Centre de Documentation Campus Montignies
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HELHA-Ecole sociale de Charleroi
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Comment conjuguer travail de qualité avec pression du résultat ? Expérience de stage à l'Asbl Mirec en service délocalisé [TFE / Mémoire] / LAURENT ANTHONY, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2012. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
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Comment construire et développer une solidarité et une participation active à travers un projet baby-sitting au sein de son institution ? [TFE / Mémoire] / Caroline Lapeirre, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2013. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Exemplaires
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Titre : |
Comment créer le lien avec un enfant présentant des troubles psychotiques, en tant qu’assistant social ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Malissa Pietquin, Auteur ; Florence Kayaert, Directeur de la recherche |
Editeur : |
Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi |
Année de publication : |
2022 |
Note générale : |
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Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
Table des matières
Introduction générale ................................................................................................. 1
Le cadre institutionnel ................................................................................................ 3
Introduction ................................................................................................................ 3
I. Description de l’organisme.................................................................................... 4
I.I L’historique ................................................................................................ 4
I.II Les missions ............................................................................................... 5
1. Le projet thérapeutique .............................................................................. 6
2. La rééducation thérapeutique ..................................................................... 8
3. Les moyens utilisés ..................................................................................... 9
II. Le fonctionnement institutionnel ........................................................................ 12
II.I Les outils pour améliorer le fonctionnement ............................................ 16
III. Analyse réflexive ............................................................................................... 18
IV. Analyse de la population .................................................................................... 21
IV.I Portrait de la population .......................................................................... 21
1. Les conditions d’admission....................................................................... 21
2. Les caractéristiques du public cible .......................................................... 24
3. Les forces et les faiblesses de la population ............................................. 26
IV.II La demande ............................................................................................. 27
V. Conclusion .......................................................................................................... 29
Le cadre théorique ................................................................................................... 30
Introduction .............................................................................................................. 30
I. Le lien................................................................................................................ 31
I.I Que signifie « le lien » ? .......................................................................... 31
I.II Les premiers liens, fondateurs de l’identité ........................................... 33
I.III Le contre-transfert dans la relation de soin ........................................... 35
II. La psychose infantile ......................................................................................... 38
II.I Historique.............................................................................................. 38
II.II Définition et symptômes ....................................................................... 38
II.III Agir ou réagir avec un enfant psychotique............................................. 39
III. Créer du lien avec l’enfant, en tant qu’assistant social ..................................... 44
III.I L’assistant social...................................................................................... 44
III.II Pourquoi créer du lien en pédopsychiatrie ? ........................................... 46
III.III Les différentes manières de créer du lien................................................ 47
1. La rencontre ........................................................................................... 48
2. La présence ............................................................................................ 49
3. L’écoute et la communication ................................................................ 51
4. Le réseau de l’enfant .............................................................................. 52
5. Le jeu ..................................................................................................... 54
IV. Analyse réflexive ............................................................................................ 55
Conclusion ................................................................................................................ 57
