Centre de Documentation Campus Montignies
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Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
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HELHA-Ecole sociale de Charleroi
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Fin de droit aux allocations d’insertion : quelles conséquences pour les personnes en situation de handicap ? / Valérie Weber
Titre : Fin de droit aux allocations d’insertion : quelles conséquences pour les personnes en situation de handicap ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Valérie Weber, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2016 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Direction générale Personnes handicapées Bruxelles allocations d'insertion handicap Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
1. Introduction générale 2
2. Le cadre institutionnel : la Direction générale Personnes handicapées 2
2.1. Introduction 2
2.2. Une administration dans l’administration 2
2.3. Analyse de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.1. Le transfert de compétences se concrétise en plusieurs étapes 2
2.3.2. Les missions de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.3. Les objectifs de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.4. Les réglementations qui sous-tendent l’action de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.5. Les moyens mis en œuvre 2
2.3.6. Les organigrammes 2
2.3.7. Une configuration bureaucratique 2
2.3.8. Le projet Handicare , une « injonction de faire mieux avec moins » 2
2.4. Analyse de la population 2
2.4.1. Portrait de la population 2
2.4.2. Les ressorts de la population 2
2.4.3. Analyse de la demande 2
2.5. Conclusion du cadre institutionnel 2
3. Le cadre théorique et pratique : handicap et chômage. 0
3.1. Introduction 2
3.2. Vers une définition 2
3.2.1. La Convention des Nations Unies relatives aux droits des personnes handicapées 2
3.2.2. La Cour de Justice des Communautés européennes 2
3.2.3. La législation belge 2
3.3. Le handicap et les « modes d’action publique » en Belgique 2
3.3.1. Le mode aliéniste ou mode institutionnel fermé. 2
3.3.2. Le mode protectionnel 2
3.3.3. Le mode d’activation des ressources et des compétences 2
3.4. Le handicap, vers une classification. 2
3.4.1. La typologie des approches du handicap. 2
3.4.2. CIM, CIH et CIF 2
3.5. Ethique et handicap 2
« Le concept de personne dans le champ du handicap »
3.6. La limitation dans le temps des allocations d’insertion et la fin de l’exception à l’activation sur base d’une inaptitude de 33%. 2
3.6.1. Les dispositions réglementaires. 2
3.6.2. Le regard du monde associatif. 2
3.6.3. Le regard des CPAS 2
3.6.4. Le regard de l’opposition 2
3.7. Le rôle de la Direction générale Personnes handicapées 2
3.7.1. La naissance d’une collaboration avec le service social du Forem 2
3.7.2. Identification, communication et responsabilité des décisions. 2
3.8. La fin de droit aux allocations de chômage, conséquence d’un handicap ou conséquence d’un choix personnel? 2
3.8.1. Un échange dynamique et centré sur la personne 2
3.8.2. Quel revenu choisir ? 2
3.8.3. Quelle activation choisir ? 2
3.8.4. Quelle stigmatisation choisir ? 2
3.9. Conclusion du cadre théorique et pratique 2
4. Conclusion générale 2
Bibliographie 2
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44946 Fin de droit aux allocations d’insertion : quelles conséquences pour les personnes en situation de handicap ? [TFE / Mémoire] / Valérie Weber, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : Direction générale Personnes handicapées Bruxelles allocations d'insertion handicap Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
1. Introduction générale 2
2. Le cadre institutionnel : la Direction générale Personnes handicapées 2
2.1. Introduction 2
2.2. Une administration dans l’administration 2
2.3. Analyse de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.1. Le transfert de compétences se concrétise en plusieurs étapes 2
2.3.2. Les missions de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.3. Les objectifs de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.4. Les réglementations qui sous-tendent l’action de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.5. Les moyens mis en œuvre 2
2.3.6. Les organigrammes 2
2.3.7. Une configuration bureaucratique 2
2.3.8. Le projet Handicare , une « injonction de faire mieux avec moins » 2
2.4. Analyse de la population 2
2.4.1. Portrait de la population 2
2.4.2. Les ressorts de la population 2
2.4.3. Analyse de la demande 2
2.5. Conclusion du cadre institutionnel 2
3. Le cadre théorique et pratique : handicap et chômage. 0
3.1. Introduction 2
3.2. Vers une définition 2
3.2.1. La Convention des Nations Unies relatives aux droits des personnes handicapées 2
3.2.2. La Cour de Justice des Communautés européennes 2
3.2.3. La législation belge 2
3.3. Le handicap et les « modes d’action publique » en Belgique 2
3.3.1. Le mode aliéniste ou mode institutionnel fermé. 2
3.3.2. Le mode protectionnel 2
3.3.3. Le mode d’activation des ressources et des compétences 2
3.4. Le handicap, vers une classification. 2
3.4.1. La typologie des approches du handicap. 2
3.4.2. CIM, CIH et CIF 2
3.5. Ethique et handicap 2
« Le concept de personne dans le champ du handicap »
3.6. La limitation dans le temps des allocations d’insertion et la fin de l’exception à l’activation sur base d’une inaptitude de 33%. 2
3.6.1. Les dispositions réglementaires. 2
3.6.2. Le regard du monde associatif. 2
3.6.3. Le regard des CPAS 2
3.6.4. Le regard de l’opposition 2
3.7. Le rôle de la Direction générale Personnes handicapées 2
3.7.1. La naissance d’une collaboration avec le service social du Forem 2
3.7.2. Identification, communication et responsabilité des décisions. 2
3.8. La fin de droit aux allocations de chômage, conséquence d’un handicap ou conséquence d’un choix personnel? 2
