Centre de Documentation HELHa Tournai - Mouscron
Heures d'ouverture (période scolaire)
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Tournai | Mouscron |
- lundi : 9h30-12h30 et 13h00-17h00 - mardi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - mercredi: 9h00-12h30 et 13h00-17h30 - jeudi: 9h00-12h30 et 13h00-17h00 - vendredi: 09h00-17h00 | - lundi: 9h00 à 12h30 et 13h00 à 17h15 - mardi: 13h00 à 17h15 - mercredi: 13h00 à 17h15 - jeudi : 13h00 à 17h15 - vendredi: 13h00 à 17h00 |
HORAIRE
Semaine du 24/06 à Tournai : Horaire habituel.
Semaine du 01/07 à Tournai : Lundi 01/07, ouvert de 13h à 17h.
Prestations de vacances : Mercredi 21/08, ouvert de 9h00 à 12h00
Semaine du 26/08 à Tournai : Reprise de l'année scolaire : Attention aux modifications ! Mardi 27/08, fermé; Mercredi 28/08, ouvert de 13h00 à 17h30; Jeudi 29/08, ouvert de 13h00 à 17h00.
Semaine du 24/06 à Mouscron : Vendredi: ouverture le matin (de 9h00 à 12h30) et fermeture l'après-midi.
Semaine du 10/06 à Mouscron : Horaire habituel.
Semaine du 17/06 à Mouscron : Horaire habituel.
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Coacher avec la PNL / Christiane Grau martenet ([2012])
Titre : Coacher avec la PNL : caisse à outils du pédagogue du XXIe siècle / Type de document : texte imprimé Auteurs : Christiane Grau martenet Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : [2012] Importance : 272 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-911-4 Catégories : Alpha
C:Coaching ; E:Enseignement ; M:Méthodologie ; P:Pédagogie ; P:Programmation neuro linguistiqueRésumé : Comment agir pour élever des personnes en perpétuelle adaptation au monde ? Comment favoriser le déploiement du meilleur potentiel chez les êtres humains du XXIe siècle ? Quelle approche choisir pour soi-même ou pour aider les autres à atteindre leurs objectifs ? Dans la perspective de répondre à ce genre de questions, l'auteure s'appuie sur les fondements de la PNL, enrichis d'une solide expérience dans la formation de formateurs, de travailleurs sociaux et d'enseignants, auprès d'enfants et d'adultes. Illustré d'exemples et de métaphores, cet ouvrage, propose une pédagogie dynamique en trois parties : il explique comment les êtres humains fonctionnent dans leur subjectivité pour percevoir et traiter l'information, en vue d'actions ; il développe une méthodologie structurée, respectueuse de l'individualité du client ; il présente un grand nombre de stratégies de changement rapidement et durablement efficaces. Vous avez donc entre les mains à la fois un manuel de pédagogie pratique et le manuel du praticien en PNL permettant de créer un futur à la hauteur des aspirations du coaché. Ce livre se veut simple, utilisable par tous, avec un minimum de termes techniques et de justifications scientifiques. Il s'adresse à tous les professionnels de l'éducation, du travail social, du coaching sportif, médical, en entreprise, ou autre relation d'aide. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28544 Coacher avec la PNL : caisse à outils du pédagogue du XXIe siècle / [texte imprimé] / Christiane Grau martenet . - Lyon : Chronique sociale, [2012] . - 272 p.
ISBN : 978-2-85008-911-4
Catégories : Alpha
C:Coaching ; E:Enseignement ; M:Méthodologie ; P:Pédagogie ; P:Programmation neuro linguistiqueRésumé : Comment agir pour élever des personnes en perpétuelle adaptation au monde ? Comment favoriser le déploiement du meilleur potentiel chez les êtres humains du XXIe siècle ? Quelle approche choisir pour soi-même ou pour aider les autres à atteindre leurs objectifs ? Dans la perspective de répondre à ce genre de questions, l'auteure s'appuie sur les fondements de la PNL, enrichis d'une solide expérience dans la formation de formateurs, de travailleurs sociaux et d'enseignants, auprès d'enfants et d'adultes. Illustré d'exemples et de métaphores, cet ouvrage, propose une pédagogie dynamique en trois parties : il explique comment les êtres humains fonctionnent dans leur subjectivité pour percevoir et traiter l'information, en vue d'actions ; il développe une méthodologie structurée, respectueuse de l'individualité du client ; il présente un grand nombre de stratégies de changement rapidement et durablement efficaces. Vous avez donc entre les mains à la fois un manuel de pédagogie pratique et le manuel du praticien en PNL permettant de créer un futur à la hauteur des aspirations du coaché. Ce livre se veut simple, utilisable par tous, avec un minimum de termes techniques et de justifications scientifiques. Il s'adresse à tous les professionnels de l'éducation, du travail social, du coaching sportif, médical, en entreprise, ou autre relation d'aide. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=28544 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M004066 371.00/063 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible La collaboration ESI/EAS dès l'entrée en formation / Marie-Paule Trautmann in L'aide-soignante, 196 (Avril 2018)
[article]
Titre : La collaboration ESI/EAS dès l'entrée en formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Paule Trautmann, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 26-27 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Aide-soignante ; C:Collaboration ; E:Elève ; E:Enseignement ; E:Enseignement en soins infirmiers ; E:Etudiant en soins infirmiers ; E:Evaluation ; F:FormationRésumé : Un institut de formation en soins infirmiers et d’aides-soignants a mis en place des travaux pratiques communs aux deux filières. Cette expérience du binôme s’avère probante pour les élèves et les enseignants ; les futurs patients pourront aussi en bénéficier. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=37482
in L'aide-soignante > 196 (Avril 2018) . - p. 26-27[article] La collaboration ESI/EAS dès l'entrée en formation [texte imprimé] / Marie-Paule Trautmann, Auteur . - 2018 . - p. 26-27.
Langues : Français (fre)
in L'aide-soignante > 196 (Avril 2018) . - p. 26-27
Catégories : Alpha
A:Aide-soignante ; C:Collaboration ; E:Elève ; E:Enseignement ; E:Enseignement en soins infirmiers ; E:Etudiant en soins infirmiers ; E:Evaluation ; F:FormationRésumé : Un institut de formation en soins infirmiers et d’aides-soignants a mis en place des travaux pratiques communs aux deux filières. Cette expérience du binôme s’avère probante pour les élèves et les enseignants ; les futurs patients pourront aussi en bénéficier. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=37482 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M005099 AID Revue Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T007677 AID Revue Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants ? / Manon Théorêt (2014)
Titre : Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants ? : des ressources pour la résilience éducationnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Manon Théorêt, Auteur ; Mylène Leroux, Collaborateur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur Année de publication : 2014 Collection : Guides pratiques Importance : 181 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8500-8 Catégories : Alpha
B:Bien-être ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; E:Epuisement professionnel ; F:Formation ; R:Résilience ; R:Ressource ; S:Santé ; S:StressRésumé : Force est de constater que les problèmes de stress jouent sur la qualité du travail éducatif car leur impact dépasse généralement la personne de l’enseignant. Pourtant, le manque de soutien institutionnel à l’insertion professionnelle, la surcharge de la tâche, le renouvellement des programmes et la diversité des clientèles demeurent des éléments conjoncturels, qui figurent au nombre des facteurs de risque investigués et qui peuvent conduire à l’épuisement professionnel et à l’abandon hâtif de la profession. Si les impacts de ces problèmes sont connus, l’intervention structurelle autour de facteurs de protection demeure difficile à concevoir et à mettre en œuvre, au niveau organisationnel et systémique de l’école. Le bien-être professionnel et la santé des enseignants devraient être des facteurs de protection prioritaires pour le système éducatif.
