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Auteur Eveline Zuanon |
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Quel est l’apport, au niveau pédagogique, des jeux pour les élèves de l’enseignement de type 4 et de type 5 ? / Manon Lefebvre (2020)
Titre : Quel est l’apport, au niveau pédagogique, des jeux pour les élèves de l’enseignement de type 4 et de type 5 ? : TFE Analyse d’une pratique Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Manon Lefebvre ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 96 + V p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en mathématiques Langues : Français (fre) Catégories : L:loisirs:jeux
P:psychopédagogieMots-clés : enseignement spécialisé Index. décimale : 51Did Didactique des mathématiques Résumé : Au sein d’une classe, les enseignants de l’enseignement spécialisé ont le droit de choisir s’ils veulent utiliser les jeux en classe, et ce, à des fins pédagogiques. Ce choix est généralement négatif, pas peur de ne pas choisir le bon jeu ou par peur de ne pas faire acquérir toutes les notions aux élèves.
À la suite de différentes lectures, sur l’apport des jeux, son origine et également sur l’enseignement spécialisé, il m’est possible, à présent, de vous proposer une solution à ce problème et vous donner des méthodes afin de choisir le bon jeu. Mais aussi, ces lectures vous réconforteront quant au réel apport des jeux pour les élèves. Les réponses reçues à la suite des questionnaires diffusés auprès d’enseignants et d’élèves montrent que les jeux sont tout de même utilisés régulièrement et qu’ils leur apprennent de nombreuses choses. Mais aussi, les élèves apprécient les utiliser en classe.
Pour ces différentes raisons, ce travail sera composé d’aides, de pistes pour que les enseignants puissent choisir le bon jeu dans leur classe, et ce, dans différentes notions de mathématiques.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quel est l’apport, au niveau pédagogique, des jeux pour les élèves de l’enseignement de type 4 et de type 5 ? : TFE Analyse d’une pratique [TFE / Mémoire] / Manon Lefebvre ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse . - Loverval (6280) : HELHa, 2020 . - 96 + V p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en mathématiques
Langues : Français (fre)
Catégories : L:loisirs:jeux
P:psychopédagogieMots-clés : enseignement spécialisé Index. décimale : 51Did Didactique des mathématiques Résumé : Au sein d’une classe, les enseignants de l’enseignement spécialisé ont le droit de choisir s’ils veulent utiliser les jeux en classe, et ce, à des fins pédagogiques. Ce choix est généralement négatif, pas peur de ne pas choisir le bon jeu ou par peur de ne pas faire acquérir toutes les notions aux élèves.
À la suite de différentes lectures, sur l’apport des jeux, son origine et également sur l’enseignement spécialisé, il m’est possible, à présent, de vous proposer une solution à ce problème et vous donner des méthodes afin de choisir le bon jeu. Mais aussi, ces lectures vous réconforteront quant au réel apport des jeux pour les élèves. Les réponses reçues à la suite des questionnaires diffusés auprès d’enseignants et d’élèves montrent que les jeux sont tout de même utilisés régulièrement et qu’ils leur apprennent de nombreuses choses. Mais aussi, les élèves apprécient les utiliser en classe.
