Comment les enfants apprennent les sciences ? / Jean-Pierre Astolfi

Public ISBD Titre : Comment les enfants apprennent les sciences ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Brigitte Peterfalvi, Auteur ; Anne Vérin, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : impr. 2014 Collection : Forum éducation culture Importance : 1 vol. (267 p.) Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2589-8 Prix : 18,90 EUR Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Les sciences ont été longtemps le parent pauvre de l'école primaire. Or tout le monde s'accorde à reconnaître aujourd’hui l'importance de l'enseignement scientifique dans le cursus de formation intellectuelle des enfants. Le goût du questionnement scientifique peut être développé de façon précoce dès l'école; il constitue même un bon indicateur de réussite ultérieure, au secondaire et au supérieur. Renouveler l'enseignement scientifique constitue donc un enjeu actuel majeur. Table des matières : 1. LA COMMUNICATION DANS LA CLASSE ET SES PIEGES - Clés pour l'analyse didactique - L'impossible transparence - Du contrat didactique - L'inattendu et les apparentes régressions - Exemples à la loupe - Les galles du chêne - Le cycle de vie dans la mare - Logiques entrecroisées - Repères pour la classe - Dialogal ou dialogique ? - Le pilotage diversifié des séquences 2. REPRESENTATIONS ET OBSTACLES AUX APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES - Clés pour l'analyse didactique - Les figures doubles de la représentation - Des représentations aux obstacles - Obstacles et conflits - Exemples à la loupe - Quatre élèves et un renard - Des logiques contrastées - La surdéterrnination des représentations - Repères pour la classe - Un diagnostic de l'état des lieux - De nouvelles modalités de l'intervention didactique - De nouvelles modalités de construction des séquences 3. DEMARCHES EXPERIMENTALES ET FORMATION SCIENTIFIQUE - Clés pour l'analyse didactique - Rigueur et adaptation - L'invention des possibles - Des savants en herbe ? - Les activités de modélisation - Sciences expérimentales et réussite scolaire - Exemples à la loupe - Le lapin repère sa nourriture - Découverte des propriétés des roches - Repères pour la classe - Les trois registres de l'expérimentation - Mais comment évaluer ? - Scientifique, vraiment… 4. ECRITURE ET GRAPHISMES EN SCIENCES - Clés pour l'analyse didactique - L'écrit, une condition de l'activité scientifique - La science, une occasion d'exercer les compétences d'écriture - Schématisations et codages - Exemples à la loupe - " Pourquoi ça moisit ? " - Sandrine et les pâtes - Repères pour la classe - L'importance des " brouillons " - La diversification des écrits - Les fonctions multiples des écrits 5. CONSTRUIRE ET STRUCTURER LE SAVOIR SCIENTIFIQUE - Clés pour l'analyse didactique - Apprendre par résolution de problèmes - Les concepts et leurs niveaux de formulation - Trames conceptuelles et itinéraires d'apprentissage - Exemples à la loupe - L'énergie à l'école élémentaire - Favoriser la structuration - Repères pour la classe - De l'activité à la tâche - Des tâches aux concepts - Une construction lente, des repères réguliers - Les critères d'un moment structurant 6. VICTOR HOST (1914-1998) PIONNIER DE LA DIDACTIQUE DES SCIENCES - Comment se définit la pensée scientifique - Place des apprentissages " spontanés " dans la formation scientifique - L'analyse du problème - Les opérations intellectuelles dans la formation scientifique - Le modèle pédagogique synthétique - Finalités de l'enseignement scientifique face aux années 2000 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2491 Comment les enfants apprennent les sciences ? [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Brigitte Peterfalvi, Auteur ; Anne Vérin, Auteur . - Paris : Retz, impr. 2014 . - 1 vol. (267 p.) : ill. ; 22 cm. - (Forum éducation culture) . ISBN : 978-2-7256-2589-8 : 18,90 EUR Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Résumé : Les sciences ont été longtemps le parent pauvre de l'école primaire. Or tout le monde s'accorde à reconnaître aujourd’hui l'importance de l'enseignement scientifique dans le cursus de formation intellectuelle des enfants. Le goût du questionnement scientifique peut être développé de façon précoce dès l'école; il constitue même un bon indicateur de réussite ultérieure, au secondaire et au supérieur. Renouveler l'enseignement scientifique constitue donc un enjeu actuel majeur. Table des matières : 1. LA COMMUNICATION DANS LA CLASSE ET SES PIEGES - Clés pour l'analyse didactique - L'impossible transparence - Du contrat didactique - L'inattendu et les apparentes régressions - Exemples à la loupe - Les galles du chêne - Le cycle de vie dans la mare - Logiques entrecroisées - Repères pour la classe - Dialogal ou dialogique ? - Le pilotage diversifié des séquences 2. REPRESENTATIONS ET OBSTACLES AUX APPRENTISSAGES SCIENTIFIQUES - Clés pour l'analyse didactique - Les figures doubles de la représentation - Des représentations aux obstacles - Obstacles et conflits - Exemples à la loupe - Quatre élèves et un renard - Des logiques contrastées - La surdéterrnination des représentations - Repères pour la classe - Un diagnostic de l'état des lieux - De nouvelles modalités de l'intervention didactique - De nouvelles modalités de construction des séquences 3. DEMARCHES EXPERIMENTALES ET FORMATION SCIENTIFIQUE - Clés pour l'analyse didactique - Rigueur et adaptation - L'invention des possibles - Des savants en herbe ? - Les activités de modélisation - Sciences expérimentales et réussite scolaire - Exemples à la loupe - Le lapin repère sa nourriture - Découverte des propriétés des roches - Repères pour la classe - Les trois registres de l'expérimentation - Mais comment évaluer ? - Scientifique, vraiment… 4. ECRITURE ET GRAPHISMES EN SCIENCES - Clés pour l'analyse didactique - L'écrit, une condition de l'activité scientifique - La science, une occasion d'exercer les compétences d'écriture - Schématisations et codages - Exemples à la loupe - " Pourquoi ça moisit ? " - Sandrine et les pâtes - Repères pour la classe - L'importance des " brouillons " - La diversification des écrits - Les fonctions multiples des écrits 5. CONSTRUIRE ET STRUCTURER LE SAVOIR SCIENTIFIQUE - Clés pour l'analyse didactique - Apprendre par résolution de problèmes - Les concepts et leurs niveaux de formulation - Trames conceptuelles et itinéraires d'apprentissage - Exemples à la loupe - L'énergie à l'école élémentaire - Favoriser la structuration - Repères pour la classe - De l'activité à la tâche - Des tâches aux concepts - Une construction lente, des repères réguliers - Les critères d'un moment structurant 6. VICTOR HOST (1914-1998) PIONNIER DE LA DIDACTIQUE DES SCIENCES - Comment se définit la pensée scientifique - Place des apprentissages " spontanés " dans la formation scientifique - L'analyse du problème - Les opérations intellectuelles dans la formation scientifique - Le modèle pédagogique synthétique - Finalités de l'enseignement scientifique face aux années 2000 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2491