Le cadre pratique...................................................................................................... 58
Introduction .............................................................................................................. 58
I. Première situation : Accompagnement individuel lors d’un atelier courrier ... 59
I.II L’anamnèse .......................................................................................... 59
I.III L’atelier courrier ................................................................................... 60
I.IV La manière dont je percevais Louis avant l’évènement ......................... 61
I.V L’atelier courrier avec Louis .................................................................. 63
II. Analyse réflexive ........................................................................................... 70
III. Deuxième situation : Projet « masques de carnaval » ................................... 74
III.I Emergence ........................................................................................... 75
1. Contexte ............................................................................................. 75
2. Etat des lieux....................................................................................... 76
III.II Action ................................................................................................. 78
1. Les objectifs opérationnels.................................................................. 78
2. Les actions menées ............................................................................. 79
3. Les moyens mobilisés.......................................................................... 83
III.III Evaluation.......................................................................................... 84
1. Après l’action ...................................................................................... 84
2. Les écarts entre les objectifs et les réalisations concrètes ................... 85
3. Les indicateurs quantitatifs et qualitatifs............................................. 87
4. Illustrations possibles .......................................................................... 87
5. Surprises et imprévus.......................................................................... 88
III.IV Perspectives ..................................................................................... 89
1. À partir de l’évaluation........................................................................ 89
2. Ce que l’on peut améliorer à différents niveaux .................................. 90
3. Idées nouvelles et sortes de plan d’action pour l’avenir ...................... 91
4. Ma posture en tant que future professionnelle ................................... 91
Conclusion ................................................................................................................ 92
Conclusion générale ................................................................................................. 93
Bibliographie ............................................................................................................ 96
ANNEXES ................................................................................................................... 99
|
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Comment créer le lien avec un enfant présentant des troubles psychotiques, en tant qu’assistant social ? [TFE / Mémoire] / Malissa Pietquin, Auteur ; Florence Kayaert, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2022. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
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Table des matières
Introduction générale ................................................................................................. 1
Le cadre institutionnel ................................................................................................ 3
Introduction ................................................................................................................ 3
I. Description de l’organisme.................................................................................... 4
I.I L’historique ................................................................................................ 4
I.II Les missions ............................................................................................... 5
1. Le projet thérapeutique .............................................................................. 6
2. La rééducation thérapeutique ..................................................................... 8
3. Les moyens utilisés ..................................................................................... 9
II. Le fonctionnement institutionnel ........................................................................ 12
II.I Les outils pour améliorer le fonctionnement ............................................ 16
III. Analyse réflexive ............................................................................................... 18
IV. Analyse de la population .................................................................................... 21
IV.I Portrait de la population .......................................................................... 21
1. Les conditions d’admission....................................................................... 21
2. Les caractéristiques du public cible .......................................................... 24
3. Les forces et les faiblesses de la population ............................................. 26
IV.II La demande ............................................................................................. 27
