Egalité, équité, justice ? / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 532 (Novembre 2016)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 532 (Novembre 2016) . - 30-32 Titre : Egalité, équité, justice ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Grau, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : 30-32 Langues : Français (fre) Mots-clés : coopération  évaluation  intelligence  cohérence Résumé : Où l'auteure montre que toute la question est de faire la différence entre égalité et équité. Si on peut affirmer qu'il y a aujourd'hui égalité de l'accès à l'école, nous sommes loin de l'égalité de réussite à l'école. [article] Egalité, équité, justice ? [texte imprimé] / Sylvie Grau, Auteur . - 2016 . - 30-32. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 532 (Novembre 2016) . - 30-32 Mots-clés : coopération  évaluation  intelligence  cohérence Résumé : Où l'auteure montre que toute la question est de faire la différence entre égalité et équité. Si on peut affirmer qu'il y a aujourd'hui égalité de l'accès à l'école, nous sommes loin de l'égalité de réussite à l'école.

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Expliciter en classe [Dossier] / Andreea Capitanesco benetti in Cahiers pédagogiques, 551 (Février 2019)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 551 (Février 2019) . - p. 11-56 Titre : Expliciter en classe [Dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Andreea Capitanesco benetti ; Sylvie Grau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 11-56 Langues : Français (fre) Catégories : M:méthodologie Pédagogie:didactique Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Mots-clés : consigne Note de contenu : Pourquoi expliciter ? p. 12-29 "Les enseignants explicitent leurs attentes auprès des élèves en fonction des apprentissages qu'ils visent. Mais les élèves explicitent aussi la manière dont ils apprennent, dans chaque discipline scolaire, face à chaque tâche. Ils développent ainsi une posture de réflexivité et de responsabilisation par rapport à leur confrontation avec les savoirs scolaires." Qui explicite ? Quoi expliciter ? p. 30-45 "Il faut se dire beaucoup de choses au cœur des apprentissages : sur ce qui est ou non compris, sur les tâches et les attentes. Se donner des stratégies, des méthodes, en prenant conscience des procédures à l'oeuvre. S'exercer, se tromper, s'exercer encore d'une manière renouvelée, partager les codes et les trucs nécessaires à tout apprentissage, dans un chemin singulier, parfois solitaire, en se croisant avec le collectif." Comment expliciter ? p. 46-56 "Par la verbalisation des procédures, des étapes, des phrases, des balises pour apprendre ? En tentant de rendre plus conscients et plus palpables des processus d’apprentissage abstraits, inconscients ? Par le mouvement, par le corps, ou encore la corporéité mise à exécution pour rendre compte des processus d'apprentissage ? Par ce qu'on ressent lorsqu'on est aux prises avec les apprentissages ?" [article] Expliciter en classe [Dossier] [texte imprimé] / Andreea Capitanesco benetti ; Sylvie Grau . - 2019 . - p. 11-56. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 551 (Février 2019) . - p. 11-56 Catégories : M:méthodologie Pédagogie:didactique Sciences de l'éducation:psychologie de l'éducation:psychologie de l'apprentissage Mots-clés : consigne Note de contenu : Pourquoi expliciter ? p. 12-29 "Les enseignants explicitent leurs attentes auprès des élèves en fonction des apprentissages qu'ils visent. Mais les élèves explicitent aussi la manière dont ils apprennent, dans chaque discipline scolaire, face à chaque tâche. Ils développent ainsi une posture de réflexivité et de responsabilisation par rapport à leur confrontation avec les savoirs scolaires." Qui explicite ? Quoi expliciter ? p. 30-45 "Il faut se dire beaucoup de choses au cœur des apprentissages : sur ce qui est ou non compris, sur les tâches et les attentes. Se donner des stratégies, des méthodes, en prenant conscience des procédures à l'oeuvre. S'exercer, se tromper, s'exercer encore d'une manière renouvelée, partager les codes et les trucs nécessaires à tout apprentissage, dans un chemin singulier, parfois solitaire, en se croisant avec le collectif." Comment expliciter ? p. 46-56 "Par la verbalisation des procédures, des étapes, des phrases, des balises pour apprendre ? En tentant de rendre plus conscients et plus palpables des processus d’apprentissage abstraits, inconscients ? Par le mouvement, par le corps, ou encore la corporéité mise à exécution pour rendre compte des processus d'apprentissage ? Par ce qu'on ressent lorsqu'on est aux prises avec les apprentissages ?"