Mais malgré ces constats, la formation des enseignants n’offre encore guère d’outils pour amener les futurs enseignants à tenir compte de leur santé, ni à développer des pratiques propres à prévenir les difficultés psychologiques, ni à considérer l’interaction entre leur bien-être et la qualité de leur travail auprès des jeunes. Or, on peut penser que l’autonomie professionnelle, tant valorisée dans les référentiels de compétence, ne peut être atteinte en faisant abstraction de ces dimensions psychologiques et psychopédagogiques. Pour suppléer à ce manque de formation, l’intention de cet ouvrage est de fournir des connaissances contemporaines qui permettront aux éducateurs d’accentuer leur vigilance envers leur bien-être professionnel. Les auteurs veulent également montrer de quelle manière on peut instaurer de nouvelles habitudes de santé et intégrer des pratiques saines et efficaces au sein de l’école, pour faciliter le développement de la résilience éducationnelle au cours de la carrière. Plusieurs études mènent d’ailleurs à penser qu’une telle préoccupation à l’égard du bien-être enseignant éclaire du même coup des conditions propices à l’appropriation de meilleures pratiques pédagogiques et éducatives.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26385 Comment améliorer le bien-être et la santé des enseignants ? : des ressources pour la résilience éducationnelle [texte imprimé] / Manon Théorêt, Auteur ; Mylène Leroux, Collaborateur . - Louvain-la-Neuve : De Boeck supérieur, 2014 . - 181 p.. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-8500-8
Catégories : Alpha
B:Bien-être ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; E:Epuisement professionnel ; F:Formation ; R:Résilience ; R:Ressource ; S:Santé ; S:StressRésumé : Force est de constater que les problèmes de stress jouent sur la qualité du travail éducatif car leur impact dépasse généralement la personne de l’enseignant. Pourtant, le manque de soutien institutionnel à l’insertion professionnelle, la surcharge de la tâche, le renouvellement des programmes et la diversité des clientèles demeurent des éléments conjoncturels, qui figurent au nombre des facteurs de risque investigués et qui peuvent conduire à l’épuisement professionnel et à l’abandon hâtif de la profession. Si les impacts de ces problèmes sont connus, l’intervention structurelle autour de facteurs de protection demeure difficile à concevoir et à mettre en œuvre, au niveau organisationnel et systémique de l’école. Le bien-être professionnel et la santé des enseignants devraient être des facteurs de protection prioritaires pour le système éducatif.
Mais malgré ces constats, la formation des enseignants n’offre encore guère d’outils pour amener les futurs enseignants à tenir compte de leur santé, ni à développer des pratiques propres à prévenir les difficultés psychologiques, ni à considérer l’interaction entre leur bien-être et la qualité de leur travail auprès des jeunes. Or, on peut penser que l’autonomie professionnelle, tant valorisée dans les référentiels de compétence, ne peut être atteinte en faisant abstraction de ces dimensions psychologiques et psychopédagogiques. Pour suppléer à ce manque de formation, l’intention de cet ouvrage est de fournir des connaissances contemporaines qui permettront aux éducateurs d’accentuer leur vigilance envers leur bien-être professionnel. Les auteurs veulent également montrer de quelle manière on peut instaurer de nouvelles habitudes de santé et intégrer des pratiques saines et efficaces au sein de l’école, pour faciliter le développement de la résilience éducationnelle au cours de la carrière. Plusieurs études mènent d’ailleurs à penser qu’une telle préoccupation à l’égard du bien-être enseignant éclaire du même coup des conditions propices à l’appropriation de meilleures pratiques pédagogiques et éducatives.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26385 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T005538 371.00/168 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir? / Richard Etienne (2014)
Titre : Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir? Type de document : texte imprimé Auteurs : Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2014 Collection : Guides pratiques Importance : 282 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-8499-5 Catégories : Alpha
A:Analyse ; E:Education ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; F:Formation ; P:Pratique infirmière ; R:Réflexivité ; S:SensRésumé : Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26550 Comment analyser les pratiques éducatives pour se former et agir? [texte imprimé] / Richard Etienne, Auteur ; Yveline Fumat, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 282 p.. - (Guides pratiques) .
ISBN : 978-2-8041-8499-5
Catégories : Alpha
A:Analyse ; E:Education ; E:Enseignant ; E:Enseignement ; F:Formation ; P:Pratique infirmière ; R:Réflexivité ; S:SensRésumé : Le monde de la formation recourt de plus en plus à l’analyse des pratiques. Elle est même inscrite dans les instructions et décrets officiels. On la retrouve dans la plupart des plans de formation des métiers de l’humain, avec des horaires appropriés, parfois conséquents.Mais les étudiants, les enseignants et les formateurs ne savent pas toujours à quel dispositif se vouer. Ces derniers n’ont souvent pas été formés eux-mêmes à cette pratique. Ils choisissent bien souvent la ou les méthodes qu’ils connaissent en délaissant d’autres techniques. Entre une analyse clinique à dominante psychanalytique et une méthode psycho-sociale ou puisée dans le cadre de la didactique professionnelle, le choix n’est pas toujours fondé sur des évaluations issues du travail réel.
