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A.N.A.E., 123. Apprendre ? Oui mais comment ? : Des laboratoires aux salles de classe / Édouard Gentaz  

Public ISBD Titre de série : A.N.A.E., 123 Titre : Apprendre ? Oui mais comment ? : Des laboratoires aux salles de classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Pléiomédia Année de publication : 2013 Importance : 1 volume (132 p.) Format : 30cm Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives  Lecture -- Méthodes d'apprentissage  Psychologie de l'apprentissage  Enseignement -- Évaluation Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Plus de 26 ans après la première édition du stimulant ouvrage « Apprendre…oui, mais comment », de Philippe Meirieu (1987), qui a eu un très large succès auprès du monde enseignant, ce numéro spécial aborde une nouvelle fois la question essentielle des apprentissages scolaires, avec un renouvellement de certains points de vue. Les auteurs réunis dans ce numéro d’ANAE défendent trois convictions essentielles à propos des apprentissages scolaires. Cette question doit être abordée de façon interdisciplinaire. Elle doit également faire appel aussi souvent que possible à une expérimentation rigoureuse. Elle doit enfin articuler les champs pédagogiques et scientifiques plutôt que de les opposer. Note de contenu : Sommaire: Dossier Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire à des enfants en langue maternelle ou seconde ? Utiliser son corps pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres en grande section de maternelle (article expérimental) Quand les psychologues rencontrent les pédagogues qui rencontrent les enseignants : l’exemple de Scriptum, un outil pour enseigner les stratégies pour mieux copier et orthographier. Evaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d'élèves de Cycle 3 avec ReaderBench Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale Acquisition de l’orthographe grammaticale (l'accord en nombre) Aider l'enfant dyspraxique à l'école. Apports de la recherche en psychologie cognitive. Evaluation quantitative à grande échelle des effets d'entrainements destinés à favoriser l'apprentissage de la lecture chez les enfants âgés de 6-7 ans scolarisés en REP: apports et limites. Comment améliorer les apprentissages numériques ? Une revue de question Evaluation d’entrainements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez les enfants scolarisés en grande section L’entrainement de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (synthèse) Evaluation des effets d’un programme "Comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre" sur les performances scolaires d’élèves de seconde générale en Lycée VARIA Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED Etude de l'effet d'une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert inter-modal sur l'apprentissage des lettres auprès d'un enfant porteur de trisomie 21: Approche comparative avec un groupe d'enfants tout-venant. En ligne : https://www.researchgate.net/profile/Edouard_Gentaz/publication/303767903_Gentaz [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=83007 A.N.A.E., 123. Apprendre ? Oui mais comment ? : Des laboratoires aux salles de classe [texte imprimé] / Édouard Gentaz, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Pléiomédia, 2013 . - 1 volume (132 p.) ; 30cm. Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Méthodes actives  Lecture -- Méthodes d'apprentissage  Psychologie de l'apprentissage  Enseignement -- Évaluation Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Plus de 26 ans après la première édition du stimulant ouvrage « Apprendre…oui, mais comment », de Philippe Meirieu (1987), qui a eu un très large succès auprès du monde enseignant, ce numéro spécial aborde une nouvelle fois la question essentielle des apprentissages scolaires, avec un renouvellement de certains points de vue. Les auteurs réunis dans ce numéro d’ANAE défendent trois convictions essentielles à propos des apprentissages scolaires. Cette question doit être abordée de façon interdisciplinaire. Elle doit également faire appel aussi souvent que possible à une expérimentation rigoureuse. Elle doit enfin articuler les champs pédagogiques et scientifiques plutôt que de les opposer. Note de contenu : Sommaire: Dossier Quelles sont les méthodes les plus efficaces pour apprendre à lire à des enfants en langue maternelle ou seconde ? Utiliser son corps pour apprendre à reconnaître et à tracer les lettres en grande section de maternelle (article expérimental) Quand les psychologues rencontrent les pédagogues qui rencontrent les enseignants : l’exemple de Scriptum, un outil pour enseigner les stratégies pour mieux copier et orthographier. Evaluer automatiquement les auto-explications lors de la lecture d'élèves de Cycle 3 avec ReaderBench Une expérience d’enseignement explicite de l’orthographe lexicale Acquisition de l’orthographe grammaticale (l'accord en nombre) Aider l'enfant dyspraxique à l'école. Apports de la recherche en psychologie cognitive. Evaluation quantitative à grande échelle des effets d'entrainements destinés à favoriser l'apprentissage de la lecture chez les enfants âgés de 6-7 ans scolarisés en REP: apports et limites. Comment améliorer les apprentissages numériques ? Une revue de question Evaluation d’entrainements multisensoriels de préparation aux apprentissages numériques chez les enfants scolarisés en grande section L’entrainement de la mémoire de travail et les apprentissages scolaires (synthèse) Evaluation des effets d’un programme "Comprendre le fonctionnement du cerveau pour mieux apprendre" sur les performances scolaires d’élèves de seconde générale en Lycée VARIA Améliorer la compréhension de textes descriptifs chez des élèves porteurs de TED Etude de l'effet d'une exploration auditive et haptique et des capacités de transfert inter-modal sur l'apprentissage des lettres auprès d'un enfant porteur de trisomie 21: Approche comparative avec un groupe d'enfants tout-venant. En ligne : https://www.researchgate.net/profile/Edouard_Gentaz/publication/303767903_Gentaz [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=83007