Pour ces différentes raisons, ce travail sera composé d’aides, de pistes pour que les enseignants puissent choisir le bon jeu dans leur classe, et ce, dans différentes notions de mathématiques.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quel est l’intérêt d’une visite au musée dans un cours d’histoire avec des élèves de 3e secondaire générale ? / Alison Créola (2015)
Titre : Quel est l’intérêt d’une visite au musée dans un cours d’histoire avec des élèves de 3e secondaire générale ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alison Créola, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse ; Jean-Michel Brogniet, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2015 Importance : 79 p. + XLIII p. Langues : Français (fre) Mots-clés : histoire musée activité didactique visite Rome Index. décimale : 371.34 Pédagogie par matière Résumé : Dans un cours d’histoire, l’utilisation de traces du passé est un atout majeur pour permettre aux élèves de comprendre la matière qui leur est enseignée. Voilà pourquoi il est intéressant de s’interroger sur l’intérêt de la visite d’un musée au sein de ce cours pour des élèves de 3e générale. A partir de sondages réalisés auprès de divers enseignants et élèves ainsi que par de nombreuses lectures d’experts du monde muséal et de l’éducation, on peut observer qu’une visite au musée à toute sa place au sein d’une séquence de leçon tant que celle-ci est correctement exploitée lors du retour en classe. Afin d’aider les enseignants dans cette exploitation, la mise en place d’une série d’activités en lien avec le Musée Royal d’Art et d’Histoire de Bruxelles permet aux élèves d’aborder les savoirs et savoir-faire du programme d’histoire directement au sein de ces activités. Note de contenu : atelier; séquence de cours ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quel est l’intérêt d’une visite au musée dans un cours d’histoire avec des élèves de 3e secondaire générale ? [TFE / Mémoire] / Alison Créola, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse ; Jean-Michel Brogniet, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2015 . - 79 p. + XLIII p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : histoire musée activité didactique visite Rome Index. décimale : 371.34 Pédagogie par matière Résumé : Dans un cours d’histoire, l’utilisation de traces du passé est un atout majeur pour permettre aux élèves de comprendre la matière qui leur est enseignée. Voilà pourquoi il est intéressant de s’interroger sur l’intérêt de la visite d’un musée au sein de ce cours pour des élèves de 3e générale. A partir de sondages réalisés auprès de divers enseignants et élèves ainsi que par de nombreuses lectures d’experts du monde muséal et de l’éducation, on peut observer qu’une visite au musée à toute sa place au sein d’une séquence de leçon tant que celle-ci est correctement exploitée lors du retour en classe. Afin d’aider les enseignants dans cette exploitation, la mise en place d’une série d’activités en lien avec le Musée Royal d’Art et d’Histoire de Bruxelles permet aux élèves d’aborder les savoirs et savoir-faire du programme d’histoire directement au sein de ces activités. Note de contenu : atelier; séquence de cours ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? / Priscilla Pauwels (2016)
Titre : Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Priscilla Pauwels, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse Editeur : Loverval : Ecole Normale Secondaire Année de publication : 2016 Importance : 92 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : bien-être relation professeur et étudiant relation pédagogique autorité éducative pédagogie positive Résumé : L’efficacité du bien-être des élèves, d’un point de vue pédagogique, semble être une évidence mais rien de concret n’est encore mis en place pour le favoriser. Il existe pourtant des précurseurs de longue date. De plus, il est également évoqué, implicitement, dans les textes officiels.
Il y a des notions relatives à l’enseignement qui, dans l’exercice, instaurent et consolident certains facteurs du bien-être : la pédagogie positive, la psychologie positive ou encore la mise en application d’une autorité éducative. Ceux-ci impliquent, entre autre, l’encouragement, la contribution réciproque, l’implication du professeur ou encore le respect mutuel.
C’est à l’aide d’apports théoriques divers et d’une enquête menée auprès d’enseignants et d’élèves que ce travail traite le sujet de la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelle est la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire ? [TFE / Mémoire] / Priscilla Pauwels, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse . - Loverval : Ecole Normale Secondaire, 2016 . - 92 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : bien-être relation professeur et étudiant relation pédagogique autorité éducative pédagogie positive Résumé : L’efficacité du bien-être des élèves, d’un point de vue pédagogique, semble être une évidence mais rien de concret n’est encore mis en place pour le favoriser. Il existe pourtant des précurseurs de longue date. De plus, il est également évoqué, implicitement, dans les textes officiels.
Il y a des notions relatives à l’enseignement qui, dans l’exercice, instaurent et consolident certains facteurs du bien-être : la pédagogie positive, la psychologie positive ou encore la mise en application d’une autorité éducative. Ceux-ci impliquent, entre autre, l’encouragement, la contribution réciproque, l’implication du professeur ou encore le respect mutuel.