Cet ouvrage permet d’apprendre à analyser seul et en groupe des situations éducatives. Il fournit des repères et des outils pour agir dans les métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. Faisant suite à un ouvrage réédité des mêmes auteurs, il a pour premier intérêt de s’appuyer sur une dizaine de situations analysées et référées aux sciences de l’éducation et de la formation. Il va même plus loin dans sa volonté d’assurer un suivi individuel et collectif de l’acquisition de connaissances par l’analyse de pratiques.Si la plupart du temps, la question de l’après-analyse est reléguée aux pratiques ordinaires, les auteurs la prennent au sérieux et l’incluent comme élément central de leur projet, d’où la présence du verbe agir dans le titre. Pourquoi organiser une alternance sans lien entre le centre de formation et le terrain ? Pourquoi faire réfléchir si ce n’est pour apprendre, développer et mettre en œuvre des savoirs professionnels ? Pourquoi analyser les pratiques, développer la pratique réflexive si cela ne sert à rien dans les pratiques ordinaires, dans l’agir professionnel et dans la gestion des imprévus ?Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=26550 Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité M003777 371.00/033 Livre Mouscron Soins Infirmiers (M) Disponible T005653 371.00/151 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Comment concevoir un enseignement ? / Manuel Musial (2023)
Titre : Comment concevoir un enseignement ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Bruxelles : De Boeck Année de publication : 2023 Collection : Pratiques pédagogiques Importance : 303 pages Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-5103-5 Langues : Français (fre) Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; D:Dispositif pédagogique ; E:Enseignement ; E:Evaluation des acquis scolaires ; M:Méthode ; M:Motivation ; P:PédagogieRésumé : Les bases de la pédagogie
Qu’est-ce qu’enseigner ? Qu’est-ce qu’apprendre ? Comment définir les contenus à enseigner, élaborer un plan d’action et grâce à quels supports ? Comment motiver les élèves, les aider à apprendre, les évaluer ?
Fruit d’une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d’enseignants, ce guide se veut directement utile à la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de situations d’enseignement.
Riche de nombreux exemples et synthèses (textuelles et visuelles), il présente un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d’enseignants de tous niveaux, de l’école primaire à l’université.
Il intéressera tout enseignant du plus expérimenté au plus novice.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53872 Comment concevoir un enseignement ? [texte imprimé] / Manuel Musial, Auteur ; Fabienne Pradère, Auteur ; André Tricot, Auteur . - 2e édition . - Bruxelles : De Boeck, 2023 . - 303 pages ; 24 cm. - (Pratiques pédagogiques) .
ISBN : 978-2-8073-5103-5
Langues : Français (fre)
Catégories : Alpha
A:Apprentissage ; D:Dispositif pédagogique ; E:Enseignement ; E:Evaluation des acquis scolaires ; M:Méthode ; M:Motivation ; P:PédagogieRésumé : Les bases de la pédagogie
Qu’est-ce qu’enseigner ? Qu’est-ce qu’apprendre ? Comment définir les contenus à enseigner, élaborer un plan d’action et grâce à quels supports ? Comment motiver les élèves, les aider à apprendre, les évaluer ?
Fruit d’une longue collaboration entre trois enseignants et formateurs d’enseignants, ce guide se veut directement utile à la conception, la mise en œuvre et l’évaluation de situations d’enseignement.
Riche de nombreux exemples et synthèses (textuelles et visuelles), il présente un ensemble de démarches progressives, largement éprouvées en formation initiale et continue d’enseignants de tous niveaux, de l’école primaire à l’université.
Il intéressera tout enseignant du plus expérimenté au plus novice.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbtournai/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=53872 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité T010140 371.00/005 Livre Tournai Soins infirmiers (T) Disponible Comment élaborer et analyser un référentiel de compétences en santé ? / Florence Parent (2015)
PermalinkComment [mieux] former et évaluer les étudiants en médecine et en sciences de la santé ? / Thierry Pelaccia (2016)
PermalinkComment penser un programme d'éducation au cinéma et par le cinéma dans l'enseignement secondaire supérieur généralen Communauté française de Belgique? / M. Duprez (2010)
PermalinkComment sensibiliser de futurs professionnels aux pratiques en réseaux ? / Marie-Clotilde Lebas in Ethica Clinica, 86 (Avril 2017)
