L'apprentissage par projets / Lucie Arpin

Public ISBD Titre : L'apprentissage par projets Type de document : texte imprimé Auteurs : Lucie Arpin ; Louise Capra Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Année de publication : 2000 Collection : Didactique Sous-collection : Apprentissage Importance : xi, 258 p. - ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-357-3 Mots-clés : pédagogie par projets  projet  enseignement  apprentissage  interdisciplinarité  enseignant  élève Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Le projet, qui favorise la médiation du maître par le dialogue pédagogique, encourage l'autonomie et la responsabilisation des élèves. Reflet de la réalité pédagogique d'aujourd'hui, cet ouvrage tient compte des approches pédagogiques modernes telles que la coopération, l'enseignement stratégique, la gestion mentale et la résolution de problèmes. Il présente les fondements pédagogiques de l'apprentissage par projets, les phases de son application et les façons d'interagir avec les élèves. Pour vous soutenir, des outils d'intervention et du matériel reproductible vous sont offerts. L'apprentissage par projets est un ouvrage pratique basé sur des projets vécus en salle de classe. De nombreux témoignages d'enseignantes et d'enseignants de la maternelle jusqu'au secondaire illustrent la façon dont cette approche s'adapte à la créativité et au cheminement de chaque élève. Note de contenu : Table des matières Introduction L’apprentissage par projets : ses fondements, sa démarche Partie 1 : Du projet à l’apprentissage par projets Chapitre 1 : Le projet, une voie privilégiée pour l’apprentissage Le projet et son influence dans nos vies Pourquoi les projets ont-ils pour effet de nous transporter et de nous motiver? Comment les projets permettent-ils de nous réaliser? Le projet et ses précurseurs en éducation L’apprentissage par projets, notre choix pédagogique Notre définition de l’apprentissage par projets Les caractéristiques des projets dans notre enseignement Chapitre 2 : Les fondements pédagogiques de l’apprentissage par projets L’influence de la psychologie cognitive Le courant socioconstructiviste de l’apprentissage Les opérations de la conscience Quelles opérations fait-on pour apprendre? La médiation du maître et la construction des savoirs par l’élève Comment se définit la médiation pédagogique ? Notre conception de la médiation pédagogique dans l’apprentissage par projets La médiation pédagogique et le processus d’apprentissage de l’élève La médiation pédagogique dans le déroulement des projets Chapitre 3 : Une approche unificatrice Des liens avec l’enseignement stratégique Des liens avec l’apprentissage coopératif Des liens avec la gestion mentale Ou retrouve-t-on la gestion mentale dans l’apprentissage par projets Des liens avec la résolution de problèmes Les TIC et l’apprentissage par projets Quelle aide les TIC peuvent-elles apporter à l’apprentissage? Les avantages et les inconvénients de l’utilisation des TIC L’apport incontournable des TIC dans l’apprentissage par projets Un exemple de projet unificateur Partie 2 : La démarche pédagogique de l’apprentissage par projets Chapitre 4 : La préparation au vécu d’un projet collectif avec les élèves J’ai un but : susciter la motivation et l’engagement des élèves dans leurs apprentissages Être attentive aux idées, aux goûts et aux intérêts des élèves Choisir le champ d’étude avec les élèves Combien de temps peut-on accorder au projet collectif ? Quels apprentissages feront les élèves à l’intérieur du projet? Quelles disciplines seront complémentaires au champ d’étude choisi ? Faut-il intégrer toutes les disciplines et tous les contenus du programme d’étude ? Je sais pourquoi : favoriser la construction des savoirs Je sais comment : les outils intellectuels, les ressources, les stratégies et les modes d’évaluation susceptibles de favoriser les apprentissages des élèves Quelles mises en situation pourraient éveiller l’intérêt et le questionnement des élèves ? Quelles ressources seraient utiles pour enrichir l’environnement et stimuler le questionnement ? Quels sont les outils intellectuels nécessaires au projet ? Quels modes d’évaluation vais-je privilégier ? Comment se vit l’évaluation au quotidien dans l’apprentissage par projets ? Le portfolio peut-il accompagner l’élève dans ses apprentissages ? Chapitre 5 : L’interaction de l’enseignante avec ses élèves Phase 1 : « Nous nous préparons à apprendre », c’est l’élaboration du projet collectif Étape 1 : l’exploration du champ d’étude Étape 2 : formation des ensembles et choix du thème intégrateur Étape 3 : la précision des intérêts et des questionnements Étape 4 : l’identification des apprentissages reliés au développement cognitif, personnel et social Phase 2 : « Nous construisons nos savoirs », c’est la réalisation des projets personnels Étape 1 : la conception des projets Étape 2 : la réalisation des projets personnels des élèves Pour accompagner l’élève tout au long de la réalisation des projets Phase 3 : « Nous intégrons nos savoirs », c’est la communication et le partage des apprentissages Étape 1 : la présentation des découvertes et des apprentissages Étape 2 : l’enrichissement du projet collectif Étape 3 : la réalisation d’une œuvre collective Partie 3 : Une application de l’apprentissage par projets en salle de classe Chapitre 6 : Le premier temps de la démarche : la préparation au vécu d’un projet collectif Le choix d’un projet porteur de sens et d’apprentissages Quelles compétences pourront développer les élèves à l’intérieur de ce projet ? Les domaines d’apprentissage reliés au projet Comment aider les élèves à construire leurs savoirs? Les outils intellectuels, les ressources, les stratégies et les modes d’évaluation Le journal de bord Le cahier d’apprentissage Quel mode d’évaluation privilégier ? Chapitre 7 : Le deuxième temps de la démarche : l’interaction de l’enseignante avec ses élèves La phase d’élaboration du projet sur le Québec La formation des ensembles Organisation graphique des regroupements Quel thème intégrateur pourrait soutenir notre projet durant toute l’année ? La précision des intérêts et des questionnements L’identification des apprentissages avec les élèves La phase de réalisation des projets personnels La conception des projets personnels des élèves Pour aider un élève difficile à s’intégrer dans une équipe : interaction entre pairs et médiation Comment s’aménage l’environnement en fonction des projets Les élève sont prêts à mettre en commun leur questionnement La réalisation des projets personnels Comment allons-nous présenter nos apprentissages ? La phase de communication Première présentation : la vie des Patriotes de 1837 Deuxième présentation : objets anciens et troc Troisième présentation : une expérience sur des plantes Réinvestissement des apprentissages et enrichissement du projet collectif La conclusion de notre projet « Moi, je vis au Québec » Partie 4 : Être en projet de développement professionnel continu Chapitre 8 : Des enseignants partagent leurs expérimentations Un jardin à l’entrée de l’école (Marc Williams et Jeannita Sonier, 8e année) Les catastrophes dans les monde (Jeanne Godin, 8e année) Un projet de français au secondaire (Sylvette Thériault, 11e et 12e année) Le projet « Les châteaux » (Claudine Bellavance, éducation au préscolaire 5 ans) Le projet « S’apprendre ensemble, petits et grands » (Louise Lavoie, 1re année) Un projet collectif suggéré par les élèves (Brigitte Gagnon, 3e année) Chapitre 9 : L’appropriation progressive de la démarche de l’apprentissage par projets Interroger son savoir pédagogique Comprendre le processus d’apprentissage pour accompagner, par sa médiation, l’élève qui apprend Échanger et interagir avec les collègues Conclusion Bibliographie Portfolio de ressources pédagogiques Outil 1 Quand j’utilise l’ordinateur Outil 2 Ma séance à l’ordinateur Outil 3 C’est moi qui apprends Outil 4 Je développe ma pensée Outil 5 Entrevue avec l’élève Outil 6 Une rencontre entre l’élève et ses parents lors de la présentation de son portfolio Outil 7 Synthèse du 1er temps de la démarche de l’apprentissage par projets Outil 8 Des ssss pour réaliser mon projet : grille d’autoévaluation et de coévaluation pour le portfolio Outil 9 Synthèse du 2e temps de la démarche de l’apprentissage par projets Outil 10 Démarche d’intervention auprès de l’enfant du préscolaire dans les phases du projet Outil 11 C’est moi qui apprends Outil 12 L’organisation du portfolio Outil 14 Des pistes pour m’aider à cheminer dans l’utilisation du portfolio en classe Outil 15 Pour développer les compétences de l’ordre de la communication Outil 16 Mon développement personnel Outil 17 Mon développement social Outil 18 Grille d’autoévaluation pour la phase d’élaboration du projet Outil 19 Grille d’autoévaluation pour la phase de réalisation du projet Outil 20 Démarche de collecte de données Outil 21 Démarche pour traiter et organiser les informations Outil 22 Démarche pour préparer la présentation d’une communication Outil 23 Autoévaluation de la phase de communication de mes apprentissages dans le projet Outil 24 Évaluation d’une présentation Outil 25 Coévaluation lors d’une présentation Outil 26 Démarche scientifique Outil 27 Je réfléchis et questionne mon intervention Outil 28 Las planification d’un projet Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757 L'apprentissage par projets [texte imprimé] / Lucie Arpin ; Louise Capra . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2000 . - xi, 258 p. -. - (Didactique. Apprentissage) . ISBN : 978-2-89461-357-3 Mots-clés : pédagogie par projets  projet  enseignement  apprentissage  interdisciplinarité  enseignant  élève Index. décimale : 37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ... Résumé : Le projet, qui favorise la médiation du maître par le dialogue pédagogique, encourage l'autonomie et la responsabilisation des élèves. Reflet de la réalité pédagogique d'aujourd'hui, cet ouvrage tient compte des approches pédagogiques modernes telles que la coopération, l'enseignement stratégique, la gestion mentale et la résolution de problèmes. Il présente les fondements pédagogiques de l'apprentissage par projets, les phases de son application et les façons d'interagir avec les élèves. Pour vous soutenir, des outils d'intervention et du matériel reproductible vous sont offerts. L'apprentissage par projets est un ouvrage pratique basé sur des projets vécus en salle de classe. De nombreux témoignages d'enseignantes et d'enseignants de la maternelle jusqu'au secondaire illustrent la façon dont cette approche s'adapte à la créativité et au cheminement de chaque élève. Note de contenu : Table des matières Introduction L’apprentissage par projets : ses fondements, sa démarche Partie 1 : Du projet à l’apprentissage par projets Chapitre 1 : Le projet, une voie privilégiée pour l’apprentissage Le projet et son influence dans nos vies Pourquoi les projets ont-ils pour effet de nous transporter et de nous motiver? Comment les projets permettent-ils de nous réaliser? Le projet et ses précurseurs en éducation L’apprentissage par projets, notre choix pédagogique Notre définition de l’apprentissage par projets Les caractéristiques des projets dans notre enseignement Chapitre 2 : Les fondements pédagogiques de l’apprentissage par projets L’influence de la psychologie cognitive Le courant socioconstructiviste de l’apprentissage Les opérations de la conscience Quelles opérations fait-on pour apprendre? La médiation du maître et la construction des savoirs par l’élève Comment se définit la médiation pédagogique ? Notre conception de la médiation pédagogique dans l’apprentissage par projets La médiation pédagogique et le processus d’apprentissage de l’élève La médiation pédagogique dans le déroulement des projets Chapitre 3 : Une approche unificatrice Des liens avec l’enseignement stratégique Des liens avec l’apprentissage coopératif Des liens avec la gestion mentale Ou retrouve-t-on la gestion mentale dans l’apprentissage par projets Des liens avec la résolution de problèmes Les TIC et l’apprentissage par projets Quelle aide les TIC peuvent-elles apporter à l’apprentissage? Les avantages et les inconvénients de l’utilisation des TIC L’apport incontournable des TIC dans l’apprentissage par projets Un exemple de projet unificateur Partie 2 : La démarche pédagogique de l’apprentissage par projets Chapitre 4 : La préparation au vécu d’un projet collectif avec les élèves J’ai un but : susciter la motivation et l’engagement des élèves dans leurs apprentissages Être attentive aux idées, aux goûts et aux intérêts des élèves Choisir le champ d’étude avec les élèves Combien de temps peut-on accorder au projet collectif ? Quels apprentissages feront les élèves à l’intérieur du projet? Quelles disciplines seront complémentaires au champ d’étude choisi ? Faut-il intégrer toutes les disciplines et tous les contenus du programme d’étude ? Je sais pourquoi : favoriser la construction des savoirs Je sais comment : les outils intellectuels, les ressources, les stratégies et les modes d’évaluation susceptibles de favoriser les apprentissages des élèves Quelles mises en situation pourraient éveiller l’intérêt et le questionnement des élèves ? Quelles ressources seraient utiles pour enrichir l’environnement et stimuler le questionnement ? Quels sont les outils intellectuels nécessaires au projet ? Quels modes d’évaluation vais-je privilégier ? Comment se vit l’évaluation au quotidien dans l’apprentissage par projets ? Le portfolio peut-il accompagner l’élève dans ses apprentissages ? Chapitre 5 : L’interaction de l’enseignante avec ses élèves Phase 1 : « Nous nous préparons à apprendre », c’est l’élaboration du projet collectif Étape 1 : l’exploration du champ d’étude Étape 2 : formation des ensembles et choix du thème intégrateur Étape 3 : la précision des intérêts et des questionnements Étape 4 : l’identification des apprentissages reliés au développement cognitif, personnel et social Phase 