Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Détail de l'éditeur
De Boeck Université
localisé à :
Bruxelles
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Méthodologie documentaire : Rechercher, consulter, rédiger à l'heure d' Internet / Bernard Pochet
Titre : Méthodologie documentaire : Rechercher, consulter, rédiger à l'heure d' Internet Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernard Pochet, Mention d'édition : 2ème édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 2005 Importance : 200 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-4632-0 Mots-clés : méthodologie rédaction bibliographie périodique internet droit_d'auteur informatique linking Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Savoir se documenter, c'est savoir où et comment trouver l'information, savoir poser les bonnes questions, savoir de quelle information on a besoin, savoir la lire, la comprendre, la critiquer, évaluer si elle répond à ses besoins, savoir la gérer et l'utiliser pour sa propre formation.
Rédigé sur un ton clair et didactique, sans être simplificateur, cet ouvrage a pour objectif d'apprendre au lecteur à maîtriser les concepts clés en méthodologie documentaire et à accéder ainsi à l'information en toute autonomie. Les exemples sont le plus souvent tirés du domaine des sciences exactes et naturelles. Outre la bibliographie, le lecteur trouvera en fin de volume un lexique des principaux termes du langage bibliothéconomie et du langage informatique ainsi qu'un lexique traductif anglais-français.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1442 Méthodologie documentaire : Rechercher, consulter, rédiger à l'heure d' Internet [texte imprimé] / Bernard Pochet, . - 2ème édition . - Bruxelles : De Boeck Université, 2005 . - 200 p. : (br.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-8041-4632-0
Mots-clés : méthodologie rédaction bibliographie périodique internet droit_d'auteur informatique linking Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : Savoir se documenter, c'est savoir où et comment trouver l'information, savoir poser les bonnes questions, savoir de quelle information on a besoin, savoir la lire, la comprendre, la critiquer, évaluer si elle répond à ses besoins, savoir la gérer et l'utiliser pour sa propre formation.
Rédigé sur un ton clair et didactique, sans être simplificateur, cet ouvrage a pour objectif d'apprendre au lecteur à maîtriser les concepts clés en méthodologie documentaire et à accéder ainsi à l'information en toute autonomie. Les exemples sont le plus souvent tirés du domaine des sciences exactes et naturelles. Outre la bibliographie, le lecteur trouvera en fin de volume un lexique des principaux termes du langage bibliothéconomie et du langage informatique ainsi qu'un lexique traductif anglais-français.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1442 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 14442 37.4 POC Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMon enfant voit mal / François Vital-Durand
Titre : Mon enfant voit mal Type de document : texte imprimé Auteurs : François Vital-Durand, Auteur ; Martine Barbeau, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1995 Importance : 96 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm Accompagnement : ill. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2042-9 Mots-clés : oeil vision cerveau déficience Index. décimale : 61 Médecine, hygiène (dents, médecine scolaire, pharmacie, promotion de la santé, santé, sexualité, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1089 Mon enfant voit mal [texte imprimé] / François Vital-Durand, Auteur ; Martine Barbeau, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, 1995 . - 96 p. : (br.) ; 24 cm + ill.
ISBN : 978-2-8041-2042-9
Mots-clés : oeil vision cerveau déficience Index. décimale : 61 Médecine, hygiène (dents, médecine scolaire, pharmacie, promotion de la santé, santé, sexualité, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1089 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11353 61 VIT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 6 Sciences appliquées : médecine, hygiène, agriculture Inventaire 2023
DisponiblePeut-on lutter contre l' échec scolaire / Marcel Crahay
Titre : Peut-on lutter contre l' échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1996 Importance : 332 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm Accompagnement : tableaux, schémas ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-2202-7 Mots-clés : échec redoublement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9150 Peut-on lutter contre l' échec scolaire [texte imprimé] / Marcel Crahay, . - Bruxelles : De Boeck Université, 1996 . - 332 p. : (br.) ; 24 cm + tableaux, schémas.
ISBN : 978-2-8041-2202-7
Mots-clés : échec redoublement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=9150 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 9772 Réserve 37.2 CRA Livre Réserve RESERVE Inventaire 2023
DisponiblePeut-on lutter contre l' échec scolaire / Marcel Crahay
Titre : Peut-on lutter contre l' échec scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marcel Crahay, Mention d'édition : 3e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1996 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 Importance : 332 p. Présentation : (br.) Format : 24 cm Accompagnement : tableaux, schémas ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5415-8 Mots-clés : échec scolaire redoublement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'échec scolaire n'est pas une fatalité. Le présent ouvrage développe à son propos une large réflexion, toujours fondée sur des éléments de recherche empirique, comme l'étude de l'évolution des taux de retard scolaire dans trois pays francophones : Belgique, France et Canton de Genève ou l'analyse des représentations que se font les enseignants à son propos ou encore l'évaluation des effets cognitifs du redoublement ou des préjudices socio-affectifs. L'ouvrage aborde encore les études internationales du rendement scolaire. Elles permettent de comparer l'efficacité respective des systèmes d'enseignement qui ont aboli le redoublement et de ceux qui ont conservé cette pratique. Au total, les enseignants, les pédagogues et les décideurs politiques trouveront ici une moisson d'informations scientifiques particulièrement abondantes qui nourriront leur réflexion. Note de contenu : ECHEC SCOLAIRE ET ORGANISATION DES SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT
- Echec des élèves ou échec de l'école ?
- Diverses façons de gérer le parcours scolaire des élèves
- L’éducation des enfants à besoins éducatifs particuliers
- Pour les acteurs, des marges de manœuvre variables
CHAPITRE 1 : L'ÉCHEC, UNE RÉALITÉ AUX CONTOURS DIFFICILEMENT SAISISSABLES
- Depuis quand et pourquoi parle-t-on d'échec scolaire ?
- Le redoublement en chiffres
- Les taux de retard scolaire (France, Belgique, Communauté Française de Belgique)
- Élèves immigrés et échec scolaire
- Que mesurent les taux de redoublement et de retard scolaire ?
CHAPITRE 2 : COMMENT L'ÉVALUATION PEUT ENGENDRE L'ÉCHEC
- L'échec des élèves, une décision arbitraire ?
- L'effet posthumus ou les mirages de l'évaluation normative
- La diversité des exigences des enseignants
- Des pondérations de point qui varient selon les enseignants
- Les élèves en difficulté sont-ils victimes d'une logique de la prédestination ?
- Prédominance de l'évaluation et de l'enseignement des compétences formelles
- Entre les programmes et la réalité des choses : un fossé
- Des apprentissages précoces comme instruments de sélection
- Idéologie de l'excellence et culture de l'échec : enjeux sociaux de l'évaluation, fabrication des hiérarchies d'excellence
CHAPITRE 3 : QUE PENSENT LES ENSEIGNANTS DU REDOUBLEMENT ?
- Que pensent les enseignants belges et genevois
- Et aux Etats-Unis ?
- Décision de redoublement et conception du développement
- A quelles causes les enseignants attribuent-ils l'échec scolaire ?
- La réussite et l'échec ne s'expliquent pas par les mêmes causes
- Sur quels éléments empiriques les enseignants se fondent-ils pour placer leur confiance dans les vertus du redoublement ?
CHAPITRE 4 : FAUT-IL LES FAIRE REDOUBLER ?
- L'étude des effets du redoublement : préambule méthodologique
- Etudes menées en France
- Premier bilan des recherches anglo-saxonnes : Jackson
- Deuxième bilan des recherches anglo-saxonnes : la méta-analyse de Holmes & Matthews
- Troisième bilan des recherches anglo-saxonnes: Holmes
- Le redoublement accompagné de remédiations individualisées est-il efficace ?
- Le redoublement améliore-t-il les notes scolaires des élèves ?
- Le redoublement précoce est-il bénéfique à moyen terme ?
- Est-il bénéfique de reporter d'un an l'entrée à l'école primaire de certains enfants ?
- Redoublement et décrochage scolaire
- Peut-on encore croire dans les vertus du redoublement ?
CHAPITRE 5 : LES ÉLÈVES ET LE REDOUBLEMENT
- Désir de paraître et sentiments réels chez les élèves en difficulté scolaire
- Stéréotypes du redoublant chez les enfants non-redoublants
- Comment les élèves qui réussissent s'expliquent-ils l'échec de certains de leurs compagnons ?
- Le redoublement, une réalité secrète et douloureuse
- Le redoublement, une expérience que l'on cherche à dissimuler
- Le redoublement ou comment faire acquérir le sentiment d'incompétence aux enfants
- Echec et apprentissage de la résignation
- La dynamique sociale de l'échec
CHAPITRE 6 : FAUT-IL SÉLECTIONNER LES ÉLÈVES POUR ÊTRE EFFICACE ?
- L'école a-t-elle besoin de l'échec
- L'étude comparative des rendements en lecture
- L'enseignement des mathématiques
- L'enseignement des sciences
- L'éducation de masse et formations d'élites
- Efficacité et équité, deux objectifs indissociables
CHAPITRE 7 : EST-IL POSSIBLE DE METTRE L'ÉVALUATION AU SERVICE DE LA RÉUSSITE ET DE L'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ?
- Maîtriser l'évaluation pour juguler l'échec des élèves
- Moins d'élèves, plus d'échecs ?
- L'évaluation externe contribue-t-elle à réduire l'échec ?
- Pourquoi évaluer ?
- Qu'est-ce que l'évaluation sommative à référence critérielle ?
- Évaluation formative t analyse des parcours d'apprentissage
- Évaluation scolaire et postulat d'éducabilité
EN GUISE DE CONCLUSION : POUR UNE AUTRE CULTURE DE L'EVALUATION
- Pratique d'évaluation, idéologie d'excellence et production de l'échec
- Faut-il abolir le redoublement ?
- Equité éducative et régulation de l'autonomie des acteurs
- Par delà les outils, le postulat d'éducabilité pour tousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4606 Peut-on lutter contre l' échec scolaire [texte imprimé] / Marcel Crahay, . - 3e édition . - Bruxelles : De Boeck Université, 1996 . - 332 p. : (br.) ; 24 cm + tableaux, schémas. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) .
ISBN : 978-2-8041-5415-8
Mots-clés : échec scolaire redoublement Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : L'échec scolaire n'est pas une fatalité. Le présent ouvrage développe à son propos une large réflexion, toujours fondée sur des éléments de recherche empirique, comme l'étude de l'évolution des taux de retard scolaire dans trois pays francophones : Belgique, France et Canton de Genève ou l'analyse des représentations que se font les enseignants à son propos ou encore l'évaluation des effets cognitifs du redoublement ou des préjudices socio-affectifs. L'ouvrage aborde encore les études internationales du rendement scolaire. Elles permettent de comparer l'efficacité respective des systèmes d'enseignement qui ont aboli le redoublement et de ceux qui ont conservé cette pratique. Au total, les enseignants, les pédagogues et les décideurs politiques trouveront ici une moisson d'informations scientifiques particulièrement abondantes qui nourriront leur réflexion. Note de contenu : ECHEC SCOLAIRE ET ORGANISATION DES SYSTEMES D'ENSEIGNEMENT
- Echec des élèves ou échec de l'école ?
- Diverses façons de gérer le parcours scolaire des élèves
- L’éducation des enfants à besoins éducatifs particuliers
- Pour les acteurs, des marges de manœuvre variables
CHAPITRE 1 : L'ÉCHEC, UNE RÉALITÉ AUX CONTOURS DIFFICILEMENT SAISISSABLES
- Depuis quand et pourquoi parle-t-on d'échec scolaire ?
- Le redoublement en chiffres
- Les taux de retard scolaire (France, Belgique, Communauté Française de Belgique)
- Élèves immigrés et échec scolaire
- Que mesurent les taux de redoublement et de retard scolaire ?
CHAPITRE 2 : COMMENT L'ÉVALUATION PEUT ENGENDRE L'ÉCHEC
- L'échec des élèves, une décision arbitraire ?
- L'effet posthumus ou les mirages de l'évaluation normative
- La diversité des exigences des enseignants
- Des pondérations de point qui varient selon les enseignants
- Les élèves en difficulté sont-ils victimes d'une logique de la prédestination ?
