Les entretiens mathématiques : 5 minutes pour favoriser le raisonnement et la confiance des élèves / Gina Picha 

Public ISBD Titre : Les entretiens mathématiques : 5 minutes pour favoriser le raisonnement et la confiance des élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Gina Picha, Auteur ; Annie St-Pierre, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Brian Bushart, Préfacier, etc. Editeur : Montréal [Canada] : Chenelière Éducation Collection : Didactique Sous-collection : Sciences et mathématiques Importance : XIV-129 p. Présentation : ill. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-8156-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : entretien mathématique  écoute  observation  interaction enseignant élève  questionnement  réflexion  compréhension  discussion mathématique  différenciation des apprentissages  point fort  valorisation  approche réflexive  encouragement  enseignement réflexif  démarche réflexive Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Avoir accès au raisonnement des élèves et non uniquement à la réponse donnée est d’une importance cruciale pour les faire progresser en mathématiques. Il suffit souvent d’une simple conversation ciblée entre l’élève et son enseignante ou son enseignant pour obtenir des avancées remarquables. Dans cet ouvrage, l’autrice propose des méthodes simples et innovantes qui vous aideront à intégrer facilement les entretiens mathématiques en classe. Ces brèves conversations permettent d’orienter l'enseignement, d’évaluer la compréhension et développer de solides compétences mathématiques. Que vous enseigniez au préscolaire ou au primaire, cet ouvrage vous apprendra à : • animer des entretiens mathématiques afin d’écouter les élèves, de reconnaître leurs points forts et d’en tirer parti, et de les encourager à partager leurs réflexions; • favoriser une identité mathématique positive dans une classe centrée sur les élèves; • poser des questions exploratoires pour recueillir des informations précises et planifier les prochaines étapes; • offrir un enseignement différencié en fonction des besoins individuels ou de ceux de petits groupes ; • susciter des discussions mathématiques stimulantes et animées. L’autrice fournit également tous les outils nécessaires pour mettre en place cette méthode sans attendre. Vous y trouverez notamment des exemples d’entretiens, des modèles de prise de notes et des tableaux précieux pour identifier et consolider les forces des élèves. Cette approche pratique et accessible aidera vos élèves à améliorer leur raisonnement tout en renforçant leur confiance dans leur identité de mathématicienne ou de mathématicien. Note de contenu : Table des matières : Introduction Partie 1 Les entretiens mathématiques : de quoi s’agit-il ? - Chapitre 1 Définir les entretiens mathématiques De quoi parle-t-on vraiment, quand on parle « d’entretiens mathématiques » ? L’écoute et l’observation L’identification et la mise en lumière des points forts des élèves Les encouragements invitant les élèves à partager leurs idées Un entretien mathématique dans une classe de 5e année Deux autres types de conversations mathématiques Les conversations visant à recueillir des preuves d’apprentissage Les conversations visant à soutenir l’apprentissage - Chapitre 2 Comparer les entretiens mathématiques et les entretiens de littératie Une comparaison des entretiens d’écriture et des entretiens mathématiques Se concentrer sur l’élève plutôt que sur la tâche Renforcer les identités et les capacités des élèves Les effets distincts des méthodes à suivre en littératie et en mathématiques - Chapitre 3 Distinguer les différents types d’entretiens mathématiques Quelques mots au sujet de Zoé Un entretien avec Zoé Le premier objectif de l’entretien : comprendre les idées et les interactions des élèves Le deuxième objectif de l’entretien : encourager les élèves à approfondir leur compréhension et à participer activement à la communauté mathématique La conclusion de l’entretien avec Zoé Les deux types d’entretiens mathématiques Les entretiens dans le cadre de la tâche La structure des entretiens dans le cadre de la tâche Un entretien allant au-delà de la tâche avec Timothée et Ahmed Une décision prise à chaud Les conjectures mathématiques La structure des entretiens allant au-delà de la tâche Choisir le bon type d’entretien Partie 2 Les questions efficaces : quel type de questions encourage la réflexion des élèves ? - Chapitre 4 Poser des