2 : « Nous construisons nos savoirs », c’est la réalisation des projets personnels Étape 1 : la conception des projets Étape 2 : la réalisation des projets personnels des élèves Pour accompagner l’élève tout au long de la réalisation des projets Phase 3 : « Nous intégrons nos savoirs », c’est la communication et le partage des apprentissages Étape 1 : la présentation des découvertes et des apprentissages Étape 2 : l’enrichissement du projet collectif Étape 3 : la réalisation d’une œuvre collective Partie 3 : Une application de l’apprentissage par projets en salle de classe Chapitre 6 : Le premier temps de la démarche : la préparation au vécu d’un projet collectif Le choix d’un projet porteur de sens et d’apprentissages Quelles compétences pourront développer les élèves à l’intérieur de ce projet ? Les domaines d’apprentissage reliés au projet Comment aider les élèves à construire leurs savoirs? Les outils intellectuels, les ressources, les stratégies et les modes d’évaluation Le journal de bord Le cahier d’apprentissage Quel mode d’évaluation privilégier ? Chapitre 7 : Le deuxième temps de la démarche : l’interaction de l’enseignante avec ses élèves La phase d’élaboration du projet sur le Québec La formation des ensembles Organisation graphique des regroupements Quel thème intégrateur pourrait soutenir notre projet durant toute l’année ? La précision des intérêts et des questionnements L’identification des apprentissages avec les élèves La phase de réalisation des projets personnels La conception des projets personnels des élèves Pour aider un élève difficile à s’intégrer dans une équipe : interaction entre pairs et médiation Comment s’aménage l’environnement en fonction des projets Les élève sont prêts à mettre en commun leur questionnement La réalisation des projets personnels Comment allons-nous présenter nos apprentissages ? La phase de communication Première présentation : la vie des Patriotes de 1837 Deuxième présentation : objets anciens et troc Troisième présentation : une expérience sur des plantes Réinvestissement des apprentissages et enrichissement du projet collectif La conclusion de notre projet « Moi, je vis au Québec » Partie 4 : Être en projet de développement professionnel continu Chapitre 8 : Des enseignants partagent leurs expérimentations Un jardin à l’entrée de l’école (Marc Williams et Jeannita Sonier, 8e année) Les catastrophes dans les monde (Jeanne Godin, 8e année) Un projet de français au secondaire (Sylvette Thériault, 11e et 12e année) Le projet « Les châteaux » (Claudine Bellavance, éducation au préscolaire 5 ans) Le projet « S’apprendre ensemble, petits et grands » (Louise Lavoie, 1re année) Un projet collectif suggéré par les élèves (Brigitte Gagnon, 3e année) Chapitre 9 : L’appropriation progressive de la démarche de l’apprentissage par projets Interroger son savoir pédagogique Comprendre le processus d’apprentissage pour accompagner, par sa médiation, l’élève qui apprend Échanger et interagir avec les collègues Conclusion Bibliographie Portfolio de ressources pédagogiques Outil 1 Quand j’utilise l’ordinateur Outil 2 Ma séance à l’ordinateur Outil 3 C’est moi qui apprends Outil 4 Je développe ma pensée Outil 5 Entrevue avec l’élève Outil 6 Une rencontre entre l’élève et ses parents lors de la présentation de son portfolio Outil 7 Synthèse du 1er temps de la démarche de l’apprentissage par projets Outil 8 Des ssss pour réaliser mon projet : grille d’autoévaluation et de coévaluation pour le portfolio Outil 9 Synthèse du 2e temps de la démarche de l’apprentissage par projets Outil 10 Démarche d’intervention auprès de l’enfant du préscolaire dans les phases du projet Outil 11 C’est moi qui apprends Outil 12 L’organisation du portfolio Outil 14 Des pistes pour m’aider à cheminer dans l’utilisation du portfolio en classe Outil 15 Pour développer les compétences de l’ordre de la communication Outil 16 Mon développement personnel Outil 17 Mon développement social Outil 18 Grille d’autoévaluation pour la phase d’élaboration du projet Outil 19 Grille d’autoévaluation pour la phase de réalisation du projet Outil 20 Démarche de collecte de données Outil 21 Démarche pour traiter et organiser les informations Outil 22 Démarche pour préparer la présentation d’une communication Outil 23 Autoévaluation de la phase de communication de mes apprentissages dans le projet Outil 24 Évaluation d’une présentation Outil 25 Coévaluation lors d’une présentation Outil 26 Démarche scientifique Outil 27 Je réfléchis et questionne mon intervention Outil 28 Las planification d’un projet Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1757

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