Centre de Documentation HELHa Tournai - Mouscron
Heures d'ouverture (période scolaire)
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Tournai | Mouscron |
- lundi : 9h30-12h30 et 13h00-17h00 - mardi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - mercredi: 9h00-12h30 et 13h00-17h30 - jeudi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - vendredi: 09h00-17h00 | - lundi: 9h00 à 12h30 et 13h00 à 17h15 - mardi: 13h00 à 17h15 - mercredi: 13h00 à 17h15 - jeudi : 13h00 à 17h15 - vendredi: 13h00 à 17h00 |
HORAIRE
Semaine du 24/06 à Tournai : Fermé mercredi à 17h00.
Semaine du 01/07 à Tournai : Lundi 01/07, ouvert de 13h à 17h. Mercredi 03/07 : ouvert à 10h30
Prestations de vacances : Lundi 19/08 et mardi 20/08: ouvert de 9h00 à 12h30 et de 13h00 à 17h00. Mercredi 21/08, ouvert de 9h00 à 12h00.
Semaine du 26/08 à Tournai : Reprise de l'année scolaire : Attention aux modifications ! Lundi, horaire normal; Mardi 27/08, fermé; Mercredi 28/08, ouvert de 13h00 à 17h30; Jeudi 29/08, ouvert de 13h00 à 17h00, Vendredi, horaire normal.
Semaine du 24/06 à Mouscron : Vendredi: ouverture le matin (de 9h00 à 12h30) et fermeture l'après-midi.
Semaine du 10/06 à Mouscron : Horaire habituel.
Semaine du 17/06 à Mouscron : Horaire habituel.
Prestations de vacances : mercredi 21/08 et jeudi 22/08: ouvert de 9h00 à 12h30 et de 13h00 à 17h00.
Catégories
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Titre : Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants ? : des ressources pour la résilience éducationnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Manon Théorêt, Auteur ; Mylène Leroux, Collaborateur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2014 Collection : Guides pratiques Importance : 181 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8500-8 Catégories : Alpha
B:Bien-être ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; E:Epuisement professionnel ; F:Formation ; R:Résilience ; R:Ressource ; S:Santé ; S:StressRésumé : Force est de constater que les problèmes de stress jouent sur la qualité du travail éducatif car leur impact dépasse généralement la personne de l’enseignant. Pourtant, le manque de soutien institutionnel à l’insertion professionnelle, la surcharge de la tâche, le renouvellement des programmes et la diversité des clientèles demeurent des éléments conjoncturels, qui figurent au nombre des facteurs de risque investigués et qui peuvent conduire à l’épuisement professionnel et à l’abandon hâtif de la profession. Si les impacts de ces problèmes sont connus, l’intervention structurelle autour de facteurs de protection demeure difficile à concevoir et à mettre en œuvre, au niveau organisationnel et systémique de l’école. Le bien-être professionnel et la santé des enseignants devraient être des facteurs de protection prioritaires pour le système éducatif.
Mais malgré ces constats, la formation des enseignants n’offre encore guère d’outils pour amener les futurs enseignants à tenir compte de leur santé, ni à développer des pratiques propres à prévenir les difficultés psychologiques, ni à considérer l’interaction entre leur bien-être et la qualité de leur travail auprès des jeunes. Or, on peut penser que l’autonomie professionnelle, tant valorisée dans les référentiels de compétence, ne peut être atteinte en faisant abstraction de ces dimensions psychologiques et psychopédagogiques. Pour suppléer à ce manque de formation, l’intention de cet ouvrage est de fournir des connaissances contemporaines qui permettront aux éducateurs d’accentuer leur vigilance envers leur bien-être professionnel. Les auteurs veulent également montrer de quelle manière on peut instaurer de nouvelles habitudes de santé et intégrer des pratiques saines et efficaces au sein de l’école, pour faciliter le développement de la résilience éducationnelle au cours de la carrière. Plusieurs études mènent d’ailleurs à penser qu’une telle préoccupation à l’égard du bien-être enseignant éclaire du même coup des conditions propices à l’appropriation de meilleures pratiques pédagogiques et éducatives.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26385 Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants ? : des ressources pour la résilience éducationnelle [texte imprimé] / Manon Théorêt, Auteur ; Mylène Leroux, Collaborateur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur, 2014 . - 181 p.. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-8500-8
Catégories : Alpha
B:Bien-être ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; E:Epuisement professionnel ; F:Formation ; R:Résilience ; R:Ressource ; S:Santé ; S:StressRésumé : Force est de constater que les problèmes de stress jouent sur la qualité du travail éducatif car leur impact dépasse généralement la personne de l’enseignant. Pourtant, le manque de soutien institutionnel à l’insertion professionnelle, la surcharge de la tâche, le renouvellement des programmes et la diversité des clientèles demeurent des éléments conjoncturels, qui figurent au nombre des facteurs de risque investigués et qui peuvent conduire à l’épuisement professionnel et à l’abandon hâtif de la profession. Si les impacts de ces problèmes sont connus, l’intervention structurelle autour de facteurs de protection demeure difficile à concevoir et à mettre en œuvre, au niveau organisationnel et systémique de l’école. Le bien-être professionnel et la santé des enseignants devraient être des facteurs de protection prioritaires pour le système éducatif.