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Faire la fête aussi en mathématiques / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 466 (octobre 2008)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 466 (octobre 2008) . - p. 22-24 Titre : Faire la fête aussi en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Grau, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 22-24 Mots-clés : mathématiques : discipline  pédagogie du projet Résumé : Exemple de "parcours mathématique" mis en oeuvre dans le cadre de la fête de la science, pour des élèves du cycle 3 à la 2de. Liste des huit problèmes posés, des concepts visés, du matériel utilisable. L'expérience a permis de faire des mathématiques de façon ludique et de mettre en évidence qu'il faut mettre régulièrement les élèves dans des situations où ils ré-interrogent les savoirs anciens supposés acquis, et où ils confrmathematiquesontent de nouveaux outils à d'autres déjà maîtrisés. [article] Faire la fête aussi en mathématiques [texte imprimé] / Sylvie Grau, Auteur . - 2008 . - p. 22-24. in Cahiers pédagogiques > 466 (octobre 2008) . - p. 22-24 Mots-clés : mathématiques : discipline  pédagogie du projet Résumé : Exemple de "parcours mathématique" mis en oeuvre dans le cadre de la fête de la science, pour des élèves du cycle 3 à la 2de. Liste des huit problèmes posés, des concepts visés, du matériel utilisable. L'expérience a permis de faire des mathématiques de façon ludique et de mettre en évidence qu'il faut mettre régulièrement les élèves dans des situations où ils ré-interrogent les savoirs anciens supposés acquis, et où ils confrmathematiquesontent de nouveaux outils à d'autres déjà maîtrisés.

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L'oral pour penser, l'oral à penser / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 553 (Mai 2019)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 553 (Mai 2019) . - p. 30-32 Titre : L'oral pour penser, l'oral à penser Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Grau Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 30-32 Langues : Français (fre) Catégories : L:Langage M:Mathématiques O:Oraux Mots-clés : formulation Résumé : "En mathématiques, faire que l'oral soit utile à l'apprentissage et non source de malentendus." [article] L'oral pour penser, l'oral à penser [texte imprimé] / Sylvie Grau . - 2019 . - p. 30-32. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 553 (Mai 2019) . - p. 30-32 Catégories : L:Langage M:Mathématiques O:Oraux Mots-clés : formulation Résumé : "En mathématiques, faire que l'oral soit utile à l'apprentissage et non source de malentendus."

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Organiser le travail de la classe [Dossier] / Andreea Capitanescu-Benetti in Cahiers pédagogiques, 591 (Février 2024)