3.8.1. Un échange dynamique et centré sur la personne 2
3.8.2. Quel revenu choisir ? 2
3.8.3. Quelle activation choisir ? 2
3.8.4. Quelle stigmatisation choisir ? 2
3.9. Conclusion du cadre théorique et pratique 2
4. Conclusion générale 2
Bibliographie 2
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44946 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le Forem cherche partenaire… Intéressé ? / Joëlle Janssens
Titre : Le Forem cherche partenaire… Intéressé ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Joëlle Janssens, Auteur ; Patricia Scorneau, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2020 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Tables des matières
Lexique des abréviations ............................................................................................... 6
Préambule ....................................................................................................................... 7
I. Introduction générale ................................................................................................. 8
1.1. Contexte ................................................................................................................ 8
1.2. Terrain de recherche ........................................................................................... 9
II. Cadre institutionnel ................................................................................................ 13
2.1. Introduction ....................................................................................................... 13
2.2. Analyse du Forem .............................................................................................. 13
2.2.1. Introduction ................................................................................................ .13
2.2.1.1. A quels besoins de la société le Forem est-il censé répondre ? ..... 13
2.2.1.2. Depuis la création du Forem, les besoins de la société
ont-ils évolué ? ................................................................................ 13
2.2.2. Les missions du Forem ............................................................................... 14
2.2.2.1. Missions et objectifs ....................................................................... 14
2.2.2.2. Moyens développés au fil des années ............................................. 15
2.2.3. Fonctionnement institutionnel .................................................................... 18
2.2.4. Commentaires ............................................................................................. 21
2.2.5. Valeurs du Forem ....................................................................................... 22
2.3 Analyse de la population ................................................................................... 22
2.3.1. Portrait de la population .............................................................................. 22
2.3.2. Analyse de la demande globale .................................................................. 24
2.3.3. Les ressorts de la population ...................................................................... 29
2.3.4. Les ressorts du Travailleur Social ............................................................... 30
2.3.5. Au niveau de la déontologie ....................................................................... 33
2.4. Conclusion ......................................................................................................... 37
III. Cadre théorique ..................................................................................................... 38
3.1. Introduction ............................................................................................................ 38
3.2. Définition du partenariat ....................................................................................... 38
[5]
3.3. Définition du Réseau .............................................................................................. 39
3.4. Définition de l’Assistant Social du Forem ............................................................ 40
3. 5. Les partenariats du Forem ................................................................................... 43
3.6. Pour moi c’est quoi un réseau, un partenariat et un AS du Forem ? .............. 44
3.7. Concept de Cellule de Reconversion ................................................................. 45
3.7.1. Historique ................................................................................................... 45
3.7.2. Comment fonctionne une Cellule de Reconversion ? ................................ 46
3.7.3. Statistiques sur le marché de l’emploi .............................................................. 47
3.8. Conclusion ......................................................................................................... 49
IV. Cadre Pratique ....................................................................................................... 50
4.1. Introduction ....................................................................................................... 50
4.2. Projet des Plateformes de reconversion ou également appelées
Cellules de Reconversion .................................................................................. 50
4.2.1. Introduction.................................................................................................. 50
4.2.2. Point de vue de l’accompagnateur social via un entretien ........................... 51
4.2.3. Point de vue du Conseiller Forem via un entretien ..................................... 53
4.2.4. Point de vue du Travailleur licencié en reconversion via un entretien ........ 56
4.2.4.1. Monsieur Maurice (prénom d’emprunt) .................................................. 56
4.2.4.2. Monsieur Marc (prénom d’emprunt) ....................................................... 57
