MERCI d'écrire Encore et en Corps : Une pédagogie créative de l'écriture manuscrite / Tatiana De Barelli

Public ISBD Titre : MERCI d'écrire Encore et en Corps : Une pédagogie créative de l'écriture manuscrite Type de document : texte imprimé Auteurs : Tatiana De Barelli, Auteur ; Franck Garo, Illustrateur Editeur : Sambreville : Editions Atzéo Année de publication : 2024 Collection : Gestion de classe efficace Importance : 112 p. Présentation : ill. en coul. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-46-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrit  écriture  geste d'écriture  langage  apprentissage de l'écriture  lettre  écriture cursive  écriture imprimée  geste graphique  schéma corporel  proprioception  latéralisation  relaxation  trace écrite  psychomotricité fine  posture  support d'écriture  trouble de l'écriture  dysgraphie  graphomotricité  graphothérapie  acte scripteur Index. décimale : 76.1 Graphisme, écriture Résumé : Cet ouvrage s’intéresse à la soif d’écrire des enfants ainsi qu’à la manière de s’y prendre avec ceux-ci. Il revient dans un premier temps à la culture de l’écrit dans nos sociétés pour visiter ensuite le geste, les mouvements et le corps dans l’espace… Dans un monde où le numérique explose, la question de l’apprentissage de l’écriture manuscrite a tout son sens. Note de contenu : Table des matières Préface Introduction 1. La culture de l’écrit 1.1. Quel écrit pour quelle culture ? 1.2. Pictogrammes, idéogrammes et alphabet 1.3. Culture de l’écrit, culture scolaire 1.4. L’écrit reflète sa culture 1.5. Les jeunes et l’écriture, dans « leur » culture 1.6. L’écriture et la construction identitaire Ce qu’il faut retenir 2. Les langages : des mots pour « le dire », des gestes pour « l’écrire » 2.1. Quelques définitions 2.2. Trois composantes essentielles 2.3. Sept malentendus autour de l’écrit et leurs réponses pédagogiques 2.4. Le luxe du mot juste 2.5. Lorsque les langages « dys » fonctionnent Ce qu’il faut retenir 3. L’apprentissage de l’écriture 3.1. Les lettres imprimées pour cibler la lecture 3.2. Les mouvements cursifs pour cibler l’écriture 3.3. Les quatre « mouvements-formes » 3.4. Les chiffres 3.5. Les étapes à ne pas brûler Ce qu’il faut retenir 4. Le corps et la spatialité 4.1. Le schéma corporel et la prise de conscience de son corps 4.2. Le système proprioceptif 4.3. La latéralisation 4.4. La relaxation 4.5. Du corps à la trace 4.6. La psychomotricité fine 4.7. La posture de l’écrivain 4.8. L’espace symbolique Ce qu’il faut retenir 5. Face au trouble de l’écriture 5.1. La rééducation de l’écriture ou « graphothérapie » 5.2. La dysgraphie 5.3. Qui fait appel au graphothérapeute ? 5.4. Quand doit-on s’inquiéter ? 5.5. Concrètement Ce qu’il faut retenir 6. Quelques questions d’enseignants Conclusion Bibliographie Webographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5139 MERCI d'écrire Encore et en Corps : Une pédagogie créative de l'écriture manuscrite [texte imprimé] / Tatiana De Barelli, Auteur ; Franck Garo, Illustrateur . - Sambreville (5060) : Editions Atzéo, 2024 . - 112 p. : ill. en coul. ; 30 cm.. - (Gestion de classe efficace) . ISBN : 978-2-930794-46-4 Langues : Français (fre) Mots-clés : écrit  écriture  geste d'écriture  langage  apprentissage de l'écriture  lettre  écriture cursive  écriture imprimée  geste graphique  schéma corporel  proprioception  latéralisation  relaxation  trace écrite  psychomotricité fine  posture  support d'écriture  trouble de l'écriture  dysgraphie  graphomotricité  graphothérapie  acte scripteur Index. décimale : 76.1 Graphisme, écriture Résumé : Cet ouvrage s’intéresse à la soif d’écrire des enfants ainsi qu’à la manière de s’y prendre avec ceux-ci. Il revient dans un premier temps à la culture de l’écrit dans nos sociétés pour visiter ensuite le geste, les mouvements et le corps dans l’espace… Dans un monde où le numérique explose, la question de l’apprentissage de l’écriture manuscrite a tout son sens. Note de contenu : Table des matières Préface Introduction 1. La culture de l’écrit 1.1. Quel écrit pour quelle culture ? 1.2. Pictogrammes, idéogrammes et alphabet 1.3. Culture de l’écrit, culture scolaire 1.4. L’écrit reflète sa culture 1.5. Les jeunes et l’écriture, dans « leur » culture 1.6. L’écriture et la construction identitaire Ce qu’il faut retenir 2. Les langages : des mots pour « le dire », des gestes pour « l’écrire » 2.1. Quelques définitions 2.2. Trois composantes essentielles 2.3. Sept malentendus autour de l’écrit et leurs réponses pédagogiques 2.4. Le luxe du mot juste 2.5. Lorsque les langages « dys » fonctionnent Ce qu’il faut retenir 3. L’apprentissage de l’écriture 3.1. Les lettres imprimées pour cibler la lecture 3.2. Les mouvements cursifs pour cibler l’écriture 3.3. Les quatre « mouvements-formes » 3.4. Les chiffres 3.5. Les étapes à ne pas brûler Ce qu’il faut retenir 4. Le corps et la spatialité 4.1. Le schéma corporel et la prise de conscience de son corps 4.2. Le système proprioceptif 4.3. La latéralisation 4.4. La relaxation 4.5. Du corps à la trace 4.6. La psychomotricité fine 4.7. La posture de l’écrivain 4.8. L’espace symbolique Ce qu’il faut retenir 5. Face au trouble de l’écriture 5.1. La rééducation de l’écriture ou « graphothérapie » 5.2. La dysgraphie 5.3. Qui fait appel au graphothérapeute ? 5.4. Quand doit-on s’inquiéter ? 5.5. Concrètement Ce qu’il faut retenir 6. Quelques questions d’enseignants Conclusion Bibliographie Webographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5139

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G006942	76.1 DEB	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	7 Arts : architecture, sculpture, peinture, développement artisitique	Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place Exclu du prêt

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