V. Conclusion .......................................................................................................... 29
Le cadre théorique ................................................................................................... 30
Introduction .............................................................................................................. 30
I. Le lien................................................................................................................ 31
I.I Que signifie « le lien » ? .......................................................................... 31
I.II Les premiers liens, fondateurs de l’identité ........................................... 33
I.III Le contre-transfert dans la relation de soin ........................................... 35
II. La psychose infantile ......................................................................................... 38
II.I Historique.............................................................................................. 38
II.II Définition et symptômes ....................................................................... 38
II.III Agir ou réagir avec un enfant psychotique............................................. 39
III. Créer du lien avec l’enfant, en tant qu’assistant social ..................................... 44
III.I L’assistant social...................................................................................... 44
III.II Pourquoi créer du lien en pédopsychiatrie ? ........................................... 46
III.III Les différentes manières de créer du lien................................................ 47
1. La rencontre ........................................................................................... 48
2. La présence ............................................................................................ 49
3. L’écoute et la communication ................................................................ 51
4. Le réseau de l’enfant .............................................................................. 52
5. Le jeu ..................................................................................................... 54
IV. Analyse réflexive ............................................................................................ 55
Conclusion ................................................................................................................ 57
Le cadre pratique...................................................................................................... 58
Introduction .............................................................................................................. 58
I. Première situation : Accompagnement individuel lors d’un atelier courrier ... 59
I.II L’anamnèse .......................................................................................... 59
I.III L’atelier courrier ................................................................................... 60
I.IV La manière dont je percevais Louis avant l’évènement ......................... 61
I.V L’atelier courrier avec Louis .................................................................. 63
II. Analyse réflexive ........................................................................................... 70
III. Deuxième situation : Projet « masques de carnaval » ................................... 74
III.I Emergence ........................................................................................... 75
1. Contexte ............................................................................................. 75
2. Etat des lieux....................................................................................... 76
III.II Action ................................................................................................. 78
1. Les objectifs opérationnels.................................................................. 78
2. Les actions menées ............................................................................. 79
3. Les moyens mobilisés.......................................................................... 83
III.III Evaluation.......................................................................................... 84
1. Après l’action ...................................................................................... 84
2. Les écarts entre les objectifs et les réalisations concrètes ................... 85
3. Les indicateurs quantitatifs et qualitatifs............................................. 87
4. Illustrations possibles .......................................................................... 87
5. Surprises et imprévus.......................................................................... 88
III.IV Perspectives ..................................................................................... 89
1. À partir de l’évaluation........................................................................ 89
2. Ce que l’on peut améliorer à différents niveaux .................................. 90
3. Idées nouvelles et sortes de plan d’action pour l’avenir ...................... 91
4. Ma posture en tant que future professionnelle ................................... 91
Conclusion ................................................................................................................ 92
Conclusion générale ................................................................................................. 93
Bibliographie ............................................................................................................ 96
ANNEXES ................................................................................................................... 99
