’habite moi-même Frameries et puis je trouve que
cette ville n ’est pas assez dynamique et n’offre pas beaucoup de
possibilités de loisirs à sa population.
En effet, les habitants de notre cité, surtout la nouvelle génération,
aimeraient bouger, s’intéresser et s’ouvrir au monde de demain.
Le Parc d ’Aventures Scientifiques a d ’ailleurs comme objectif de combler
ce vide et c’est la raison pour laquelle j’ai décidé d’en faire le sujet de mon
travail de fin d’études.
De plus, ce nouveau projet va favoriser la possibilité de créer de nouvelles
offres d ’emploi.
Afin de pouvoir présenter au mieux cet événement, dont l’ouverture a eu
lieu au début de ce mois de mai, j’ai choisi de parler dans un premier temps
de son passé, c’est-à-dire du « Crachet », ancien site classé du
charbonnage.
Evidemment, une multitude de livres ont été écrits pour raconter T histoire
de la mine, c’est pourquoi je me suis limitée au passé du charbonnage de la
région Mons-Borinage, de ses mineurs et de l’histoire du « Crachet ».
Dans un second chapitre, je présente plus amplement le Parc d’Aventures
Scientifiques, à partir de sa création et de tout son développement pour
arriver, finalement, à sa mise en marche.
1
Pour pouvoir poursuivre le plus parfaitement possible la réalisation de ce
travail J’ai été amenée à consulter de nombreux documents se rapportant
au passé du « Crachet » et à V aménagement du Parc d ’Aventures
Scientifiques. Cette recherche de renseignements était primordiale pour
m’aider à prendre complètement connaissance de ce nouveau projet.
Mon travail se compose de deux parties :
Une partie théorique, elle-même subdivisée en deux grands chapitres.
Ceux-ci distingueront respectivement le passé du « Crachet », et son
présent Parc d’Aventures Scientifiques.
Le premier chapitre raconte l’histoire du charbonnage dans le Borinage,
l’histoire du « Crachet » et de ses mineurs.
Le second présente le nouveau projet mis en place en développant sa
création, son développement et sa situation actuelle.
Une partie pratique, qui a pour objet de faire découvrir le Parc
d’Aventures Scientifiques dans les écoles
Un premier chapitre développe une présentation du Parc aux professeurs
des écoles
Un second chapitre décrit une journée type à passer au Parc avec une classe
primaire.
Un troisième chapitre présente l’interview d’un animateur du Parc, ancien
étudiant de l’école.Note de contenu : Remerciements
Introduction............................ . ........................ ........................................................ 1
Première partie :
Du Crachet au Parc d ’Aventures Scientifiques
Chapitre 1. : Le Crachet............................................................................... 3
Introduction
1.1. : Le charbonnage dans le Borinage ................... . .................. 6
1. 2. : L? histoire du Crachet.......................................................... 14
1. 3. : Les mineurs ..........................................................................20
1. 3. 1. : L’immigration
1. 3. 2. : Le livret du mineu........................................................ . ..21
1.3.3.: Les grèves et revendications sociale................................. 23
1. 3. 4. : Le logement ouvrier............................................................26
1.3.5.: Les traditions du pays noir............................................... ..27
Chapitre 2, : Le Parc (TAventures Scientifiques........................... ...30
Introduction
2. L : La naissance du projet ..........................................................32
2. 1. 1. : Un pari sur l’avenir
2. 1. 2. : Dans le Hainaut ? dans le Borinage........ . .......................... 33
2. 1. 3. : Un enjeu : partager les connaissances .............................. 34
2. 1.4. : Quelques dates clés........ . ............................ . .................. ..35
2. 2. : Les objectifs du Pare d ’Aventures Scientifiques............. 36
2. 2. 1. : Une architecture de rêve................................................ ...37
2. 2. 2. : Un lieu d ’échanges, de vie, de plaisir..... . ........................39
2. 2. 3. : Les publics du PASS.......................................................... 40
2. 2. 4. : Les équipes du PASS......................................................... 41