- Prédominance de l'évaluation et de l'enseignement des compétences formelles
- Entre les programmes et la réalité des choses : un fossé
- Des apprentissages précoces comme instruments de sélection
- Idéologie de l'excellence et culture de l'échec : enjeux sociaux de l'évaluation, fabrication des hiérarchies d'excellence
CHAPITRE 3 : QUE PENSENT LES ENSEIGNANTS DU REDOUBLEMENT ?
- Que pensent les enseignants belges et genevois
- Et aux Etats-Unis ?
- Décision de redoublement et conception du développement
- A quelles causes les enseignants attribuent-ils l'échec scolaire ?
- La réussite et l'échec ne s'expliquent pas par les mêmes causes
- Sur quels éléments empiriques les enseignants se fondent-ils pour placer leur confiance dans les vertus du redoublement ?
CHAPITRE 4 : FAUT-IL LES FAIRE REDOUBLER ?
- L'étude des effets du redoublement : préambule méthodologique
- Etudes menées en France
- Premier bilan des recherches anglo-saxonnes : Jackson
- Deuxième bilan des recherches anglo-saxonnes : la méta-analyse de Holmes & Matthews
- Troisième bilan des recherches anglo-saxonnes: Holmes
- Le redoublement accompagné de remédiations individualisées est-il efficace ?
- Le redoublement améliore-t-il les notes scolaires des élèves ?
- Le redoublement précoce est-il bénéfique à moyen terme ?
- Est-il bénéfique de reporter d'un an l'entrée à l'école primaire de certains enfants ?
- Redoublement et décrochage scolaire
- Peut-on encore croire dans les vertus du redoublement ?
CHAPITRE 5 : LES ÉLÈVES ET LE REDOUBLEMENT
- Désir de paraître et sentiments réels chez les élèves en difficulté scolaire
- Stéréotypes du redoublant chez les enfants non-redoublants
- Comment les élèves qui réussissent s'expliquent-ils l'échec de certains de leurs compagnons ?
- Le redoublement, une réalité secrète et douloureuse
- Le redoublement, une expérience que l'on cherche à dissimuler
- Le redoublement ou comment faire acquérir le sentiment d'incompétence aux enfants
- Echec et apprentissage de la résignation
- La dynamique sociale de l'échec
CHAPITRE 6 : FAUT-IL SÉLECTIONNER LES ÉLÈVES POUR ÊTRE EFFICACE ?
- L'école a-t-elle besoin de l'échec
- L'étude comparative des rendements en lecture
- L'enseignement des mathématiques
- L'enseignement des sciences
- L'éducation de masse et formations d'élites
- Efficacité et équité, deux objectifs indissociables
CHAPITRE 7 : EST-IL POSSIBLE DE METTRE L'ÉVALUATION AU SERVICE DE LA RÉUSSITE ET DE L'APPRENTISSAGE DES ÉLÈVES ?
- Maîtriser l'évaluation pour juguler l'échec des élèves
- Moins d'élèves, plus d'échecs ?
- L'évaluation externe contribue-t-elle à réduire l'échec ?
- Pourquoi évaluer ?
- Qu'est-ce que l'évaluation sommative à référence critérielle ?
- Évaluation formative t analyse des parcours d'apprentissage
- Évaluation scolaire et postulat d'éducabilité
EN GUISE DE CONCLUSION : POUR UNE AUTRE CULTURE DE L'EVALUATION
- Pratique d'évaluation, idéologie d'excellence et production de l'échec
- Faut-il abolir le redoublement ?
- Equité éducative et régulation de l'autonomie des acteurs
- Par delà les outils, le postulat d'éducabilité pour tousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4606 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G004063 37.2 CRA Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleProfil psycho-éducatif (PEP-R) : Evaluation et intervention individualisée pour enfants autistes ou présentant des troubles du développement / Eric Schopler
Titre : Profil psycho-éducatif (PEP-R) : Evaluation et intervention individualisée pour enfants autistes ou présentant des troubles du développement Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Schopler, Auteur ; [et al.] Editeur : Bruxelles : De Boeck Université Année de publication : 1994 Collection : Question de personne Importance : 232 p. Présentation : (collé) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-1798-6 Prix : 1100 Fb. Mots-clés : handicap autisme pep-r enfant autiste Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Les approches de l'autisme ont considérablement évolué, tant sous l'action des parents d'enfants malades que des chercheurs et des professionnels soignants. Le programme TEACCH, mis au point par Eric Schopler à l'Université de Caroline du Nord à Chapel Hill, a pour caractéristique l'individualisation de l'éducation des personnes autistes. Elle repose sur une évaluation réalisée, pour les enfants, à l'aide du Profil Psycho-Éducatif.
