Centre de Documentation Campus Montignies
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Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-17h30
Mercredi 9h-16h30
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[article]
Titre : |
Dossier. Apprendre par soi-même |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Martine Fournier, Auteur |
Année de publication : |
2014 |
Article en page(s) : |
36-57 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
APPRENTISSAGE : DESIR AUTOFORMATION APPRENTISSAGE : TRAVAIL |
Note de contenu : |
• Le désir d'apprendre est-il naturel ?
Élise de Villeroy
• L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
Philippe Carré
• Quelques penseurs de l'autoformation
Martine Fournier
• Apprendre hors les murs
• Peut-on se passer des profs ?
André Tricot
• À quoi sert le jeu ?
Entretien avec Gilles Brougère
Propos recueillis par Martine Fournier
• Serious games : se former en s'amusant
Fabien Fenouillet
• Les MOOCs, révolution ou gadget ?
Fabien Trécourt
• Comment on devient un hacker
Amaelle Guiton
• Le fabuleux destin des universités populaires
Sylvain Marcelli
• Les apprentissages implicites au travail
Fabien Capelli
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=22927 |
in Sciences Humaines > 257 (mars 2014) . - 36-57
[article] Dossier. Apprendre par soi-même [texte imprimé] / Martine Fournier, Auteur . - 2014 . - 36-57. Langues : Français ( fre) in Sciences Humaines > 257 (mars 2014) . - 36-57
Mots-clés : |
APPRENTISSAGE : DESIR AUTOFORMATION APPRENTISSAGE : TRAVAIL |
Note de contenu : |
• Le désir d'apprendre est-il naturel ?
Élise de Villeroy
• L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
Philippe Carré
• Quelques penseurs de l'autoformation
Martine Fournier
• Apprendre hors les murs
• Peut-on se passer des profs ?
André Tricot
• À quoi sert le jeu ?
Entretien avec Gilles Brougère
Propos recueillis par Martine Fournier
• Serious games : se former en s'amusant
Fabien Fenouillet
• Les MOOCs, révolution ou gadget ?
Fabien Trécourt
• Comment on devient un hacker
Amaelle Guiton
• Le fabuleux destin des universités populaires
Sylvain Marcelli
• Les apprentissages implicites au travail
Fabien Capelli
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=22927 |
| ![Dossier. Apprendre par soi-même vignette](./images/vide.png) |
Réservation
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Exemplaires (1)
|
Revue | Revue | Centre de Documentation HELHa Campus Montignies | Armoires à volets | Disponible Disponible |
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[article]
Titre : |
Dossier : Apprendre par soi-même |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
M. FOURNIER, Responsable de l'équipe de recherche |
Année de publication : |
2014 |
Article en page(s) : |
p. 36-56 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
APPRENTISSAGE AUTOFORMATION JEU ENSEIGNEMENT JEU VIDEO UNIVERSITE INTERNET TRAVAIL (EMPLOI) EXPERIENCE SAVOIR IMPLICITE |
Note de contenu : |
* Le désir d'apprendre est-il naturel?
Elise de Villeroy
p. 36-37
*L'autoformation, d'hier à aujourd'hui
Philippe Carré
p. 38-40
* Peut-on se passer des profs?
André Tricot
p. 44-45
* A quoi sert le jeu?
Martine Fournier
p. 46-47
* Serious games: se former en s'amusant
Fabien Fenouillet
p. 48-49
* Les MOOCs, révolution ou gadget?
Fabien Trécourt
p. 50-51
*Comment on devient hacker
Amaelle Guiton
p. 52-53
* Le fabuleux destin des universités populaires
Sylvain Marcelli
p. 54-55
* Les apprentissages implicites au travail
Fabien Capelli
p. 56-57
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=30077 |
in Sciences Humaines > 257 (mars 2014) . - p. 36-56
| ![Dossier : Apprendre par soi-même vignette](./images/vide.png) |
Réservation
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Exemplaires (1)
|
Revue | Revue | Centre de Documentation HELHa Campus Montignies | Armoires à volets | Disponible Disponible |
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Titre : |
L'apprentissage autorégulé |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Jean-Louis Berger ; Sylvie C. Cartier |
Editeur : |
Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur |
Année de publication : |
2023 |
Collection : |
Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8073-5123-3 |
Langues : |
Français (fre) |
Mots-clés : |
Méthodes d'auto-enseignement -- Recherche Apprentissage mixte -- Recherche Travail autonome (éducation) -- Recherche Apprentissage Autoformation Métacognition Psychologie de l'apprentissage Travail autonome (éducation) Psychologie de l'éducation -- Enfant Psychologie de l'éducation -- Adolescent Psychologie de l'éducation -- Jeune adulte |
Index. décimale : |
37 Sciences de l'éducation |
Résumé : |
L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19. Le livre se compose de trois parties : - aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé ; - modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture ; - approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignement |
Note de contenu : |
P. 9. Préface par Michel Grangeat
P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier
Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé
P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier
P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona
P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy
P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger
Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture
P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier
P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia
Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement
P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel
P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur
P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay
P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi |
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=108860 |
L'apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Jean-Louis Berger ; Sylvie C. Cartier . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2023. - ( Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) . ISBN : 978-2-8073-5123-3 Langues : Français ( fre)
Mots-clés : |
Méthodes d'auto-enseignement -- Recherche Apprentissage mixte -- Recherche Travail autonome (éducation) -- Recherche Apprentissage Autoformation Métacognition Psychologie de l'apprentissage Travail autonome (éducation) Psychologie de l'éducation -- Enfant Psychologie de l'éducation -- Adolescent Psychologie de l'éducation -- Jeune adulte |
Index. décimale : |
37 Sciences de l'éducation |
Résumé : |
L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19. Le livre se compose de trois parties : - aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé ; - modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture ; - approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignement |
Note de contenu : |
P. 9. Préface par Michel Grangeat
P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier
Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé
P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier
P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona
P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy
P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger
Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture
P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier
P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia
Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement
P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel
P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur
P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay
P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi |
Permalink : |
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| ![L'apprentissage autorégulé vignette](./images/vide.png) |
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