PermalinkComment soutenir la démarche réflexive ? / E. Charlier (2013)
PermalinkComment soutenir la démarche réflexive ? / Evelyne Charlier (2020)
PermalinkLa communication n'est pas une marchandise / Y. Winkin (2003)
PermalinkLes compétences à l'école: apprentissage et évaluation / B. Rey (2003)
PermalinkDes compétences négligées par l'école: les raconter pour les enseigner / G. Fourez (2006)
PermalinkCompétences pour la prévention et l'éducation thérapeutique en nutrition / N. Masseboeuf in Information Diététique, 3 (juil/août/sept 2008)
PermalinkLes compétences psychosociales / Béatrice Lamboy (2021)
PermalinkCompétences et socioconstructivisme: un cadre théorique / P. Jonnaert (2002)
PermalinkLes compétences transversales en question / B. Rey (1996)
PermalinkComprendre et imaginer les gestes mentaux et leur mise en oeuvre / A. De la garanderie (1991)
PermalinkUn concept à l'épreuve de la pratique / P. Schindelholz in Objectif Soins & Management, 133 (février 2005)
PermalinkConsidérer le patient comme un semblable (Paroles de chefs de service) / Fabrice Bonnet in Laennec, Hors-Série (Mai 2021)
PermalinkLa construction de la compétence des étudiantes sages-femmes à partir d'un geste obstétrical / N. Avvanzino in Recherche en soins infirmiers, 76 (mars 2004)
PermalinkConstruction de l'enseignement systémique de l'approche familiale en science infirmière / D Charron in Recherche en soins infirmiers, 89 (juin 2007)
PermalinkConstruire des compétences dès l'école / PH Perrenoud (2008)
PermalinkConstruire une pratique réflexive: Comprendre et agir / Yann Vacher (2015)
PermalinkLa continuité de l'enseignement en maïeutique, un enjeu majeur en période de confinement [Dossier : La périnatalité à l'épreuve de la Covid-19] / Véronique Lecointe in Sages-femmes. Clinique - formation - recherche, Vol.19, n°5 (Septembre/octobre 2020)
PermalinkLa coopération pédagogique documentalistes-formateurs en marche / N. Bousquet in Soins cadres, 80 (Novembre 2011)
PermalinkCorps, histoire et philosophie / Nathalie SAGE-PRANCHERE in Les dossiers de l'obstétrique, 476 (Janvier 2018)
PermalinkLes coulisses de la didactisation des savoirs en sciences infirmières : simulation par jeu de rôle filmé pour un apprentissage par « situations-problèmes » / Christine Gineyt in Recherche en soins infirmiers, 123 (Décembre 2015)
PermalinkLe curriculum et ses logiques: une approche contextualisée pour analyser les réformes et les politiques éducatives / C. Depover (2006)
PermalinkDébat autour de la lecture / M. Fournier in Sciences Humaines, 170 (avril 2006)
PermalinkDécider et soigner en situations complexes, un enseignement en éthique clinique pour les étudiants sages-femmes / Sophie Baumann in Vocation Sage-Femme, 132 (Mai-Juin 2018)
PermalinkLes décideurs peuvent-ils s'inspirer des moines? / L Ledoux in Peoplesphere, 169 (Décembre 2012)
PermalinkPermalinkDécrypter le travail personnel étudiant / C Muller in Objectif Soins & Management, 226 ([01/05/2014])
PermalinkLe défi des compétences: comprendre et mettre en oeuvre la réforme des études infirmières / M. Coudray (2009)
PermalinkLes défis de l'enseignement supérieur en Communauté française de Belgique / A.M. Champagne in Soins cadres, 59 (août 2006)
PermalinkLa démarche d'accompagnement / Maela Paul (2020)
PermalinkDémarche d’analyse éthique en institut de formation en soins infirmiers / Gwenaëlle Claire in La revue de l'infirmière, Vol. 73, n°300 (Avril 2024)
PermalinkLa démarche pédagogique pour l'apprentissage et l'enseignement des diagnostics infirmiers (1993)
PermalinkUne démarche réflexive pour la formation en santé. / Louise Lafortune (2012)
PermalinkDe la déontologie enseignante / Eirick Prairat (2009)
PermalinkLes dessous des palmarès de lycées / Sylvain Marcelli in Sciences Humaines, 285 (Octobre 2016)
PermalinkDeux cerveaux pour la classe / MJ Chalvin (2004)
PermalinkDeux services publics pour une action commune / Jean-Claude Cordeau in Objectif Soins & Management, 228 (Septembre 2014)
PermalinkDeux voix, deux mesures / S Tessarech in Enfances & Psy, 58 (2013)
PermalinkDévelopper les compétences sociales des adolescents par des ateliers de parole / Édith Tartar-Goddet (2007)
PermalinkDévelopper et évaluer des compétences à l'école: vers plus d'efficacité et d'équité / J. Beckers (2002)
PermalinkDévelopper la pratique réflexive dans le métier d'enseignant / PH Perrenoud (2003)
PermalinkDévelopper la pratique réflexive dans le métier d'enseignant. Professionnalisation et raison pédagogique / PH Perrenoud (2001)
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