questions pour encourager la réflexion et la compréhension Ma classe de 5e année Questionner Catherine et Brian Canaliser la pensée et les idées des élèves Un entretien avec Catherine et Brian… Prise deux ! Ce qui aurait pu se passer La réflexion mathématique à l’extérieur de la classe Nos objectifs influencent le type de questions que nous posons - Chapitre 5 Choisir des questions adaptées à l’intention pédagogique poursuivie L’entretien de Katie avec Jules et Louis Un retour sur le type d’entretien utilisé Un retour sur le type d’entretien utilisé, en compagnie de Katie Un retour sur les questions utilisées par Katie Comment améliorer vos questions Partie 3 Les entretiens basés sur les forces des élèves : aider les élèves à formuler des conjectures en mettant l’accent sur leurs points forts - Chapitre 6 Miser sur les points forts des élèves Remarquer les erreurs des élèves et y réagir Laisser les élèves continuer sur la voie qu’ils ont empruntée Guider les élèves vers la découverte de leur erreur Un retour sur l’entretien Nommer et renforcer les points forts des élèves Les outils qui permettent de mettre en lumière, de nommer et de renforcer les points forts S’exercer à nommer les points forts des élèves avec ses collègues Les scénarios d’entretiens Étudier des exemples de travaux d’élèves Nommer les points forts favorise le développement d’une identité mathématique positive - Chapitre 7 Stimuler la réflexion des élèves et les inviter à formuler des conjectures Stimuler les élèves grâce à ce qu’on nomme et renforce Considérer les idées des élèves comme le moteur de leur travail Proposer des entretiens prévisibles Inviter les élèves à émettre des conjectures Un entretien allant au-delà de la tâche avec Jasmine Jasmine et Ricardo recueillent des preuves pour appuyer leur conjecture Jasmine et Ricardo révisent leur conjecture et s’assurent qu’elle est précise Un entretien allant au-delà de la tâche avec David et Jonah Encourager les élèves à partager leurs conjectures Partie 4 Maximiser les chances de réussite grâce à une planification réfléchie : quels sont les éléments à considérer avant de mener des entretiens ? - Chapitre 8 Créer une identité mathématique positive Une leçon sur la symétrie dans une classe de 4e année Ma rencontre avec Loretta - Chapitre 9 Planifier la collecte et l’analyse des données Recueillir des données durant les entretiens Analyser les données pour trouver des tendances Analyser les données d’entretiens menés en 2e année pour orienter l’enseignement offert à l’ensemble de la classe Utiliser les données pour guider la création d’activités mathématiques Analyser les données pour orienter l’enseignement offert individuellement et en petits groupes Utiliser les données pour analyser son enseignement - Chapitre 10 Planifier pour les moments plus difficiles Nommer les points forts L’élève qui travaille de façon autonome « J’ai terminé ! » La question du temps Revisiter les conjectures Les annexes Annexe A Les fiches de scénarios d’entretien Annexe B Le modèle de prise de notes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5203 Les entretiens mathématiques : 5 minutes pour favoriser le raisonnement et la confiance des élèves [texte imprimé] / Gina Picha, Auteur ; Annie St-Pierre, Adaptateur ; Jean-Loup Lansac, Traducteur ; Brian Bushart, Préfacier, etc. . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, [s.d.] . - XIV-129 p. : ill. ; 28 cm. - (Didactique. Sciences et mathématiques) . ISBN : 978-2-7650-8156-2 Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Mots-clés : entretien mathématique  écoute  observation  interaction enseignant élève  questionnement  réflexion  compréhension  discussion mathématique  différenciation des apprentissages  point fort  valorisation  approche réflexive  encouragement  enseignement réflexif  démarche réflexive Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Avoir accès au raisonnement des élèves et non uniquement à la réponse donnée est d’une importance cruciale pour les faire progresser en mathématiques. Il suffit souvent d’une simple conversation ciblée entre l’élève et son enseignante ou son enseignant pour obtenir des avancées remarquables. Dans cet ouvrage, l’autrice propose des méthodes simples et innovantes qui vous aideront à intégrer facilement les entretiens mathématiques en classe. Ces brèves conversations permettent d’orienter l'enseignement, d’évaluer la compréhension et développer de solides compétences mathématiques. