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Auteur Olivier Houdé |
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Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques / Jean-Luc Berthier
Titre : Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray ; Olivier Houdé, Préfacier, etc. Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2018 Importance : 271 p. Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3439-8 Note générale : Bibliogr. p. 271. Notes webliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : acquis d'apprentissage addiction alcool apprentissage attention carte mentale cerveau compréhension concentration différenciation pédagogique drogue éducation éducation cognitive émotion erreur évaluation idée reçue inattention jeu méditation mémoire mémorisation neurosciences numérique oubli pratique pédagogique processus d'apprentissage rythme d'apprentissage sciences cognitives sommeil trouble de l'apprentissage enfance adolescence motivation transfert vocabulaire polysémie contrat de confiance Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages. Note de contenu : Table des matières
Première partie : Contexte des neurosciences cognitives
1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ?
2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie
3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence
4. Les pas lents de la science
5. Les résultats moroses des enquêtes internationales
6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés
7. L’établissement apprenant
8. Quelques notions biologiques sur le cerveau
9. Les techniques d’imagerie cérébrale
Deuxième partie : Les neuromythes
1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle
2. Neuromythes : origine et tentation
3. Neuromythes : florilège
Troisième partie : Les fiches pour expérimenter et se former
Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier
La fonction de passeur
Le concept de Cogni’classe
Nécessité d’un projet
Conseils de mise en œuvre d’un projet sciences cognitives en classe
Apprendre leur cognition aux élèves
La fonction de relais-ressources
La place des personnels de direction
Évaluer l’effet des nouvelles pratiques
Quatrième partie : Les fiches théoriques
1.Les conditions de l’apprentissage
Les proto-compétences et l’apprentissage
L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ?
Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent
Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ?
Les émotions dans les apprentissages
Apprendre en contexte social
La motivation
Jeu et apprentissage
Sommeil et apprentissage
Drogues, alcool et apprentissage
Troubles des apprentissages
2. Attention et fonctions exécutives
Fonctions exécutives
Attention et concentration
Quelques causes d’inattention
Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister
Développement de l’attention sélective
Effets de la méditation en classe
3. Mémorisation
Quelques idées clés à propos de nos mémoires
Panorama des mémoires
Qu’est-ce que l’oubli ?
Mémoire de travail : l’atelier du cerveau
La consolidation des acquis
Mémorisation active : se tester pour mémoriser
Erreur, ressenti de l’erreur et feedback
Les procédures au service des apprentissages scolaires
Les modes de rappel et l’évaluation
4. Compréhension
Savoir pour comprendre
Désapprendre pour apprendre
Cinquième partie : Les fiches pédagogiques
Introduction
1. Attention et fonctions exécutives
Mise au calme des esprits
Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes
Séquences d’observation attentive
Pratiquer la double modalité de présentation
Améliorer les documents pédagogiques
Le calcul mental à l’envers
Utiliser le TNI
2. Mémorisation
La place de la mémorisation dans l’apprentissage
Stratégies de consolidation en mémoire
Flécher les essentiels
Les temps de mémorisation en classe
Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels
Fiches de mémorisation pour apprendre activement
Planifier un calendrier de reprises expansées
La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique
Le cahier de réactivation
3. Compréhension
Aider les élèves à comprendre
Le test de positionnement
La technique des prérequis
Optimiser la gestion de la mémoire de travail
Les cartes mentales
Le transfert en apprentissage
L’acquisition d’un solide vocabulaire de base
Prendre en compte la polysémie
4. Implication
Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage
Le travail en îlots
Gérer la différenciation pédagogique
5. Évaluation
Vigilance sur les différentes modalités de rappel
Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC)
Planifier la préparation d’un contrôle
Sixième partie : Les fiches numériques
Quelle place pour le numérique ?
Numérique : illusion ou efficacité
Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé
Quizlet pour réviser et mémoriser
Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ?
Plickers, sans tablette pour les élèves
Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser
Kahoot, réactiver et stimuler
Duolingo et Memrise
Unio by Harness : différencier et impliquer
Les studios de création de cartes mentales
Différencier avec les bases de ressources pédagogiques
Animaker : créer
Padlet, échanger et coopérer
Google Office et Google Drive
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3788 Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques [texte imprimé] / Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray ; Olivier Houdé, Préfacier, etc. . - Paris : ESF Sciences humaines, 2018 . - 271 p. : ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-3439-8
Bibliogr. p. 271. Notes webliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : acquis d'apprentissage addiction alcool apprentissage attention carte mentale cerveau compréhension concentration différenciation pédagogique drogue éducation éducation cognitive émotion erreur évaluation idée reçue inattention jeu méditation mémoire mémorisation neurosciences numérique oubli pratique pédagogique processus d'apprentissage rythme d'apprentissage sciences cognitives sommeil trouble de l'apprentissage enfance adolescence motivation transfert vocabulaire polysémie contrat de confiance Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages. Note de contenu : Table des matières
Première partie : Contexte des neurosciences cognitives
1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ?
2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie
3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence
4. Les pas lents de la science
5. Les résultats moroses des enquêtes internationales
6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés
7. L’établissement apprenant
8. Quelques notions biologiques sur le cerveau
9. Les techniques d’imagerie cérébrale
Deuxième partie : Les neuromythes
1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle
2. Neuromythes : origine et tentation
3. Neuromythes : florilège
Troisième partie : Les fiches pour expérimenter et se former
Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier
La fonction de passeur
Le concept de Cogni’classe
Nécessité d’un projet
Conseils de mise en œuvre d’un projet sciences cognitives en classe
Apprendre leur cognition aux élèves
La fonction de relais-ressources
La place des personnels de direction
Évaluer l’effet des nouvelles pratiques
Quatrième partie : Les fiches théoriques
1.Les conditions de l’apprentissage
Les proto-compétences et l’apprentissage
L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ?
Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent
Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ?
Les émotions dans les apprentissages
Apprendre en contexte social
La motivation
Jeu et apprentissage
Sommeil et apprentissage
Drogues, alcool et apprentissage
Troubles des apprentissages
2. Attention et fonctions exécutives
Fonctions exécutives
Attention et concentration
Quelques causes d’inattention
Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister
Développement de l’attention sélective
Effets de la méditation en classe
3. Mémorisation
Quelques idées clés à propos de nos mémoires
Panorama des mémoires
Qu’est-ce que l’oubli ?
Mémoire de travail : l’atelier du cerveau
La consolidation des acquis
Mémorisation active : se tester pour mémoriser
Erreur, ressenti de l’erreur et feedback
Les procédures au service des apprentissages scolaires
Les modes de rappel et l’évaluation
4. Compréhension
Savoir pour comprendre
Désapprendre pour apprendre
Cinquième partie : Les fiches pédagogiques
Introduction
1. Attention et fonctions exécutives
Mise au calme des esprits
Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes
Séquences d’observation attentive
Pratiquer la double modalité de présentation
Améliorer les documents pédagogiques
Le calcul mental à l’envers
Utiliser le TNI
2. Mémorisation
La place de la mémorisation dans l’apprentissage
Stratégies de consolidation en mémoire
Flécher les essentiels
Les temps de mémorisation en classe
Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels
Fiches de mémorisation pour apprendre activement
Planifier un calendrier de reprises expansées
La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique
Le cahier de réactivation
3. Compréhension
Aider les élèves à comprendre
Le test de positionnement
La technique des prérequis
Optimiser la gestion de la mémoire de travail
Les cartes mentales
Le transfert en apprentissage
L’acquisition d’un solide vocabulaire de base
Prendre en compte la polysémie
4. Implication
Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage
Le travail en îlots
Gérer la différenciation pédagogique
5. Évaluation
Vigilance sur les différentes modalités de rappel
Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC)
Planifier la préparation d’un contrôle
Sixième partie : Les fiches numériques
Quelle place pour le numérique ?
Numérique : illusion ou efficacité
Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé
Quizlet pour réviser et mémoriser
Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ?