Traduit pour la première fois en français, cet instrument diffère des échelles habituellement utilisées grâce à son adaptation spécifique aux intérêts et caractéristiques des enfants autistes. Il permet une identification des compétences émergentes qui peuvent, ensuite, faire l'objet d'une intervention adaptée. Il s'agit donc avant tout d'un instrument d'évaluation qui permet de "mieux agir" et de faciliter le développement de chaque enfant autiste.Note de contenu : PREMIERE PARTIE : INTRODUCTION ET GENERALITES
DEUXIEME PARTIE : DESCRIPTION DU TEST - PASSATION ET COTATION
- L'échelle du développement : imitation, perception, motricité fine et globale, coordination oculo-manuelle, performance cognitive et cognition verbale
- L'échelle de comportement
- Administration du PEP-R
- Utilisation du protocole et du profil
TROISIEME PARTIE : MANUEL
QUATRIEME PARTIE : INTERPRETATION ET COMMUNICATION DES RESULTATS
- Interprétation des résultats
- Communication des résultats
- Grandes lignes du rapport écrit
CINQUIÈME PARTIE : CONSTRUCTION ET VALIDATION DU TEST
- Les éléments de base
- Echantillon de référence
- Fidélité
- ValiditéPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8659 Profil psycho-éducatif (PEP-R) : Evaluation et intervention individualisée pour enfants autistes ou présentant des troubles du développement [texte imprimé] / Eric Schopler, Auteur ; [et al.] . - Bruxelles : De Boeck Université, 1994 . - 232 p. : (collé) ; 24 cm. - (Question de personne) .
ISBN : 978-2-8041-1798-6 : 1100 Fb.
Mots-clés : handicap autisme pep-r enfant autiste Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Résumé : Les approches de l'autisme ont considérablement évolué, tant sous l'action des parents d'enfants malades que des chercheurs et des professionnels soignants. Le programme TEACCH, mis au point par Eric Schopler à l'Université de Caroline du Nord à Chapel Hill, a pour caractéristique l'individualisation de l'éducation des personnes autistes. Elle repose sur une évaluation réalisée, pour les enfants, à l'aide du Profil Psycho-Éducatif.
Traduit pour la première fois en français, cet instrument diffère des échelles habituellement utilisées grâce à son adaptation spécifique aux intérêts et caractéristiques des enfants autistes. Il permet une identification des compétences émergentes qui peuvent, ensuite, faire l'objet d'une intervention adaptée. Il s'agit donc avant tout d'un instrument d'évaluation qui permet de "mieux agir" et de faciliter le développement de chaque enfant autiste.Note de contenu : PREMIERE PARTIE : INTRODUCTION ET GENERALITES
DEUXIEME PARTIE : DESCRIPTION DU TEST - PASSATION ET COTATION
- L'échelle du développement : imitation, perception, motricité fine et globale, coordination oculo-manuelle, performance cognitive et cognition verbale
- L'échelle de comportement
- Administration du PEP-R
- Utilisation du protocole et du profil
TROISIEME PARTIE : MANUEL
QUATRIEME PARTIE : INTERPRETATION ET COMMUNICATION DES RESULTATS
- Interprétation des résultats
- Communication des résultats
- Grandes lignes du rapport écrit
CINQUIÈME PARTIE : CONSTRUCTION ET VALIDATION DU TEST
- Les éléments de base
- Echantillon de référence
- Fidélité
- ValiditéPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=8659 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 9262 15.5 SCH Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
DisponibleRédiger pour être lu : Les secrets de la communication écrite efficace. / Pascaline Oury
PermalinkSystèmes scolaires et pilotage de l' innovation : Emergences et implantation du changement / Michel Bonami
PermalinkUne Visite guidée de la Cellule vivante / Christian De Duve
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