189 - Intérêt et enjeux des nouvelles technologies dans le domaine des déificiences sensorielles et des DYS Mai 2024 190 - Les outils d'évaluation chez les enfants - les défis d'une évaluation scientifiquement fondée Juin 2024 191 - Se développer dans un monde hyperconnecté Octobre 2024 192 - Les troubles du développement intellectuel : des recherches récentes aux implications cliniques et éducatives Novembre 2024 193 - Le développement des compétences en français oral et écrit chez l'enfant sourd Décembre 2024 194 - Scolarisation inclusive : défis et enjeux 20 ans après la loi du 11 février 2005 Février 2025   ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant . 192 Les troubles du développement intellectuel : des recherches récentes aux implications cliniques et éducatives Mention de date :  Novembre 2024 Paru le :  01/11/2024

Public ISBD [n° ou bulletin]  est un bulletin de ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant Titre : 192 - Novembre 2024 - Les troubles du développement intellectuel : des recherches récentes aux implications cliniques et éducatives Type de document : texte imprimé Année de publication : 2024 Importance : 111 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=41 [n° ou bulletin]  est un bulletin de ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant 192 - Novembre 2024 - Les troubles du développement intellectuel : des recherches récentes aux implications cliniques et éducatives [texte imprimé] . - 2024 . - 111 p. Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=bulletin_display&id=41

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Comportement adaptatif et contexte familial chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers / Lorna Von Rotz in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 481-492 Titre : Comportement adaptatif et contexte familial chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers Type de document : texte imprimé Auteurs : Lorna Von Rotz ; Geneviève Petitpierre ; Claudio Straccia Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 481-492 Langues : Français (fre) Mots-clés : comportement adaptatif  évaluation  préscolaire  enfant  élève à besoins spécifique  contexte familial Résumé : Le comportement adaptatif renvoie aux habiletés nécessaires au quotidien et constitue une dimension fondamentale de nombreux troubles neurodéveloppementaux. Chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers (BEP), les facteurs environnementaux, notamment le contexte familial, influencent considérablement le développement des habilités adaptatives. Notre étude chez 35 enfants à BEP de Suisse romande confirme la relation entre le comportement adaptatif et les facteurs familiaux. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141 [article] Comportement adaptatif et contexte familial chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers [texte imprimé] / Lorna Von Rotz ; Geneviève Petitpierre ; Claudio Straccia . - 2024 . - p. 481-492. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 481-492 Mots-clés : comportement adaptatif  évaluation  préscolaire  enfant  élève à besoins spécifique  contexte familial Résumé : Le comportement adaptatif renvoie aux habiletés nécessaires au quotidien et constitue une dimension fondamentale de nombreux troubles neurodéveloppementaux. Chez les enfants d'âge préscolaire à besoins éducatifs particuliers (BEP), les facteurs environnementaux, notamment le contexte familial, influencent considérablement le développement des habilités adaptatives. Notre étude chez 35 enfants à BEP de Suisse romande confirme la relation entre le comportement adaptatif et les facteurs familiaux. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141

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Apprentissage incident d'un itinéraire chez l'enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement / Arnaud Witt in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 493-502 Titre : Apprentissage incident d'un itinéraire chez l'enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud Witt ; S. Firmin ; A. Vinter Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 493-502 Langues : Français (fre) Mots-clés : apprentissage incident  déficience intellectuelle  feedback  rétroaction  apprentissage implicite Résumé : L'apprentissage incident d'un itinéraire a été testé auprès d'enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d'un feefback implicite ou explicite. Les deux feedbacks ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l'effet de l'erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l'intérêt des processus d'AI et des rétroactions sur l'erreur dans la prise en charge de la DI. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141 [article] Apprentissage incident d'un itinéraire chez l'enfant avec déficience intellectuelle : apprentissage sans erreur et avec erreurs signalées implicitement et explicitement [texte imprimé] / Arnaud Witt ; S. Firmin ; A. Vinter . - 2024 . - p. 493-502. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 493-502 Mots-clés : apprentissage incident  déficience intellectuelle  feedback  rétroaction  apprentissage implicite Résumé : L'apprentissage incident d'un itinéraire a été testé auprès d'enfants avec et sans déficience intellectuelle (DI), selon trois conditions : sans et avec erreurs suivies d'un feefback implicite ou explicite. Les deux feedbacks ont été efficaces dans le groupe sans DI, tandis que le feedback explicite a davantage réduit l'effet de l'erreur dans le groupe avec DI. Ces résultats confirment l'intérêt des processus d'AI et des rétroactions sur l'erreur dans la prise en charge de la DI. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5141