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Exemplaires
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Titre : |
Comment créer un support pédagogique destiné à l'accompagnement de la personne trans et de ses proches ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Mila Rakofsky, Auteur |
Editeur : |
Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi |
Année de publication : |
2021 |
Note générale : |
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Mots-clés : |
Maison Arc-en-Ciel Transsexuels -- Droits -- Belgique Transsexualité Transgenres -- Belgique |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
2
TABLE DES MATIÈRES
LEXIQUE SPÉCIFIQUE 5
INTRODUCTION 7
1 CADRE INSTITUTIONNEL 10
2.1 ORIGINE ET HISTORIQUE DE L’INSTITUTION 10
2.1.1 L’ASSOCIATION « TELS QUELS » 10
2.1.2 LES CHEFF 11
2.1.3 ARC-EN-CIEL WALLONIE 11
2.2 LA MAISON ARC-EN-CIEL DE CHARLEROI 12
2.2.1 OBJET SOCIAL 12
2.2.2 OBJECTIFS POURSUIVIS 13
2.2.3 FONCTIONNEMENT INSTITUTIONNEL DE LA MAC DE CHARLEROI 14
2.2.4 L'ACCUEIL ET L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL 14
2.2.5 LES ACTIONS COMMUNAUTAIRES 20
2.2.6 LES ANIMATIONS, LES PROJETS ET LES FORMATIONS 22
2.2.7 LES PROJETS COLLECTIFS 23
2.2.8 LES PARTENARIATS DE LA MAC 25
2.2.9 LES MULTIPLES RÔLES DE L’ASSISTANT SOCIAL À LA MAC-CHARLEROI 26
2 PARTIE THÉORIQUE 28
2.1 HISTORIQUE DE LA THÉMATIQUE LGBTQIA+ 28
2.2 LA TRANSIDENTITÉ 29
2.2.1 HISTORIQUE 29
2.2.2 LA TRANSIDENTITÉ : ESSAIS DE DÉFINITION 31
2.2.3 LES EXPLICATIONS DE LA TRANSIDENTITÉ 32
2.2.4 DIFFICULTÉS ET BIEN ÊTRE PSYCHOLOGIQUE DE LA PERSONNE TRANSGENRE 34
3
2.3 LE SUPPORT PÉDAGOGIQUE À L’ACTION SOCIALE 40
2.3.1 QU’EST-CE QU’UN SUPPORT PÉDAGOGIQUE ? 40
2.3.2 LE SUPPORT PÉDAGOGIQUE DE TYPE LUDIQUE : LES “SERIOUS GAMES” 40
2.3.3 CRÉER ET UTILISER LE SERIOUS GAME 42
3. PARTIE PRATIQUE 43
3.1 COMMENT CRÉER UN “JEU SÉRIEUX” EN TANT QUE TRAVAILLEUR.EUSE SOCIALE DANS LE RESPECT DE LA
COMMUNAUTÉ ? 43
3.1.1 POUVOIR SE REMETTRE À SA PLACE ET DEMANDER DE L’AIDE 43
3.1.2 ACCEPTER DE NE PAS TOUT COMPRENDRE ET DE NE PAS AVOIR TOUTES LES RÉPONSES 43
3.1.3 ÊTRE CAPABLE DE PRENDRE DU RECUL 44
3.1.4 ÊTRE DANS UNE DÉMARCHE DE FORMATION CONTINUE 44
3.1.5 FRÉQUENTER LA COMMUNAUTÉ 44
3.2 SITUATION À L’ORIGINE DU QUESTIONNEMENT 45
3.3 MÉTHODE DE TRAVAIL 47
3.3.1 CHOIX DE L’OUTIL DE MESURE ET ÉCHANTILLON 47
3.3.2 LE QUESTIONNAIRE 47
3.4 LES RÉSULTATS OBTENUS 50
3.4.1 DESCRIPTION DES RÉPONDANTS 50
3.4.2 UTILISATION DU « DEAD NAME » PAR L’ENTOURAGE 51
3.4.3 LE MÉGENRAGE* 53
3.4.4 LA PATHOLOGISATION 54
3.4.5 LES MESSAGES CACHÉS 56
3.4.6 LES AGRESSIONS VERBALES 58
3.4.7 LES INDISCRÉTIONS 59
3.4.8 LES STÉRÉOTYPES 61
3.4.9 DISCRIMINATION (EMBAUCHE, INSCRIPTION) 62
3.5 UTILISATION DES DONNÉES RECUEILLIES 63
3.6 LA CONCEPTION DU JEU 64
3.6.1 OBJECTIFS DU JEU 64
3.6.2 LA RÈGLE DU JEU 64
3.6.3 RÉALISATION ET ÉTAT D’AVANCEMENT DU JEU 65
4
3.6.4 PROTOTYPES DE CARTES 66
3.6.5 MODALITÉS D’UTILISATION DU JEU. 67
4. CONCLUSION 68
BIBLIOGRAPHIE 70
ANNEXE : LE QUESTIONNAIRE 73
|
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Comment créer un support pédagogique destiné à l'accompagnement de la personne trans et de ses proches ? [TFE / Mémoire] / Mila Rakofsky, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2021. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
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2
TABLE DES MATIÈRES
LEXIQUE SPÉCIFIQUE 5
INTRODUCTION 7
1 CADRE INSTITUTIONNEL 10
2.1 ORIGINE ET HISTORIQUE DE L’INSTITUTION 10
2.1.1 L’ASSOCIATION « TELS QUELS » 10
2.1.2 LES CHEFF 11
2.1.3 ARC-EN-CIEL WALLONIE 11
2.2 LA MAISON ARC-EN-CIEL DE CHARLEROI 12
2.2.1 OBJET SOCIAL 12
2.2.2 OBJECTIFS POURSUIVIS 13
2.2.3 FONCTIONNEMENT INSTITUTIONNEL DE LA MAC DE CHARLEROI 14
2.2.4 L'ACCUEIL ET L’ACCOMPAGNEMENT INDIVIDUEL 14
2.2.5 LES ACTIONS COMMUNAUTAIRES 20
2.2.6 LES ANIMATIONS, LES PROJETS ET LES FORMATIONS 22
2.2.7 LES PROJETS COLLECTIFS 23
2.2.8 LES PARTENARIATS DE LA MAC 25
2.2.9 LES MULTIPLES RÔLES DE L’ASSISTANT SOCIAL À LA MAC-CHARLEROI 26
2 PARTIE THÉORIQUE 28
2.1 HISTORIQUE DE LA THÉMATIQUE LGBTQIA+ 28
2.2 LA TRANSIDENTITÉ 29
2.2.1 HISTORIQUE 29
2.2.2 LA TRANSIDENTITÉ : ESSAIS DE DÉFINITION 31
2.2.3 LES EXPLICATIONS DE LA TRANSIDENTITÉ 32
2.2.4 DIFFICULTÉS ET BIEN ÊTRE PSYCHOLOGIQUE DE LA PERSONNE TRANSGENRE 34
3
2.3 LE SUPPORT PÉDAGOGIQUE À L’ACTION SOCIALE 40
2.3.1 QU’EST-CE QU’UN SUPPORT PÉDAGOGIQUE ? 40
2.3.2 LE SUPPORT PÉDAGOGIQUE DE TYPE LUDIQUE : LES “SERIOUS GAMES” 40
2.3.3 CRÉER ET UTILISER LE SERIOUS GAME 42
3. PARTIE PRATIQUE 43
3.1 COMMENT CRÉER UN “JEU SÉRIEUX” EN TANT QUE TRAVAILLEUR.EUSE SOCIALE DANS LE RESPECT DE LA
COMMUNAUTÉ ? 43
3.1.1 POUVOIR SE REMETTRE À SA PLACE ET DEMANDER DE L’AIDE 43
3.1.2 ACCEPTER DE NE PAS TOUT COMPRENDRE ET DE NE PAS AVOIR TOUTES LES RÉPONSES 43
3.1.3 ÊTRE CAPABLE DE PRENDRE DU RECUL 44
3.1.4 ÊTRE DANS UNE DÉMARCHE DE FORMATION CONTINUE 44
3.1.5 FRÉQUENTER LA COMMUNAUTÉ 44
3.2 SITUATION À L’ORIGINE DU QUESTIONNEMENT 45
3.3 MÉTHODE DE TRAVAIL 47
3.3.1 CHOIX DE L’OUTIL DE MESURE ET ÉCHANTILLON 47
3.3.2 LE QUESTIONNAIRE 47
3.4 LES RÉSULTATS OBTENUS 50
3.4.1 DESCRIPTION DES RÉPONDANTS 50
3.4.2 UTILISATION DU « DEAD NAME » PAR L’ENTOURAGE 51
3.4.3 LE MÉGENRAGE* 53
3.4.4 LA PATHOLOGISATION 54
3.4.5 LES MESSAGES CACHÉS 56
3.4.6 LES AGRESSIONS VERBALES 58
3.4.7 LES INDISCRÉTIONS 59
3.4.8 LES STÉRÉOTYPES 61
3.4.9 DISCRIMINATION (EMBAUCHE, INSCRIPTION) 62
3.5 UTILISATION DES DONNÉES RECUEILLIES 63
3.6 LA CONCEPTION DU JEU 64
3.6.1 OBJECTIFS DU JEU 64
3.6.2 LA RÈGLE DU JEU 64
3.6.3 RÉALISATION ET ÉTAT D’AVANCEMENT DU JEU 65
4
3.6.4 PROTOTYPES DE CARTES 66
3.6.5 MODALITÉS D’UTILISATION DU JEU. 67
4. CONCLUSION 68
BIBLIOGRAPHIE 70
ANNEXE : LE QUESTIONNAIRE 73
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