2. 2. 4. 1. : Une équipe en formation
2, 2. 4. 2. : Une équipe projet.... ....................................................... 40
2. 2. 4. 3. : Les actions de préfiguration
77
2. 3. : La découverte du PASS....................................................... 44
2. 3. 1. : Une visite à choix multiples
2.3.2.: Les espaces d’expositions du PASS.................................. 45
2. 3. 3. : Informations pratiques....................................................... 57
Deuxième partie :
Une journée découverte au Parc d’Aventures
Scientifiques
Chapitre 1. : Promotion du Parc d’Aventures Scientifiques
dans les écoles.................................................................... 58
I. 1. : Description détaillée de la présentation du PASS........ 60
1.1.1. : Présentation personnelle
1.1.2. : Présentation du PASS aux professeurs
1. 1.2. 1. : Les espaces d’expositions .............................................. 62
1. 1. 2. 2. : Les différentes visites du PASS.....................................65
1. 1. 2. 3. : Les « petits-plus » du PASS........................................... 67
Chapitre 2. : Exemple type d’une journée découverte au Parc
d’Aventures Scientifiques................................................. 69
2. 1. : Description détaillée d’nne journée découverte
au PASS avec une classe
2. 2. : Budget prévu pour cette journée.................................... 72
Chapitre 3. : Interview d’un animateur du PASS............................ 73
Conclusion................................................................................................................ 75
Médiagraphie............................................................................................................ 76
Table des matières....................................................................................................77En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EXDElFK5 [...] Format de la ressource électronique : Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005417 TOa 00 310 TFE ISFEC TFE Exclu du prêt
Titre : A la rédecouverte de Seneffe Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Robby Camberlin, Auteur Editeur : Haute Ecole Roi Baudouin Année de publication : 2000 Importance : 55 p. Présentation : ill. Format : 30 cm Langues : Français (fre) Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Belgique Seneffe Hainaut Randonnée pédestre Résumé : Habitant à Seneffe depuis toujours, je me suis rendu compte, au cours de mes
études supérieures, que le tourisme n ’y était développé que sur un axe unique, le
Château de Seneffe.
Depuis sa rénovation, il attire de nombreux visiteurs et touristes de Belgique,
d’Europe et même d ’ailleurs.
Mais voilà, une fois la visite terminée, ils partent directement vers d ’autres pôles
touristiques comme les Ascenseurs du Centre, Bruxelles...
Les touristes et même les habitants ignorent qu ’il existe d ’autres sites dans
l’entité, le Centre de l’Eau en est le parfait exemple.
Depuis sa création, l’Office du Tourisme essaie de garder ces visiteurs dans
l’entité au moins une journée en y créant de nombreuses attractions touristiques:
expositions, balades le long du canal (à pied ou à vélo)...
C’est dans ce but que je me suis joint à eux afin de réaliser mon Travail de Fin
d ’Etudes: des promenades à travers l’entité afin d ’en faire (re)découvrir les
trésors cachés.
Dans une partie plutôt théorique, j’expliquerai la création et le fonctionnement
de l’Office du Tourisme de Seneffe, élément indispensable au développement du
tourisme dans l’entité, son but, ses membres...
Ensuite, ce sera au tour de mon objectif personnel, les moyens mis à disposition
ainsi que l’aide reçue afin de pouvoir l’atteindre.
J’inclurai aussi une partie historique de l’entité,
La partie pratique consistera en un réaménagement des promenades: nouveaux
itinéraires, plus de sites, avec cartes à l’appui.
On y trouvera aussi une description de toutes les curiosités rencontrées au long
de ces promenades.
Le tout complété par une brochure, maquette de celle qui sera réalisée lors de la
prochaine saison touristique et mise à disposition du public.
Il ne sera pas question des trous de carrières car ce sujet fait déjà l’objet de pas
mal de travaux et projets dans T entité.