Mais malgré ces constats, la formation des enseignants n’offre encore guère d’outils pour amener les futurs enseignants à tenir compte de leur santé, ni à développer des pratiques propres à prévenir les difficultés psychologiques, ni à considérer l’interaction entre leur bien-être et la qualité de leur travail auprès des jeunes. Or, on peut penser que l’autonomie professionnelle, tant valorisée dans les référentiels de compétence, ne peut être atteinte en faisant abstraction de ces dimensions psychologiques et psychopédagogiques. Pour suppléer à ce manque de formation, l’intention de cet ouvrage est de fournir des connaissances contemporaines qui permettront aux éducateurs d’accentuer leur vigilance envers leur bien-être professionnel. Les auteurs veulent également montrer de quelle manière on peut instaurer de nouvelles habitudes de santé et intégrer des pratiques saines et efficaces au sein de l’école, pour faciliter le développement de la résilience éducationnelle au cours de la carrière. Plusieurs études mènent d’ailleurs à penser qu’une telle préoccupation à l’égard du bien-être enseignant éclaire du même coup des conditions propices à l’appropriation de meilleures pratiques pédagogiques et éducatives.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26385 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T005538 371.00/168 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Comment améliorer les parcours de soins des publics "précaire" ? Le point de vue des usagers / Nadine SANNINO in Actualité et dossier en santé publique, 96 (Septembre 2016)
[article]
Titre : Comment améliorer les parcours de soins des publics "précaire" ? Le point de vue des usagers Type de document : texte imprimé Auteurs : Nadine SANNINO, Auteur ; et al., Auteur ; Thierry KURTH, Auteur ; Julie Biga, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 4-8 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Accès aux soins ; C:Coordination ; F:Formation ; M:Médecin ; P:Parcours de soins du patient ; P:Précarité ; R:Relation soignant-soigné ; S:Système de santéRésumé : Les difficultés d'accès aux soins rencontrées par les personnes en situation de précarité sont-elles spécifiques ou identiques à celles des autres usagers ? C'est l'objet d'une étude qualitative commanditée par la direction générale de l'offre de soins. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=33265
in Actualité et dossier en santé publique > 96 (Septembre 2016) . - p. 4-8[article] Comment améliorer les parcours de soins des publics "précaire" ? Le point de vue des usagers [texte imprimé] / Nadine SANNINO, Auteur ; et al., Auteur ; Thierry KURTH, Auteur ; Julie Biga, Auteur . - 2016 . - p. 4-8.