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37 ANA 123	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

Les neurosciences au service de la pédagogie / Céline Fouquet

Public ISBD Titre : Les neurosciences au service de la pédagogie : comprendre et activer les leviers de l'apprentissage et les clés de la mémorisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Céline Fouquet, Auteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2023 Importance : 1 volume (xxiv-312 pages) Présentation : illustrations, couverture illustr?ee en couleurs Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-7497-7 Prix : 54 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Cerveau  Mémoire  Plasticité neuronale  Apprentissage  Psychologie de l'apprentissage  Neurosciences cognitives  Séquence pédagogique Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Comment motiver ses élèves ? Pourquoi les mêmes erreurs se répètent-elles dans leurs travaux ? Comment faire pour que les leçons soient mémorisées durablement, même une fois les évaluations terminées ? Comment redonner le goût d’apprendre aux élèves ? Tant de questions se posent en enseignement. Céline Fouquet désire aider les personnes enseignantes du préscolaire et du primaire à mieux comprendre les facteurs qui agissent sur la réussite de leurs élèves. En s’appuyant sur les recherches en neurosciences, en psychologie cognitive et en sciences de l’éducation, elle leur propose des pistes de réflexion et d’actions pour soutenir chaque apprenant dans le développement de son plein potentiel. En première partie de l’ouvrage, elle lève le voile sur le fonctionnement du cerveau, passe en revue les leviers des apprentissages efficaces et suggère des pratiques pédagogiques à privilégier pour favoriser l’engagement. Elle y traite entre autres des rétroactions constructives, de la curiosité comme moteur de l’apprentissage, de l’erreur comme signal d’information ainsi que de l’entraînement de l’attention et de l’inhibition. Dans la deuxième partie, l’autrice explique le fonctionnement de la mémoire et présente six clés pour se souvenir plus durablement des informations apprises telles que la mobilisation des connaissances préalables, l’optimisation de la mémoire de travail et les stratégies de mémorisation efficace. Une dernière partie regroupe cinq séquences d’activités pour transmettre les notions aux élèves : comprendre la plasticité du cerveau, maîtriser son attention, apprendre à s’arrêter pour réfléchir, se tester ou espacer les réactivations pour mieux mémoriser. Des questionnaires, des affiches et des fiches d’activités accompagnent l’ouvrage. En mettant les neurosciences au service de la pédagogie, les enseignantes et les enseignants pourront faire des choix éclairés, que ce soit lors de la planification des activités d’enseignement-apprentissage ou à l’occasion des interventions en classe. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=121348 Les neurosciences au service de la pédagogie : comprendre et activer les leviers de l'apprentissage et les clés de la mémorisation [texte imprimé] / Céline Fouquet, Auteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2023 . - 1 volume (xxiv-312 pages) : illustrations, couverture illustr?ee en couleurs ; 28 cm. ISBN : 978-2-7650-7497-7 : 54 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Cerveau  Mémoire  Plasticité neuronale  Apprentissage  Psychologie de l'apprentissage  Neurosciences cognitives  Séquence pédagogique Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Comment motiver ses élèves ? Pourquoi les mêmes erreurs se répètent-elles dans leurs travaux ? Comment faire pour que les leçons soient mémorisées durablement, même une fois les évaluations terminées ? Comment redonner le goût d’apprendre aux élèves ? Tant de questions se posent en enseignement. Céline Fouquet désire aider les personnes enseignantes du préscolaire et du primaire à mieux comprendre les facteurs qui agissent sur la réussite de leurs élèves. En s’appuyant sur les recherches en neurosciences, en psychologie cognitive et en sciences de l’éducation, elle leur propose des pistes de réflexion et d’actions pour soutenir chaque apprenant dans le développement de son plein potentiel. En première partie de l’ouvrage, elle lève le voile sur le fonctionnement du cerveau, passe en revue les leviers des apprentissages efficaces et suggère des pratiques pédagogiques à privilégier pour favoriser l’engagement. Elle y traite entre autres des rétroactions constructives, de la curiosité comme moteur de l’apprentissage, de l’erreur comme signal d’information ainsi que de l’entraînement de l’attention et de l’inhibition. Dans la deuxième partie, l’autrice explique le fonctionnement de la mémoire et présente six clés pour se souvenir plus durablement des informations apprises telles que la mobilisation des connaissances préalables, l’optimisation de la mémoire de travail et les stratégies de mémorisation efficace. Une dernière partie regroupe cinq séquences d’activités pour transmettre les notions aux élèves : comprendre la plasticité du cerveau, maîtriser son attention, apprendre à s’arrêter pour réfléchir, se tester ou espacer les réactivations pour mieux mémoriser. Des questionnaires, des affiches et des fiches d’activités accompagnent l’ouvrage. En mettant les neurosciences au service de la pédagogie, les enseignantes et les enseignants pourront faire des choix éclairés, que ce soit lors de la planification des activités d’enseignement-apprentissage ou à l’occasion des interventions en classe. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=121348