J’espère pouvoir atteindre mon objectif, c’est à dire créer de nouveaux circuits
de promenades afin de faire connaître un maximum de sites au public.Note de contenu : Remerciements
Introduction p. 2
Première partie
L’Office du Tourisme de Seneffe p.4
Définition de l’objectif p.5
Les personnes sources p. 6
Les documents p.7
Situation historique et géographique de l’Entité p.8
Deuxième partie
Les itinéraires P-15
Le support p. 16
Le balisage p. 17
Les cartes p. 18
Les promenades p. 24
Feluy - Arquennes p. 25
Famiîleureux à Buisseret p. 28
La campagne à Seneffe p. 31
Seneffe - Feluy p. 37
La Rocq à Feluy p. 40
Conclusion p. 43
p. 44En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EfcwN29Y [...] Format de la ressource électronique : A la rédecouverte de Seneffe [TFE / Mémoire] / Robby Camberlin, Auteur . - [S.l.] : Haute Ecole Roi Baudouin, 2000 . - 55 p. : ill. ; 30 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : Art -Loisirs:Tourisme:TFE Mots-clés : Belgique Seneffe Hainaut Randonnée pédestre Résumé : Habitant à Seneffe depuis toujours, je me suis rendu compte, au cours de mes
études supérieures, que le tourisme n ’y était développé que sur un axe unique, le
Château de Seneffe.
Depuis sa rénovation, il attire de nombreux visiteurs et touristes de Belgique,
d’Europe et même d ’ailleurs.
Mais voilà, une fois la visite terminée, ils partent directement vers d ’autres pôles
touristiques comme les Ascenseurs du Centre, Bruxelles...
Les touristes et même les habitants ignorent qu ’il existe d ’autres sites dans
l’entité, le Centre de l’Eau en est le parfait exemple.
Depuis sa création, l’Office du Tourisme essaie de garder ces visiteurs dans
l’entité au moins une journée en y créant de nombreuses attractions touristiques:
expositions, balades le long du canal (à pied ou à vélo)...
C’est dans ce but que je me suis joint à eux afin de réaliser mon Travail de Fin
d ’Etudes: des promenades à travers l’entité afin d ’en faire (re)découvrir les
trésors cachés.
Dans une partie plutôt théorique, j’expliquerai la création et le fonctionnement
de l’Office du Tourisme de Seneffe, élément indispensable au développement du
tourisme dans l’entité, son but, ses membres...
Ensuite, ce sera au tour de mon objectif personnel, les moyens mis à disposition
ainsi que l’aide reçue afin de pouvoir l’atteindre.
J’inclurai aussi une partie historique de l’entité,
La partie pratique consistera en un réaménagement des promenades: nouveaux
itinéraires, plus de sites, avec cartes à l’appui.
On y trouvera aussi une description de toutes les curiosités rencontrées au long
de ces promenades.
Le tout complété par une brochure, maquette de celle qui sera réalisée lors de la
prochaine saison touristique et mise à disposition du public.
Il ne sera pas question des trous de carrières car ce sujet fait déjà l’objet de pas
mal de travaux et projets dans T entité.
J’espère pouvoir atteindre mon objectif, c’est à dire créer de nouveaux circuits
de promenades afin de faire connaître un maximum de sites au public.Note de contenu : Remerciements
Introduction p. 2
Première partie
L’Office du Tourisme de Seneffe p.4
Définition de l’objectif p.5
Les personnes sources p. 6
Les documents p.7
Situation historique et géographique de l’Entité p.8
Deuxième partie
Les itinéraires P-15
Le support p. 16
Le balisage p. 17
Les cartes p. 18
Les promenades p. 24
Feluy - Arquennes p. 25
Famiîleureux à Buisseret p. 28
La campagne à Seneffe p. 31
Seneffe - Feluy p. 37
La Rocq à Feluy p. 40
Conclusion p. 43
p. 44En ligne : https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_lalouviere_helha_be/EfcwN29Y [...] Format de la ressource électronique : Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 005416 TOa 00 311 TFE ISFEC TFE Exclu du prêt PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkDu Club Med autrement...Aux voyages qui forment la jeunesse! (Des enfants économiquement défavorisés en classe verte) Annexes / Giuseppina Lumia (2000)
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