Public ISBD [article]  inCahiers pédagogiques > 591 (Février 2024) . - p. 17-61 Titre : Organiser le travail de la classe [Dossier] Type de document : texte imprimé Auteurs : Andreea Capitanescu-Benetti ; Sylvie Grau Année de publication : 2024 Article en page(s) : p. 17-61 Langues : Français (fre) Catégories : O:organisation de l'enseignement Pédagogie:gestion de groupe Pédagogie:gestion de la classe Résumé : "Comment mettre les élèves en situation d’apprendre ? Il s’agit d’organiser le travail dans la classe, d’aménager l’espace, de scénariser les temps de travail pour créer les conditions des apprentissages. Mais c’est aussi une affaire de régulation en fonction des réactions des élèves, et d’organisation de l’établissement." Note de contenu : Repenser les collectifs - Quand on se donne les moyens / Lucie Broc, Pascale Gacem, Aline Fablet, Ana Chiaruttini - Cheminer ensemble / Yamina Lucas - Deux marraines pour un parrainage / Sylvie Leclerc-Reynaud, Sandrine Dreville - Le début de l’après-midi / Benoît Peuch - S’engager collectivement / Luc Taralle - Oser le coenseignement / Quentin Magogeat - Revenir aux problèmes / Sylvie Grau - Depuis le temps… D’un ministre l’autre / Yannick Mével Repenser les temps et les espaces - En finir avec la salle de classe / Pascal Clerc - Un menu à la carte / Aurélie Le Hir - Une classe sans tables / Alexis Vachon - Le français à ciel ouvert / Charlotte Michaux - Au plaisir d’écrire et de parler / Chloé Disch-Muller Cucuzza - Souplesse et flexibilité / Laurent Jeannin Repenser les pratiques - Pour que les élèves se mobilisent / Gregory Delboé - De l’ambition ! / Simon Testa - En sortant de la consigne / Pascal Champain, Magaly Ruiz-Touchard - Frei Day / Guillaume Chevallier - Fiche outil Enseigner le numérique par les projets / Alan Castellino - Changer pour le meilleur : kaizen / Alexandra Cosson - Portrait Gabrielle Durana Monique Royer - Résoudre des problèmes en groupes / Badri Belhaj - Du côté de l’éducation nouvelle / Aude-Hélène Blecon, Sylvie Grau - Envisager la forme scolaire au prisme du bienêtre à l’école ? / Nejiba Belkadi [article] Organiser le travail de la classe [Dossier] [texte imprimé] / Andreea Capitanescu-Benetti ; Sylvie Grau . - 2024 . - p. 17-61. Langues : Français (fre) in Cahiers pédagogiques > 591 (Février 2024) . - p. 17-61 Catégories : O:organisation de l'enseignement Pédagogie:gestion de groupe Pédagogie:gestion de la classe Résumé : "Comment mettre les élèves en situation d’apprendre ? Il s’agit d’organiser le travail dans la classe, d’aménager l’espace, de scénariser les temps de travail pour créer les conditions des apprentissages. Mais c’est aussi une affaire de régulation en fonction des réactions des élèves, et d’organisation de l’établissement." Note de contenu : Repenser les collectifs - Quand on se donne les moyens / Lucie Broc, Pascale Gacem, Aline Fablet, Ana Chiaruttini - Cheminer ensemble / Yamina Lucas - Deux marraines pour un parrainage / Sylvie Leclerc-Reynaud, Sandrine Dreville - Le début de l’après-midi / Benoît Peuch - S’engager collectivement / Luc Taralle - Oser le coenseignement / Quentin Magogeat - Revenir aux problèmes / Sylvie Grau - Depuis le temps… D’un ministre l’autre / Yannick Mével Repenser les temps et les espaces - En finir avec la salle de classe / Pascal Clerc - Un menu à la carte / Aurélie Le Hir - Une classe sans tables / Alexis Vachon - Le français à ciel ouvert / Charlotte Michaux - Au plaisir d’écrire et de parler / Chloé Disch-Muller Cucuzza - Souplesse et flexibilité / Laurent Jeannin Repenser les pratiques - Pour que les élèves se mobilisent / Gregory Delboé - De l’ambition ! / Simon Testa - En sortant de la consigne / Pascal Champain, Magaly Ruiz-Touchard - Frei Day / Guillaume Chevallier - Fiche outil Enseigner le numérique par les projets / Alan Castellino - Changer pour le meilleur : kaizen / Alexandra Cosson - Portrait Gabrielle Durana Monique Royer - Résoudre des problèmes en groupes / Badri Belhaj - Du côté de l’éducation nouvelle / Aude-Hélène Blecon, Sylvie Grau - Envisager la forme scolaire au prisme du bienêtre à l’école ? / Nejiba Belkadi

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De l'orthographe aux concepts mathématiques / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 440 (février 2006)

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Un plan de travail personnel en mathématiques / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 468 (décembre 2008)

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Quand une équipe se met à la disposition des élèves / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 436 (octobre 2005)

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Des tâches complexes pour apprendre / Sylvie Grau in Cahiers pédagogiques, 510 (janvier 2014)

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