Plickers, sans tablette pour les élèves
Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser
Kahoot, réactiver et stimuler
Duolingo et Memrise
Unio by Harness : différencier et impliquer
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Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3788 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001424 37.4 NEU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponiblePlusieurs intelligences détectées dans le cerveau / Olivier Houdé in Cerveau et Psycho, 68 (Mars/Avril 2015)
[article]
Accompagne Des intelligences pour réussir : Dossier / Sébastien Bohler in Cerveau et Psycho, 68 (Mars/Avril 2015)
Titre : Plusieurs intelligences détectées dans le cerveau Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Houdé, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 46-53 Langues : Français (fre) Mots-clés : cerveau intelligences intelligence intelligences multiples Résumé : La théorie des "intelligences multiples" prédit l'existence de huit formes différentes d'intelligence. Nous pouvons aujourd'hui en observer au sein de notre cerveau. Table des matières : Que dit l'imagerie cérébrale ?
- S'appuyer sur ses points forts
- Les intelligences observées dans notre cerveau
- Jongler avec les intelligences
- L'intelligence organisatricePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2179
in Cerveau et Psycho > 68 (Mars/Avril 2015) . - p. 46-53[article]Plusieurs intelligences détectées dans le cerveau [texte imprimé] / Olivier Houdé, Auteur . - 2015 . - p. 46-53.
Accompagne Des intelligences pour réussir : Dossier / Sébastien Bohler in Cerveau et Psycho, 68 (Mars/Avril 2015)
Langues : Français (fre)
in Cerveau et Psycho > 68 (Mars/Avril 2015) . - p. 46-53
Mots-clés : cerveau intelligences intelligence intelligences multiples Résumé : La théorie des "intelligences multiples" prédit l'existence de huit formes différentes d'intelligence. Nous pouvons aujourd'hui en observer au sein de notre cerveau. Table des matières : Que dit l'imagerie cérébrale ?
- S'appuyer sur ses points forts
- Les intelligences observées dans notre cerveau
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17960 Archives CER 68 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponiblePsychologie du développement cognitif / Olivier Houdé
Titre : Psychologie du développement cognitif Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Houdé, Auteur ; Gaëlle Leroux, Auteur Mention d'édition : [Nouvelle éd.] Editeur : Paris : PUF Année de publication : 2018 Collection : Quadrige. Manuel Sous-collection : Manuels Importance : 254 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-073000-2 Prix : 16 EUR Note générale : Bibliogr. p. 231-249. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychologie du développement Développement de l'enfant Jean Piaget Développement cognitif cognition enfant bébé adolescent inné acquis stades du développement constructivisme Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Comment se construit l’intelligence (la cognition) dans le cerveau du bébé, de l’enfant et de l’adolescent ? Quelles sont les parts d’inné et d’acquis ? Quels sont les apports de la théorie de Jean Piaget et des découvertes post-piagétiennes ? Ce manuel richement illustré (nombreux schémas et tableaux) apporte tous les outils, de la théorie piagétienne aux recherches contemporaines, pour comprendre les stades et processus du développement cognitif.
Il se subdivise en quatre parties : Jean Piaget et les néopiagétiens, Le bébé, L’enfant, L’adolescent (et l’adulte).Note de contenu : CHAPITRE I : JEAN PIAGET ET LES NEOPIAGETIENS
- Piaget, homme de science
- Le constructivisme et les stades de l'intelligence
- Les critiques et les néopiagétiens
CHAPITRE II : LE BÉBÉ
- Un bel héritage : le cerveau humain
- L'inné et l'acquis
• Gènes, combinatoire, variabilité et expérience
• Le cas des jumeaux
- La maturation cérébrale : tout se joue-t-il chez le bébé ?