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37 FOU N	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

L'apprentissage autorégulé / Jean-Louis Berger

Public ISBD Titre : L'apprentissage autorégulé Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Louis Berger ; Sylvie C. Cartier Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2023 Collection : Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-5123-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthodes d'auto-enseignement -- Recherche  Apprentissage mixte -- Recherche  Travail autonome (éducation) -- Recherche  Apprentissage  Autoformation  Métacognition  Psychologie de l'apprentissage  Travail autonome (éducation)  Psychologie de l'éducation -- Enfant  Psychologie de l'éducation -- Adolescent  Psychologie de l'éducation -- Jeune adulte Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19. Le livre se compose de trois parties : - aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé ; - modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture ; - approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignement Note de contenu : P. 9. Préface par Michel Grangeat P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=108860 L'apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Jean-Louis Berger ; Sylvie C. Cartier . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2023. - (Pédagogies en développement, ISSN 1371-1598) . ISBN : 978-2-8073-5123-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : Méthodes d'auto-enseignement -- Recherche  Apprentissage mixte -- Recherche  Travail autonome (éducation) -- Recherche  Apprentissage  Autoformation  Métacognition  Psychologie de l'apprentissage  Travail autonome (éducation)  Psychologie de l'éducation -- Enfant  Psychologie de l'éducation -- Adolescent  Psychologie de l'éducation -- Jeune adulte Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'apprentissage autorégulé, soit la façon dont l’élève ou l’étudiant prend en charge son propre apprentissage, est un thème d’actualité dans les pratiques éducatives et la recherche en éducation. Comment l’élève mobilise des stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, comment il se motive ou encore comment il gère son travail et son environnement en vue d’atteindre les objectifs fixés ou qu’il se fixe sont en effet des questions essentielles, d'autant plus d'actualité suite à l'essor des cours en ligne ou de l'enseignement hybride lié à la pandémie de Covid 19. Le livre se compose de trois parties : - aspects conceptuels de l’apprentissage autorégulé ; - modèles de l’apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d’écriture ; - approche et recensions des écrits sur les pratiques en enseignement Note de contenu : P. 9. Préface par Michel Grangeat P. 15. Introduction par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier Première partie. Concepts de l'apprentissage autorégulé P. 23. Chapitre 1. De l'importance de se mettre d'accord sur le plan terminologique par Jean-Louis Berger et Sylvie C. Cartier P. 35. Chapitre 2. Autorégulation, co-régulation et régulation socialement partagée : enjeux de distinction conceptuelle et proposition de clarification à partir d'une typologie par Fernando Morales Villabona P. 53. Chapitre 3. Apprentissage autorégulé, approches d'apprentissages et engagement de l'étudiant : querelles de territoires ou réelles complémentarités ? par Laurent Cosnefroy P. 73. Chapitre 4. Rôles multiples des croyances motivationnelles dans l'autorégulation de l'apprentissage : état de la question par Jean-Louis Berger Deuxième partie. Modèles de l'apprentissage autorégulé en contexte de lecture et d'écriture P. 93. Chapitre 5. Perspective contemporaine sur l'apprentissage autorégulé dans des activités complexes : l'exemple de l'apprentissage par la lecture par Sylvie C. Cartier P. 119. Chapitre 6. Approche intégrative de l'apprentissage de l'écriture dans l'enseignement supérieur : connaissances métacognitives, stratégies d'autorégulation, apports de la motivation et influence du contexte par Dyanne Escorcia Troisième partie. Apprentissage autorégulé et enseignement P. 141. Chapitre 7. Approche située des feedbacks soutenant l'autorégulation de l'apprentissage par Yann Mercier-Brunel P. 161. Chapitre 8. Apprentissage autorégulé en classe de sciences : penser l'articulation de l'évaluation formative à la démarche d'investigation par Céline Lepareur P. 181. Chapitre 9. Apprentissage autorégulé et mathématiques au préscolaire : que nous dit la littérature internationale ? par Annick Fagnant et Yannick Lonhay P. 199. Chapitre 10. Croyances des enseignants et des futurs enseignants relatives à la métacognition par Élise Barbier et Stéphane Colognesi Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=108860