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L'erreur, un outil pour enseigner / Jean-Pierre Astolfi

Public ISBD Titre : L'erreur, un outil pour enseigner Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi Editeur : Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur Année de publication : 1997 Collection : Pratiques & enjeux pédagogiques, ISSN 1275-0212 num. 8 Importance : 117 p. Format : 20 cm. - ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1203-7 Mots-clés : erreur  Bachelard  Piaget  école  progrès  épistémologie  consigne  décodage  connaissance  complexité  constructivisme  psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances "Vos erreurs m'intéressent !" L'erreur qui cache le progrès A L'OMBRE DE BCHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Du côté de chez Piaget UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3321 L'erreur, un outil pour enseigner [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi . - Issy-les-Moulineaux : ESF éditeur, 1997 . - 117 p. ; 20 cm. -. - (Pratiques & enjeux pédagogiques, ISSN 1275-0212; 8) . ISBN : 978-2-7101-1203-7 Mots-clés : erreur  Bachelard  Piaget  école  progrès  épistémologie  consigne  décodage  connaissance  complexité  constructivisme  psychologie de l'apprentissage Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : La façon de considérer l'erreur dans l'apprentissage a beaucoup évolué ces dernières années. On est globalement passé d'une conception négative donnant lieu à sanction à une autre, où les erreurs se présentent plutôt comme indices pour comprendre le processus d'apprentissage et comme témoins pour repérer les difficultés des élèves. Sans nier qu'existent des erreurs liées à l'inattention ou au désintérêt, l'auteur montre avec précision qu'il est possible de s'appuyer sur les erreurs commises pour renouveler l'analyse de ce qui se joue dans la classe et pour mieux fonder l'intervention pédagogique. Ainsi identifie-t-il, en s'appuyant sur de nombreux exemples, huit types d'erreurs pour lesquelles il propose médiations et remédiations. Mettre l'erreur au coeur des apprentissages dépasse largement la sphère technico-didactique pour questionner le sens des activités scolaires. Cela peut être angoissant pour les enseignants mais n'est peut-être pas si étranger qu'il y paraît à la question de la violence à l'école. Note de contenu : QUEL STATUT POUR L'ERREUR A L'ECOLE ? Le tapis roulant des connaissances "Vos erreurs m'intéressent !" L'erreur qui cache le progrès A L'OMBRE DE BCHELARD ET PIAGET Erreur et épistémologie Du côté de chez Bachelard Du côté de chez Piaget UNE TYPOLOGIE DES ERREURS DES ELEVES L'erreur plurielle La compréhension des consignes Habitudes scolaires et mauvais décodage PROFESSIONNELS DU TRAITEMENT DE L'ERREUR ? Pas l'affectivité ! Erreur et professionnalisation Le traitement stratégique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3321

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Expérimenter : sur les chemins de l'explication scientifique / Jean-Pierre Astolfi

Public ISBD Titre : Expérimenter : sur les chemins de l'explication scientifique Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Evelyne Cauzinile-Marmèche, Auteur ; André Giordan, Auteur Editeur : Thoulouse : Privat Année de publication : 1984 Importance : 134 p. Présentation : (br.) Format : 18 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7089-1063-8 Mots-clés : expérience  expérimentation  science Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7777 Expérimenter : sur les chemins de l'explication scientifique [texte imprimé] / Jean-Pierre Astolfi, Auteur ; Evelyne Cauzinile-Marmèche, Auteur ; André Giordan, Auteur . - Thoulouse : Privat, 1984 . - 134 p. : (br.) ; 18 cm. ISBN : 978-2-7089-1063-8 Mots-clés : expérience  expérimentation  science Index. décimale : 510 Réflexion autour des sciences et de la méthode scientifique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=7777

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