- Le bébé selon Piaget
• Du bébé biologique au bébé géomètre
• L'intelligence sensori-motrice : automatisme et genèse de l'intentionnalité
• Les significations et les conduites d'imitation
• L'objet, l'espace, le temps et la causalité
• Apports et limites des analyses piagétiennes
- De nouvelles découvertes sur le bébé
• L'imitation néonatale
• L'intermodalité sensorielle
• La permanence précoce de l'objet, l'erreur "A-non-B" et l'inhibition
• Le bébé physicien
• Le bébé mathématicien
- L'émergence du langage : du bébé à l'enfant
CHAPITRE III. L'ENFANT
- L'enfant selon Piaget
• La pensée symbolique et la représentation
• Le jeu et le dessin
• L'image mentale
• Les opérations de l'intelligence logico-mathématique (et infralogique)
- Apports et limites des analyses piagétiennes
- De nouvelles découvertes sur l'enfant
CHAPITRE IV. L'ADOLESCENT ET L'ADULTE
- L'adolescent selon Piaget
- De nouvelles découvertes sur l'adolescent et l'adulte
• La logique mentale et les modèles mentaux
• Les erreurs ou biais de raisonnement tardifs
• La logique du cerveau
• D'autres formes de raisonnement
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3871 Psychologie du développement cognitif [texte imprimé] / Olivier Houdé, Auteur ; Gaëlle Leroux, Auteur . - [Nouvelle éd.] . - Paris : PUF, 2018 . - 254 p. : ill. ; 22 cm. - (Quadrige. Manuel. Manuels) .
ISBN : 978-2-13-073000-2 : 16 EUR
Bibliogr. p. 231-249. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Psychologie du développement Développement de l'enfant Jean Piaget Développement cognitif cognition enfant bébé adolescent inné acquis stades du développement constructivisme Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : Comment se construit l’intelligence (la cognition) dans le cerveau du bébé, de l’enfant et de l’adolescent ? Quelles sont les parts d’inné et d’acquis ? Quels sont les apports de la théorie de Jean Piaget et des découvertes post-piagétiennes ? Ce manuel richement illustré (nombreux schémas et tableaux) apporte tous les outils, de la théorie piagétienne aux recherches contemporaines, pour comprendre les stades et processus du développement cognitif.
Il se subdivise en quatre parties : Jean Piaget et les néopiagétiens, Le bébé, L’enfant, L’adolescent (et l’adulte).Note de contenu : CHAPITRE I : JEAN PIAGET ET LES NEOPIAGETIENS
- Piaget, homme de science
- Le constructivisme et les stades de l'intelligence
- Les critiques et les néopiagétiens
CHAPITRE II : LE BÉBÉ
- Un bel héritage : le cerveau humain
- L'inné et l'acquis
• Gènes, combinatoire, variabilité et expérience
• Le cas des jumeaux
- La maturation cérébrale : tout se joue-t-il chez le bébé ?
- Le bébé selon Piaget
• Du bébé biologique au bébé géomètre
• L'intelligence sensori-motrice : automatisme et genèse de l'intentionnalité
• Les significations et les conduites d'imitation
• L'objet, l'espace, le temps et la causalité
• Apports et limites des analyses piagétiennes
- De nouvelles découvertes sur le bébé
• L'imitation néonatale
• L'intermodalité sensorielle
• La permanence précoce de l'objet, l'erreur "A-non-B" et l'inhibition
• Le bébé physicien
• Le bébé mathématicien
- L'émergence du langage : du bébé à l'enfant
CHAPITRE III. L'ENFANT
- L'enfant selon Piaget
• La pensée symbolique et la représentation
• Le jeu et le dessin
• L'image mentale
• Les opérations de l'intelligence logico-mathématique (et infralogique)
- Apports et limites des analyses piagétiennes
- De nouvelles découvertes sur l'enfant
CHAPITRE IV. L'ADOLESCENT ET L'ADULTE
- L'adolescent selon Piaget
- De nouvelles découvertes sur l'adolescent et l'adulte
• La logique mentale et les modèles mentaux
• Les erreurs ou biais de raisonnement tardifs
• La logique du cerveau
• D'autres formes de raisonnement
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G001685 15.3 HOU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
DisponiblePsychologie de l'enfant / Olivier Houdé
Titre : Psychologie de l'enfant Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Houdé, Auteur Mention d'édition : 5e éd. mise à jour Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : impr. 2011 Collection : Que sais-je ?, ISSN 0768-0066 num. 369 Importance : 1 vol. (126 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-059159-7 Prix : 9 EUR Note générale : Bibliogr. p. 124 Langues : Français (fre) Mots-clés : psychologie enfant Piaget Freud Einstein épistémologie génétique neurone neurosciences objet permanence de l'objet erreur catégorisation raisonnement apprentissage nombre comptage:raisonnement logique logique pensée pensée hypothético-déductive cerveau émotion théorie de l'esprit développement neurocognitif rôle du cortex erreur d'inclusion inclusion. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : De nouvelles découvertes sur le développement du cerveau et de l'intelligence ont modifié en profondeur nos connaissances sur la psychologie de l'enfant. A partir d'expériences simples que chacun peut réaliser à la maison ou à l'école, mais aussi en faisant le point sur les apports des sciences cognitives à propos du bébé, de l'enfant et de l'adulte, cet ouvrage explique avec clarté comment se construit la cognition humaine.