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La conscience phonologique chez les personnes avec un trouble du développement intellectuel ou un fonctionnement intellectuel limite : revue de la littérature / Claire Boilley in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 503-511 Titre : La conscience phonologique chez les personnes avec un trouble du développement intellectuel ou un fonctionnement intellectuel limite : revue de la littérature Type de document : texte imprimé Auteurs : Claire Boilley ; Hélène Loevenbruck ; Anne Vilain Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 503-511 Langues : Français (fre) Mots-clés : conscience phonologique  trouble du développement  syndrome de Down  syndrome de Williams Résumé : Cette revue de la littérature explore la conscience phonologique des individus avec trouble du développement intellectuel en tenant compte de l'étiologie du trouble et des tâches utilisées. Les facteurs influençant son développement, avec et sans intervention spécifique, sont étudiés, notamment le vocabulaire, la perception et la production de la parole, la connaissance des lettres et les capacités cognitives générales. Nous concluons par des recommandations cliniques et théoriques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5142 [article] La conscience phonologique chez les personnes avec un trouble du développement intellectuel ou un fonctionnement intellectuel limite : revue de la littérature [texte imprimé] / Claire Boilley ; Hélène Loevenbruck ; Anne Vilain . - 2024 . - p. 503-511. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 503-511 Mots-clés : conscience phonologique  trouble du développement  syndrome de Down  syndrome de Williams Résumé : Cette revue de la littérature explore la conscience phonologique des individus avec trouble du développement intellectuel en tenant compte de l'étiologie du trouble et des tâches utilisées. Les facteurs influençant son développement, avec et sans intervention spécifique, sont étudiés, notamment le vocabulaire, la perception et la production de la parole, la connaissance des lettres et les capacités cognitives générales. Nous concluons par des recommandations cliniques et théoriques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5142

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Impact d'un entrainement cognitif sur l'estimation des durées chez des adolescents porteurs d'un Trouble du Développement Intellectuel Léger (TDIL) / Elsa Gourlat in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 513-522 Titre : Impact d'un entrainement cognitif sur l'estimation des durées chez des adolescents porteurs d'un Trouble du Développement Intellectuel Léger (TDIL) Type de document : texte imprimé Auteurs : Elsa Gourlat ; Anne-Claire Rattat ; C. T. Albinet Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 513-522 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble du développement intellectuel léger (TDIL)  fonctions exécutives  estimation  durée  adolescent Résumé : Le trouble du développement intellectuel léger (TDIL) est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés cognitives multiples, dont les fonctions exécutives et l'estimation des durées. L'objectif de cet article est de déterminer les conditions de faisabilité et d'efficacité d'un entraînement cognitif auprès de cette population. Un entraînement de 12 semaines composé de jeux mobilisant les fonctions cognitives a été proposé à des adolescents porteurs d'un TDIL âgés de 11 à 14 ans. Bien qu'il soit difficile de conclure sur l'efficacité réelle de cet entraînement en raison d'une forte variabilité inter-individuelle, les résultats suggèrent l'intérêt et la faisabilité d'un tel programme. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143 [article] Impact d'un entrainement cognitif sur l'estimation des durées chez des adolescents porteurs d'un Trouble du Développement Intellectuel Léger (TDIL) [texte imprimé] / Elsa Gourlat ; Anne-Claire Rattat ; C. T. Albinet . - 2024 . - p. 513-522. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 513-522 Mots-clés : trouble du développement intellectuel léger (TDIL)  fonctions exécutives  estimation  durée  adolescent Résumé : Le trouble du développement intellectuel léger (TDIL) est un trouble neurodéveloppemental caractérisé par des difficultés cognitives multiples, dont les fonctions exécutives et l'estimation des durées. L'objectif de cet article est de déterminer les conditions de faisabilité et d'efficacité d'un entraînement cognitif auprès de cette population. Un entraînement de 12 semaines composé de jeux mobilisant les fonctions cognitives a été proposé à des adolescents porteurs d'un TDIL âgés de 11 à 14 ans. Bien qu'il soit difficile de conclure sur l'efficacité réelle de cet entraînement en raison d'une forte variabilité inter-individuelle, les résultats suggèrent l'intérêt et la faisabilité d'un tel programme. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143