4.2.5. De mon point de vue d’Assistante Sociale via mon expérience de terrain .. 60
4.2.6. Conclusion ................................................................................................... 62
4.3. Le travail quotidien de l’Assistante Sociale du Forem .................................. 65
4.3.1. Introduction.................................................................................................. 65
4.3.2 Analyse de cas : Madame Dominique (prénom d’emprunt) ........................ 67
4.3.3 Analyse de cas : Monsieur Maxime (prénom d’emprunt) ........................... 72
4.3.4 Analyse de cas : Madame Iris (prénom d’emprunt) .................................... 80
4.3.5. En conclusion............................................................................................... 86
V. Conclusion générale ................................................................................................ 89
Bibliographie ................................................................................................................ 92
Référencement direct .............................................................................................. 92
Référencement des sources de réflexion ................................................................ 96
Annexes ......................................................................................................................... 99
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89094 Le Forem cherche partenaire… Intéressé ? [TFE / Mémoire] / Joëlle Janssens, Auteur ; Patricia Scorneau, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2020.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Tables des matières
Lexique des abréviations ............................................................................................... 6
Préambule ....................................................................................................................... 7
I. Introduction générale ................................................................................................. 8
1.1. Contexte ................................................................................................................ 8
1.2. Terrain de recherche ........................................................................................... 9
II. Cadre institutionnel ................................................................................................ 13
2.1. Introduction ....................................................................................................... 13
2.2. Analyse du Forem .............................................................................................. 13
2.2.1. Introduction ................................................................................................ .13
2.2.1.1. A quels besoins de la société le Forem est-il censé répondre ? ..... 13
2.2.1.2. Depuis la création du Forem, les besoins de la société
ont-ils évolué ? ................................................................................ 13
2.2.2. Les missions du Forem ............................................................................... 14
2.2.2.1. Missions et objectifs ....................................................................... 14
2.2.2.2. Moyens développés au fil des années ............................................. 15
2.2.3. Fonctionnement institutionnel .................................................................... 18
2.2.4. Commentaires ............................................................................................. 21
2.2.5. Valeurs du Forem ....................................................................................... 22
2.3 Analyse de la population ................................................................................... 22
2.3.1. Portrait de la population .............................................................................. 22
2.3.2. Analyse de la demande globale .................................................................. 24
2.3.3. Les ressorts de la population ...................................................................... 29
2.3.4. Les ressorts du Travailleur Social ............................................................... 30
2.3.5. Au niveau de la déontologie ....................................................................... 33
2.4. Conclusion ......................................................................................................... 37
III. Cadre théorique ..................................................................................................... 38
3.1. Introduction ............................................................................................................ 38
3.2. Définition du partenariat ....................................................................................... 38
[5]
3.3. Définition du Réseau .............................................................................................. 39
3.4. Définition de l’Assistant Social du Forem ............................................................ 40
3. 5. Les partenariats du Forem ................................................................................... 43
3.6. Pour moi c’est quoi un réseau, un partenariat et un AS du Forem ? .............. 44
3.7. Concept de Cellule de Reconversion ................................................................. 45
3.7.1. Historique ................................................................................................... 45
3.7.2. Comment fonctionne une Cellule de Reconversion ? ................................ 46
3.7.3. Statistiques sur le marché de l’emploi .............................................................. 47
3.8. Conclusion ......................................................................................................... 49