Langues : Français (fre)
in Actualité et dossier en santé publique > 96 (Septembre 2016) . - p. 4-8
Catégories : Alpha
A:Accès aux soins ; C:Coordination ; F:Formation ; M:Médecin ; P:Parcours de soins du patient ; P:Précarité ; R:Relation soignant-soigné ; S:Système de santéRésumé : Les difficultés d'accès aux soins rencontrées par les personnes en situation de précarité sont-elles spécifiques ou identiques à celles des autres usagers ? C'est l'objet d'une étude qualitative commanditée par la direction générale de l'offre de soins. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=33265 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T006903 ACT Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible
Titre : Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir? Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Guides pratiques Importance : 282 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8499-5 Catégories : Alpha
A:Analyse ; E:Education ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; F:Formation ; P:Pratique infirmière ; R:Réflexivité ; S:SensRésumé : Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26550 Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir? [texte imprimé] / Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 282 p.. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-8499-5
Catégories : Alpha
A:Analyse ; E:Education ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; F:Formation ; P:Pratique infirmière ; R:Réflexivité ; S:SensRésumé : Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26550 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M003777 371.00/033 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T005653 371.00/151 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible
Titre : Comment concevoir un enseignement ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2012 Collection : Guides pratiques (De Boeck) Importance : 283 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6936-7 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; D:Dispositif pédagogique ; E:Elève ; E:Enseignant ; E:Evaluation des acquis scolaires ; F:Formation ; M:MotivationIndex. décimale : 370.71 Résumé : Un manuel pratique qui se veut directement utile à la conception, à la mise en œuvre et à l'évaluation de situations d'enseignement, en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=50633 Comment concevoir un enseignement ? [texte imprimé] / Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 283 p.. - (Guides pratiques (De Boeck)) .
ISBN : 978-2-8041-6936-7
Langues : Français (fre)
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; D:Dispositif pédagogique ; E:Elève ; E:Enseignant ; E:Evaluation des acquis scolaires ; F:Formation ; M:MotivationIndex. décimale : 370.71 Résumé : Un manuel pratique qui se veut directement utile à la conception, à la mise en œuvre et à l'évaluation de situations d'enseignement, en formation initiale et continue d'enseignants de tous niveaux. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=50633 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M006428 371.00/027 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T009663 371.00/125 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible
[article]
Titre : Comment concilier laïcité et formation? Type de document : texte imprimé Auteurs : O Decker, Auteur ; N. Jeanguiot, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : pp. 47-49 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
F:Formation ; F:France ; L:Laïcité ; S:Soins infirmiersNote de contenu : 2007 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11755
in Soins cadres > 64 (novembre 2007) . - pp. 47-49[article] Comment concilier laïcité et formation? [texte imprimé] / O Decker, Auteur ; N. Jeanguiot, Auteur . - 2007 . - pp. 47-49.
Langues : Français (fre)
in Soins cadres > 64 (novembre 2007) . - pp. 47-49
Catégories : Alpha
F:Formation ; F:France ; L:Laïcité ; S:Soins infirmiersNote de contenu : 2007 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=11755 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M_3023 M_2007_64 Revue CePaS - Centre du Patrimoine Santé Soins Infirmiers (M) Consultable sur demande au CePaS (Gilly)
Exclu du prêtT_3023 T_2007_64 Revue CePaS - Centre du Patrimoine Santé Soins infirmiers (T) Consultable sur demande au CePaS (Gilly)
Exclu du prêtPermalinkComment développer l'intelligence émotionnelle / Christophe Lo Giudice in Peoplesphere, 179 (Novembre 2013)
PermalinkComment évaluer les apprentissages dans l'enseignement supérieur professionnalisant ? (2017)
PermalinkPermalinkComment favoriser la sécurité psychologique des étudiants en soins infirmiers lors de l’enseignement des gestes et soins d’urgence par simulation ? / Christine Spill in Recherche en soins infirmiers, 137 (Juin 2019)
PermalinkComment former à la démarche palliative en EHPAD ? / Jean-Marie Gomas in La revue de gériatrie, Tome 41, 5 (Mai 2016)
PermalinkPermalinkComment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? / Thierry Pelaccia (2016)
PermalinkPermalinkComment et pourquoi favoriser la mise en œuvre d'une organisation apprenante ? / Jean-Bernard Cottier in Perspective soignante, 79 (Avril 2024)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkCommunication globale, A8, BTS assistant de gestion PME-PMI (2012)
PermalinkLa communication interpersonnelle en formation (2014)
PermalinkLa compétence 8 du référentiel de formation infirmier. La recherche d'information / Christine Paillard (2012)
PermalinkCompétence soignante, formation initiale et évaluation / Walter Hesbeen in Perspective soignante, 41 (Septembre 2011)
PermalinkDes compétences à la compétence entre transmission et transfert : quels modèles / M.O. Chollet in Recherche en soins infirmiers, 62 (septembre 2000)
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