C’est à l’aide d’apports théoriques divers et d’une enquête menée auprès d’enseignants et d’élèves que ce travail traite le sujet de la place du bien-être des élèves dans une pratique scolaire.ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelles sont les implications et les limites de l'enseignant en tant que personne? / Valentine Agelof (2014)
Titre : Quelles sont les implications et les limites de l'enseignant en tant que personne? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Valentine Agelof, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse Année de publication : 2014 Importance : 52 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : Référentiel de compétences axes de formation analyse critique maltraitance relation Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Résumé : Le projet de recherche de ce travail de fin d’études veille à répondre à une question de départ : « Quelles sont les implications et les limites de l’enseignant en tant que personne ? »
Pour ce faire, un rappel du référentiel de compétences et des axes de formation du praticien réflexif (outils de référence pour penser et réfléchir sa pratique professionnelle) est suivi d’une analyse critique des compétences 7, 8, 9 à acquérir. À partir d’une grille de lecture, une pratique réflexive ciblant la maltraitance d’un élève démontre comment ces notions théoriques peuvent aider à trouver des pistes de solutions.
Enfin, entre recherches et analyse réflexive des pistes de solutions et de réponses sont proposées pour mieux appréhender toute la complexité du rôle de l’enseignant en tant que personne en relation.
Au final, ce travail cherche à emmener le lecteur vers de nouvelles prises de conscience, des remises en question, des réflexions et ouvre la porte vers de nouvelles pratiques réflexives et perspectives de travail.ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelles sont les implications et les limites de l'enseignant en tant que personne? [TFE / Mémoire] / Valentine Agelof, Auteur ; Eveline Zuanon, Directeur de thèse . - 2014 . - 52 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Référentiel de compétences axes de formation analyse critique maltraitance relation Index. décimale : 371.1 Métier et formation d'enseignants Résumé : Le projet de recherche de ce travail de fin d’études veille à répondre à une question de départ : « Quelles sont les implications et les limites de l’enseignant en tant que personne ? »
Pour ce faire, un rappel du référentiel de compétences et des axes de formation du praticien réflexif (outils de référence pour penser et réfléchir sa pratique professionnelle) est suivi d’une analyse critique des compétences 7, 8, 9 à acquérir. À partir d’une grille de lecture, une pratique réflexive ciblant la maltraitance d’un élève démontre comment ces notions théoriques peuvent aider à trouver des pistes de solutions.
Enfin, entre recherches et analyse réflexive des pistes de solutions et de réponses sont proposées pour mieux appréhender toute la complexité du rôle de l’enseignant en tant que personne en relation.
Au final, ce travail cherche à emmener le lecteur vers de nouvelles prises de conscience, des remises en question, des réflexions et ouvre la porte vers de nouvelles pratiques réflexives et perspectives de travail.ATTENTION : Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quelles sont les méthodes à mettre en place, dans une classe du secondaire inférieur, afin d’éviter le recours aux sanctions / Alexandra Dumont (2019)
Titre : Quelles sont les méthodes à mettre en place, dans une classe du secondaire inférieur, afin d’éviter le recours aux sanctions : TFE analyse d’une pratique Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Alexandra Dumont ; Eveline Zuanon, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 96 p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation Mathématiques Langues : Français (fre) Catégories : D:discipline
P:Pédagogie
P:Pédagogie:gestion de la classe
P:Pédagogie:gestion de la classe:autoritéATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Quelles sont les méthodes à mettre en place, dans une classe du secondaire inférieur, afin d’éviter le recours aux sanctions : TFE analyse d’une pratique [TFE / Mémoire] / Alexandra Dumont ; Eveline Zuanon, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2019 . - 96 p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation Mathématiques
Langues : Français (fre)
Catégories : D:discipline
P:Pédagogie
P:Pédagogie:gestion de la classe
P:Pédagogie:gestion de la classe:autoritéATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Quels sont les bienfaits et les limites de l’adaptation d’une leçon sur le pays de Jésus en première année commune à l’aide de la classe inversée ? / Debora Morreale (2020)
PermalinkQuels sont les effets sur la discipline des élèves de première année générale suite à leur passage automatique en deuxième année ? / Cloé Fragapane (2021)
PermalinkQuels sont les outils et les pratiques qui peuvent être mis en place dans un cours de mathématiques du premier degré secondaire pour développer les capacités de mémorisation des élèves ? / Sara Jacmart (2021)
PermalinkStrategies éducatives employées pour motiver les eleves dans l’enseignement secondaire inferieur / Hélène Bernard (2017)
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