IV. Cadre Pratique ....................................................................................................... 50
4.1. Introduction ....................................................................................................... 50
4.2. Projet des Plateformes de reconversion ou également appelées
Cellules de Reconversion .................................................................................. 50
4.2.1. Introduction.................................................................................................. 50
4.2.2. Point de vue de l’accompagnateur social via un entretien ........................... 51
4.2.3. Point de vue du Conseiller Forem via un entretien ..................................... 53
4.2.4. Point de vue du Travailleur licencié en reconversion via un entretien ........ 56
4.2.4.1. Monsieur Maurice (prénom d’emprunt) .................................................. 56
4.2.4.2. Monsieur Marc (prénom d’emprunt) ....................................................... 57
4.2.5. De mon point de vue d’Assistante Sociale via mon expérience de terrain .. 60
4.2.6. Conclusion ................................................................................................... 62
4.3. Le travail quotidien de l’Assistante Sociale du Forem .................................. 65
4.3.1. Introduction.................................................................................................. 65
4.3.2 Analyse de cas : Madame Dominique (prénom d’emprunt) ........................ 67
4.3.3 Analyse de cas : Monsieur Maxime (prénom d’emprunt) ........................... 72
4.3.4 Analyse de cas : Madame Iris (prénom d’emprunt) .................................... 80
4.3.5. En conclusion............................................................................................... 86
V. Conclusion générale ................................................................................................ 89
Bibliographie ................................................................................................................ 92
Référencement direct .............................................................................................. 92
Référencement des sources de réflexion ................................................................ 96
Annexes ......................................................................................................................... 99
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89094 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Freiner la relégation scolaire par le développement de l'orientation scolaire : Une mission prioritaire des PMS. / CAROLINE GAULIER
Titre : Freiner la relégation scolaire par le développement de l'orientation scolaire : Une mission prioritaire des PMS. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : CAROLINE GAULIER, Auteur Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2016 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : PMS Auvelais orientation scolaire relégation Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : TABLE DES MATIERES
Introduction générale.................................................................1
Cadre institutionnel
Introduction.......................................................................................................4
Chapitre 1. Analyse de l'organisme de stage........................................................5
1.1. Petit historique des centres PMS.........................................................5
1.2. Qu'est ce qu'un centre PMS ?..............................................................6
1.3. Les missions des PMS.........................................................................7
1.4. Les huit axes d'intervention communs aux PMS..................................8
1.5. Le Programme spécifique fixé par le P.O.............................................15
1.6. Conclusion...........................................................................................19
Chapitre 2. Le fonctionnement institutionnel........................................................20
2.1. Organigramme.....................................................................................20
2.2. Analyse de l'organigramme..................................................................21
2.3. Les moyens humains, financiers, matériels et méthodologiques..........22
2.3.1 Moyens humains....................................................................22
2.3.2 Moyens financiers..................................................................24
2.3.3 Moyens matériels...................................................................24
2.4. Conclusion...........................................................................................25
Chapitre 3. Analyse de la population....................................................................25
3.1. Le portrait de la population...................................................................25
3.2. Analyse de la demande globale...........................................................27
3.3. Les ressorts de la population...............................................................30
Conclusion.....................................................................................................31
Cadre théorico – pratique
Partie 1 : Mise à l'épreuve du concept de relégation.........................................33
Introduction....................................................................................................33
Chapitre 1. L'orientation scolaire...........................................................................34
1.1. Le décret mission : un idéal ?............................................................... 34
1.2. Les structures de l'enseignement secondaire......................................35