Tout en rendant hommage à l'oeuvre de Jean Piaget, le plus grand psychologue de l'enfant au XXe siècle, Olivier Houdé réexamine sa théorie et propose ici une conception nouvelle du développement de l'intelligence.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2374 Psychologie de l'enfant [texte imprimé] / Olivier Houdé, Auteur . - 5e éd. mise à jour . - Paris : Presses universitaires de France, impr. 2011 . - 1 vol. (126 p.) : couv. ill. en coul. ; 18 cm. - (Que sais-je ?, ISSN 0768-0066; 369) .
ISBN : 978-2-13-059159-7 : 9 EUR
Bibliogr. p. 124
Langues : Français (fre)
Mots-clés : psychologie enfant Piaget Freud Einstein épistémologie génétique neurone neurosciences objet permanence de l'objet erreur catégorisation raisonnement apprentissage nombre comptage:raisonnement logique logique pensée pensée hypothético-déductive cerveau émotion théorie de l'esprit développement neurocognitif rôle du cortex erreur d'inclusion inclusion. Index. décimale : 15.3 Psychologie de l'enfant et de l'adolescent (Développement, éducation, famille recomposée, séparation des parents, ) Résumé : De nouvelles découvertes sur le développement du cerveau et de l'intelligence ont modifié en profondeur nos connaissances sur la psychologie de l'enfant. A partir d'expériences simples que chacun peut réaliser à la maison ou à l'école, mais aussi en faisant le point sur les apports des sciences cognitives à propos du bébé, de l'enfant et de l'adulte, cet ouvrage explique avec clarté comment se construit la cognition humaine.
Tout en rendant hommage à l'oeuvre de Jean Piaget, le plus grand psychologue de l'enfant au XXe siècle, Olivier Houdé réexamine sa théorie et propose ici une conception nouvelle du développement de l'intelligence.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2374 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18279 15.3 HOU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
DisponiblePsychologie de l'enfant : vers de nouveaux modèles / Olivier Houdé in Sciences Humaines, 303 (Mai 2018)
[article]
Titre : Psychologie de l'enfant : vers de nouveaux modèles Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Houdé, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 42 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence Développement psychologique de l'enfant Enfant Développement cognitif Résumé : L’intelligence de l’enfant a longtemps été comparée à un escalier : progressant par stades, marche après marche, selon l’âge. Ce modèle est aujourd’hui remis en question. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3310
in Sciences Humaines > 303 (Mai 2018) . - p. 42[article] Psychologie de l'enfant : vers de nouveaux modèles [texte imprimé] / Olivier Houdé, Auteur . - 2018 . - p. 42.
Langues : Français (fre)
in Sciences Humaines > 303 (Mai 2018) . - p. 42
Mots-clés : Intelligence Développement psychologique de l'enfant Enfant Développement cognitif Résumé : L’intelligence de l’enfant a longtemps été comparée à un escalier : progressant par stades, marche après marche, selon l’âge. Ce modèle est aujourd’hui remis en question. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3310 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20616 Archives SHU 303 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponibleQuand la fessée monte au cerveau / Olivier Houdé in Cerveau et Psycho, 99 (mai 2018)
PermalinkQue faire des émotions à l'école / Olivier Houdé in Cerveau et Psycho, 97 (Mars 2018)
PermalinkA quoi sert la neuropédagogie ? / Olivier Houdé in Les Grands Dossiers des Sciences Humaines, 42 (Mars Avril Mai 2016)
PermalinkVoir son cerveau pour mieux apprendre / Olivier Houdé in Cerveau et Psycho, 87 (Avril 2017)
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