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37 BER A	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

De la métacognition à l'apprentissage autorégulé / Bernadette Noël

Public ISBD Titre : De la métacognition à l'apprentissage autorégulé Type de document : texte imprimé Auteurs : Bernadette Noël, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Tardif, Préfacier, etc. Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2016 Importance : 216p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0184-9 Prix : 40.90 Langues : Français (fre) Mots-clés : Métacognition  Psychologie de l'apprentissage  Motivation (psychologie) Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : La métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l'introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs-enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d'autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=108508 De la métacognition à l'apprentissage autorégulé [texte imprimé] / Bernadette Noël, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Sylvie C. Cartier, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jacques Tardif, Préfacier, etc. . - Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur, 2016 . - 216p. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8073-0184-9 : 40.90 Langues : Français (fre) Mots-clés : Métacognition  Psychologie de l'apprentissage  Motivation (psychologie) Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : La métacognition ? L'apprentissage autorégulé ? Quelles différences ? Quelles similitudes ? Comment les définir ? Comment les utiliser en contexte scolaire académique, professionnel ? Voici les questions auxquelles cet ouvrage tente de répondre. Dans l'introduction, les coordinatrices dressent un historique des concepts et des travaux de recherche construits autour de cette problématique, depuis Flavell à nos jours. Les contributions de ce livre couvrent les différents niveaux de l'enseignement, de l'élémentaire au supérieur, en passant par le secondaire et l'éducation continue. Elles sont rédigées par des chercheurs-enseignants francophones issus de Belgique, de France, de Suisse et du Canada. Certains chapitres, plus théoriques, intéresseront surtout les chercheurs et spécialistes du domaine, d'autres, plus proches des pratiques de classe sur le terrain, interpelleront davantage les praticiens qui souhaiteraient intégrer ces approches constructives et dynamiques dans leurs pratiques pédagogiques. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=108508

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37 NOE M	Livre	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Etagères livres	Disponible Disponible

Prévenir les difficultés d'apprentissage à la base / Monica Glineur in Prof, 50 (Juin-août 2021)  

Public ISBD [article]  inProf > 50 (Juin-août 2021) . - p.14-15 Titre : Prévenir les difficultés d'apprentissage à la base Type de document : texte imprimé Auteurs : Monica Glineur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p.14-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés scolaires  Psychologie de l'apprentissage  Prévention En ligne : http://www.enseignement.be/download.php?do_id=16331 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=96133 [article] Prévenir les difficultés d'apprentissage à la base [texte imprimé] / Monica Glineur . - 2021 . - p.14-15. Langues : Français (fre) in Prof > 50 (Juin-août 2021) . - p.14-15 Mots-clés : Difficultés scolaires  Psychologie de l'apprentissage  Prévention En ligne : http://www.enseignement.be/download.php?do_id=16331 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=96133

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Revue	Revue	Centre de Documentation HELHa Campus Montignies	Armoires à volets	Disponible Disponible

L’apprenti, un investissement / Isabelle Mangard-Beaulieu in Lien social, 1344 (5 au 18 septembre 2023)

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L’école du dehors : ce qui s’y vit, ce qui s’y vise / Sabine Daro in Symbioses [périodique éléctronique], 136 (4e trimestre 2022)  

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Moi j'enseigne, mais eux apprennent-ils? / Michel Saint Onge

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Pourquoi et comment les adultes apprennent

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Chiche, tu contes ? / Michel Billet in Lien social, 1332 (31 janvier au 13 février 2023)

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