1.3. Le premier degré commun ou différencié : les particularités................35
1.4. Le deuxième et le troisième degré.......................................................37
1.5. Un outils de l'orientation.......................................................................39
1.6. Historique de l'enseignement qualifiant................................................40
Chapitre 2. La relégation scolaire..........................................................................42
2.1. La relégation : c'est quoi ?...................................................................42
2.2. Les causes de la relégation..................................................................45
2.2.1. Le niveau individuel : la personnalité de l'élève.....................45
2.2.2 Le niveau interpersonnel : la motivation de l'élève et le syndrome
d’échec............................................................................................45
2.2.3 Le niveau groupal : une pédagogie de l'excellence................47
2.2.4. Le niveau organisationnel : des choix d'orientation
hasardeux.......................................................................................50
2.2.5. Le niveau institutionnel : l'environnement de vie des
élèves..............................................................................................52
2.2.6. Le niveau sociétal : l'organisation de l'enseignement............54
2.2.7 En synthèse...........................................................................60
Conclusion................................................................................................61
Partie 2 : Comment prévenir la relégation ?.......................................................61
Introduction...................................................................................................61
Chapitre 1. Quelques notions..................................................................................63
1.1. Le contrat pour l'école..........................................................................63
1.2. Une vision utilitariste de l'école............................................................67
1.3. Relégation et auto-relégation...............................................................69
1.4. Comment éviter cette relégation ?........................................................ 70
Chapitre 2. Le projet QUALINAM..........................................................................73
2.1. Historique du projet..............................................................................73
2.2. Explication du projet QUALINAM........................................................73
2.3. Le salon du SIEP à Namur...................................................................75
2.4. La soirée du qualifiant..........................................................................78
2.5. La quinzaine du qualifiant.....................................................................81
Chapitre 3. Les conseils de classe..........................................................................85
Chapitre 4. Relégation et travail du PMS................................................................88
Conclusion....................................................................................................90
Conclusion générale..................................................................91
Bibliographie..............................................................................93
Annexes......................................................................................96Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44924 Freiner la relégation scolaire par le développement de l'orientation scolaire : Une mission prioritaire des PMS. [TFE / Mémoire] / CAROLINE GAULIER, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : PMS Auvelais orientation scolaire relégation Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : TABLE DES MATIERES
Introduction générale.................................................................1
Cadre institutionnel
Introduction.......................................................................................................4
Chapitre 1. Analyse de l'organisme de stage........................................................5
1.1. Petit historique des centres PMS.........................................................5
1.2. Qu'est ce qu'un centre PMS ?..............................................................6
1.3. Les missions des PMS.........................................................................7
1.4. Les huit axes d'intervention communs aux PMS..................................8
1.5. Le Programme spécifique fixé par le P.O.............................................15
1.6. Conclusion...........................................................................................19
Chapitre 2. Le fonctionnement institutionnel........................................................20
2.1. Organigramme.....................................................................................20
2.2. Analyse de l'organigramme..................................................................21
2.3. Les moyens humains, financiers, matériels et méthodologiques..........22
2.3.1 Moyens humains....................................................................22
2.3.2 Moyens financiers..................................................................24
2.3.3 Moyens matériels...................................................................24
2.4. Conclusion...........................................................................................25
Chapitre 3. Analyse de la population....................................................................25
3.1. Le portrait de la population...................................................................25
3.2. Analyse de la demande globale...........................................................27
3.3. Les ressorts de la population...............................................................30
Conclusion.....................................................................................................31
Cadre théorico – pratique
Partie 1 : Mise à l'épreuve du concept de relégation.........................................33
Introduction....................................................................................................33
Chapitre 1. L'orientation scolaire...........................................................................34
1.1. Le décret mission : un idéal ?............................................................... 34
1.2. Les structures de l'enseignement secondaire......................................35
1.3. Le premier degré commun ou différencié : les particularités................35
1.4. Le deuxième et le troisième degré.......................................................37
1.5. Un outils de l'orientation.......................................................................39
1.6. Historique de l'enseignement qualifiant................................................40
Chapitre 2. La relégation scolaire..........................................................................42
2.1. La relégation : c'est quoi ?...................................................................42
2.2. Les causes de la relégation..................................................................45
2.2.1. Le niveau individuel : la personnalité de l'élève.....................45
2.2.2 Le niveau interpersonnel : la motivation de l'élève et le syndrome
d’échec............................................................................................45
2.2.3 Le niveau groupal : une pédagogie de l'excellence................47
2.2.4. Le niveau organisationnel : des choix d'orientation
hasardeux.......................................................................................50
2.2.5. Le niveau institutionnel : l'environnement de vie des
élèves..............................................................................................52
2.2.6. Le niveau sociétal : l'organisation de l'enseignement............54
2.2.7 En synthèse...........................................................................60
Conclusion................................................................................................61
Partie 2 : Comment prévenir la relégation ?.......................................................61
Introduction...................................................................................................61
Chapitre 1. Quelques notions..................................................................................63
1.1. Le contrat pour l'école..........................................................................63
1.2. Une vision utilitariste de l'école............................................................67
1.3. Relégation et auto-relégation...............................................................69
1.4. Comment éviter cette relégation ?........................................................ 70
Chapitre 2. Le projet QUALINAM..........................................................................73
2.1. Historique du projet..............................................................................73
2.2. Explication du projet QUALINAM........................................................73
2.3. Le salon du SIEP à Namur...................................................................75
2.4. La soirée du qualifiant..........................................................................78
2.5. La quinzaine du qualifiant.....................................................................81
Chapitre 3. Les conseils de classe..........................................................................85
Chapitre 4. Relégation et travail du PMS................................................................88
Conclusion....................................................................................................90
Conclusion générale..................................................................91
Bibliographie..............................................................................93
Annexes......................................................................................96Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44924 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La fugue en mode mineur,tentative d'analyse d'un comportement en pleine évolution / SACRÉ GUILLAUME
Titre : La fugue en mode mineur,tentative d'analyse d'un comportement en pleine évolution Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : SACRÉ GUILLAUME, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2010 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : FUGUE : ADOLESCENCE LIEN PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE ASSOCIATION AMBRAY TOURNEMINE Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5644 La fugue en mode mineur,tentative d'analyse d'un comportement en pleine évolution [TFE / Mémoire] / SACRÉ GUILLAUME, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2010.
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Mots-clés : FUGUE : ADOLESCENCE LIEN PSYCHOLOGIE SOCIOLOGIE ASSOCIATION AMBRAY TOURNEMINE Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5644 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Gestion de situations de mineurs en danger dans un service d’accrochage scolaire. Quelques pistes d’intervention. / AMANDINE GARCIA Y CECERE