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Stop ! : Utiliser les distances interpersonnelles pour étudier la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les efants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel / Gauthier Billiet in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 523-532 Titre : Stop ! : Utiliser les distances interpersonnelles pour étudier la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les efants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel Type de document : texte imprimé Auteurs : Gauthier Billiet ; Elliot Riviere ; Thierry Kosinski ; Yannick Courbois Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 523-532 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble du développement intellectuel (TDI)  émotion  distance interpersonnelle  expression faciale Résumé : Nous avons adapté la Stop Distance Task pour évaluer la discrimination des expressions faciales émotionnelles (EFE) en se basant sur les distances interpersonnelles. Cent vingt enfants au développement typique et 77 enfants présentant un trouble du développement intellectuel ont participé à l'étude. Les distances interpersonnelles choisies par les participants variaient significativement en fonction de l'EFE dans tous les groupes. Par ailleurs, l'ordre des distances interpersonnelles affectées aux différentes EFE était le même dans les groupes. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143 [article] Stop ! : Utiliser les distances interpersonnelles pour étudier la discrimination des expressions faciales émotionnelles chez les efants et adolescents présentant un trouble du développement intellectuel [texte imprimé] / Gauthier Billiet ; Elliot Riviere ; Thierry Kosinski ; Yannick Courbois . - 2024 . - p. 523-532. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 523-532 Mots-clés : trouble du développement intellectuel (TDI)  émotion  distance interpersonnelle  expression faciale Résumé : Nous avons adapté la Stop Distance Task pour évaluer la discrimination des expressions faciales émotionnelles (EFE) en se basant sur les distances interpersonnelles. Cent vingt enfants au développement typique et 77 enfants présentant un trouble du développement intellectuel ont participé à l'étude. Les distances interpersonnelles choisies par les participants variaient significativement en fonction de l'EFE dans tous les groupes. Par ailleurs, l'ordre des distances interpersonnelles affectées aux différentes EFE était le même dans les groupes. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143

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Les stéréotypes sur l'enfant identifié Haut Potentiel Intellectuel chez les neuropsychologues en France / Kevin-Marc Valery in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 535-543 Titre : Les stéréotypes sur l'enfant identifié Haut Potentiel Intellectuel chez les neuropsychologues en France Type de document : texte imprimé Auteurs : Kevin-Marc Valery ; Meryl Caiada ; Emile Aubertin ; et al. Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 535-543 Langues : Français (fre) Mots-clés : enfant à haut potentiel  Haut Potentiel Intellectuel (HPI)  repérage  identification  stéréotype Résumé : Cette étude avait pour objectif d'identifier les stéréotypes de l'enfant HPI chez les neuropsychologues français puis d'identifier les facteurs associés à une représentation stéréotypées de l'enfant identifié comme ayant un HPI. Une enquête en ligne fut conduite en France chez 88 neuropsychologues travaillant avec des enfants identifiés comme ayant un HPI. Les résultats rapportent que les neuropsychologues perçoivent les enfants identifiés comme ayant un HPI comme plus compétents scolairement, mais moins capables d'entretenir des relations sociales et de maitriser leurs émotions, plus irritables, empathiques, arrogants et introvertis par rapports aux enfants neurotypiques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143 [article] Les stéréotypes sur l'enfant identifié Haut Potentiel Intellectuel chez les neuropsychologues en France [texte imprimé] / Kevin-Marc Valery ; Meryl Caiada ; Emile Aubertin ; et al. . - 2024 . - p. 535-543. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 535-543 Mots-clés : enfant à haut potentiel  Haut Potentiel Intellectuel (HPI)  repérage  identification  stéréotype Résumé : Cette étude avait pour objectif d'identifier les stéréotypes de l'enfant HPI chez les neuropsychologues français puis d'identifier les facteurs associés à une représentation stéréotypées de l'enfant identifié comme ayant un HPI. Une enquête en ligne fut conduite en France chez 88 neuropsychologues travaillant avec des enfants identifiés comme ayant un HPI. Les résultats rapportent que les neuropsychologues perçoivent les enfants identifiés comme ayant un HPI comme plus compétents scolairement, mais moins capables d'entretenir des relations sociales et de maitriser leurs émotions, plus irritables, empathiques, arrogants et introvertis par rapports aux enfants neurotypiques. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143

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Jeux symboliques, fonctions exécutives, métacognition, théorie de l'esprit : démêler ces concepts dans une perspective développementale / Francine Lussier in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 547-558 Titre : Jeux symboliques, fonctions exécutives, métacognition, théorie de l'esprit : démêler ces concepts dans une perspective développementale Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine Lussier ; Annie Stipanicic Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 547-558 Langues : Français (fre) Mots-clés : développement de l'enfant  jeu symbolique  fonctions exécutives  théorie de l'esprit  métacognition Résumé : Il est difficile de séparer les diverses fonctions cognitives pour comprendre leur développement propre, car il y a interaction ou interrelation entre ces dernières. Ainsi, l'émergence progressive du langage supporte l'apparition de certaines fonctions exécutives ou sociales et métacognitive et inversement l'apparition de fonctions cognitives contribuera au développement des fonctions du langage. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143 [article] Jeux symboliques, fonctions exécutives, métacognition, théorie de l'esprit : démêler ces concepts dans une perspective développementale [texte imprimé] / Francine Lussier ; Annie Stipanicic . - 2024 . - p. 547-558. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 547-558 Mots-clés : développement de l'enfant  jeu symbolique  fonctions exécutives  théorie de l'esprit  métacognition Résumé : Il est difficile de séparer les diverses fonctions cognitives pour comprendre leur développement propre, car il y a interaction ou interrelation entre ces dernières. Ainsi, l'émergence progressive du langage supporte l'apparition de certaines fonctions exécutives ou sociales et métacognitive et inversement l'apparition de fonctions cognitives contribuera au développement des fonctions du langage. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5143

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Psychoéducation dans le TDAH de l'enfant et de l'adolescent : comment appliquer les recommandations HAS en pratique ? / Stéphanie Bioulac in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant, 192 (Novembre 2024)

Public ISBD [article]  inANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 559-565 Titre : Psychoéducation dans le TDAH de l'enfant et de l'adolescent : comment appliquer les recommandations HAS en pratique ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphanie Bioulac ; Jean-Paul Blanc ; Viriginie Desgrez ; et al. Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 559-565 Langues : Français (fre) Mots-clés : thérapie  Trouble Déficitaire de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH)  enfant  adolescent  psychoéducation Résumé : Les recommandations de bonne pratique médicale sur le TDAH de l'enfant et de l'adolescent éditées par la HAS en 2024 définissent la psychoéducation comme première action thérapeutique, indispensable pour tous. A partir du travail des experts et des rédacteurs de la HAS, et de deux groupes de travail à l'occasion de sessions de formation, un groupe de rédacteurs a rédigé une fiche pratique permettant aux professionnels de réaliser cette étape, avec des messages issus du document de la HAS et des recommandations internationales, avec des métaphores accompagnées d'illustrations, et des supports sélectionnés. Deux jeux de rôle sont également proposés pour enrichir les séminaires de formation des professionnels, dans une démarche pédagogique interactive. La fiche pratique issue de travail est proposée en libre accès pour les professionnels, téléchargeable sur différents sites. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5144 [article] Psychoéducation dans le TDAH de l'enfant et de l'adolescent : comment appliquer les recommandations HAS en pratique ? [texte imprimé] / Stéphanie Bioulac ; Jean-Paul Blanc ; Viriginie Desgrez ; et al. . - 2024 . - p. 559-565. Langues : Français (fre) in ANAE - Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant > 192 (Novembre 2024) . - p. 559-565 Mots-clés : thérapie  Trouble Déficitaire de l'Attention avec Hyperactivité (TDAH)  enfant  adolescent  psychoéducation Résumé : Les recommandations de bonne pratique médicale sur le TDAH de l'enfant et de l'adolescent éditées par la HAS en 2024 définissent la psychoéducation comme première action thérapeutique, indispensable pour tous. A partir du travail des experts et des rédacteurs de la HAS, et de deux groupes de travail à l'occasion de sessions de formation, un groupe de rédacteurs a rédigé une fiche pratique permettant aux professionnels de réaliser cette étape, avec des messages issus du document de la HAS et des recommandations internationales, avec des métaphores accompagnées d'illustrations, et des supports sélectionnés. Deux jeux de rôle sont également proposés pour enrichir les séminaires de formation des professionnels, dans une démarche pédagogique interactive. La fiche pratique issue de travail est proposée en libre accès pour les professionnels, téléchargeable sur différents sites. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5144

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