Titre : Gestion de situations de mineurs en danger dans un service d’accrochage scolaire. Quelques pistes d’intervention. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : AMANDINE GARCIA Y CECERE, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : service d'accrochage scolaire La Passerelle institut Notre-Dame de Charleroi MENA Mineurs en danger non accompagnés Mineur en danger : concept décrochage scolaire Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36530 Gestion de situations de mineurs en danger dans un service d’accrochage scolaire. Quelques pistes d’intervention. [TFE / Mémoire] / AMANDINE GARCIA Y CECERE, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : service d'accrochage scolaire La Passerelle institut Notre-Dame de Charleroi MENA Mineurs en danger non accompagnés Mineur en danger : concept décrochage scolaire Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36530 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire La gestion de la violence conjugale au sein de l’Arche d’Alliance / Patricia Fourman
PermalinkLes grossesses précoces en milieu scolaire : Quand prévention et animation riment avec information / Vander Elst Cindy
PermalinkLe groupe comme support social « Tisser des mots » / Sainte-Talice Douti
Permalink"Un groupe multiculturel et l’insertion socio-professionnelle" / Miriam Belrazeli
PermalinkHandicap, vie sociale et influences / Lise Bombeke
PermalinkLe harcèlement moral dans le milieu professionnel / Sherilyn Barry
PermalinkLE HARCÈLEMENT MORAL AU TRAVAIL / Isabelle Flamend
PermalinkLe harcèlement scolaire : En quoi le rôle de l’assistant social au sein d’un Centre de Planning et d’Information pourrait aider à la sensibilisation du harcèlement scolaire dans des classes de 4ème année primaire ? / Anais Delvaux
PermalinkHome suit-home : une autre maison pour grandir... / Benigna Di Franco
PermalinkL’hôpital entre l'humain et la rentabilité / JULIEN MERCIER
PermalinkEn hôpital pédopsychiatrique, l'assistant social prend en compte l'histoire familiale des enfants ; dans ce contexte, quels actes professionnels doit-il poser ? / Marie Consolée Uwimana Dusabe
PermalinkIdée cherche preneur (Petite annonce en insertion socioprofessionnelle) / Sophie Creton
PermalinkLes identités individuelles au service des identités professionnelles à Sens SAS / Loubna Ouldarbia
PermalinkL’impact des aspects administratifs et/ou l’aide administrative dans le parcours de formation du stagiaire / Kalonji Kabuika
PermalinkL'impact des ateliers bien-être sur l'estime de soi des bénéficiaires du SIS / Khadija Chafiki
PermalinkL’impact du distanciel sur le bon déroulement des missions du Service Social de l’hôpital Léonard de Vinci / Mathilde Stevenart
PermalinkL’impact de la fugue chez les mineurs délinquants placés en IPPJ ouverte / JUSTINE DE JONCKHEERE
PermalinkL'impact de la précarité sur le placement / Callebaut Séverine
PermalinkL'impact des problématiques émergentes en milieu ouvert, sur l'hébergement en tant qu'outil à « Point jaune » / Remy Justine
PermalinkL’impact de la surcharge de travail sur le travail social au sein d’un service général du CPAS. (Basé sur mon expérience au sein de l’antenne sociale de Couillet) / Fatiha Bennar
PermalinkL'impact de la temporalité de l'usager dans le travail social / Aude Boisdenghien
PermalinkLes impacts du projet individualisé d’intégration sociale, au sein du service d’insertion du CPAS de Châtelet / Mélina Da-Ré
PermalinkLes impacts psychosociaux du surendettement sur les ménages précarisés / VIRGINIE AGUEDIA NGNINTEDEM
PermalinkL'IMPORTANCE DE LA DYNAMIQUE DE GROUPE AU SEIN D'UN CENTRE DE POSTCURE POUR PERSONNES TOXICOMANES / LOUYEST MARINE
PermalinkL’importance de l’estime de soi dans la recherche active d’emploi / Mike Caro-Ruiz
PermalinkL’importance du rôle de l’assistant social au sein d’une communauté thérapeutique. / Elisa GONEL
PermalinkDe l’importance du travail à domicile en psychiatrie. / Yseult Michallat
PermalinkL’importance du travailleur social lors d’une entrée en Maison de Repos et de Soins. / Laurie Defrenne
PermalinkL importance de la valorisation et ses concepts, à travers le travail social d une A.S en milieu ISP, au centre Horizon / Benbelkheir Karima
PermalinkIncidence des revenus élevés sur la politique de cohésion sociale de certaines communes wallonnes "cas de la commune de Chastre " / Dina Ndabaruta
PermalinkL'inflence du courant systémique dans la coordination du dispositif d'intervention des référents assuétudes en milieu scolaire / David Lewahert
PermalinkL'influence de la dynamique familiale sur le développement de l'enfant / DEHU Amélie
PermalinkL'Initiative Locale d'Accueil de Doische : "Différences culturelles et travail social" / Bosseau Marie Gabrielle
Permalink[Insertion et estime de soi] / Khadija Chakifi
PermalinkL’insertion du jeune — L’assimilation des parents : Deux facteurs d’intégration dans l’enseignement spécialisé ? / Ornella CALLARI
PermalinkL’insertion professionnelle des jeunes chômeurs de longue durée peu ou pas qualifiés / Priscilla DOMINICZAK
PermalinkL'insertion sociale est-elle réellement un tremplin vers l'emploi? Expérience sur mon lieu de stage / BARIC SOPHIE
PermalinkL'insertion sociale : une fin en soi pour les usagers de Carrefours Projets / Micheletti Dominique
PermalinkL'insertion socioprofessionnelle des bénéficiaires du CPAS de Charleroi dans le cadre du CISP transform / Espérance Doha
PermalinkL'insertion socioprofessionnelle des bénéficiaires de plus de 45 ans du CPAS de Tubize / Sfia Richa
PermalinkL’insertion socioprofessionnelle des jeunes mères à la Réunion : Du respect des cultures à l’intégration sociale / Corentin CZERWINSKI
PermalinkInsertion socioprofessionnelle: Obligation de résultat et relation d’aide - La confiance est-elle indispensable ? / Mélodie Christiaens
PermalinkL’insertion socioprofessionnelle pour tous est-elle réaliste ? Réflexions à partir du Service d’Insertion Sociale : Passage 45. / Mathilde Lecocq
PermalinkL'intégration et l'inclusion scolaire des adolescents à besoins spécifiques / Stéphanie George
PermalinkL’intégration par le logement / Patricia Onga Mbombo
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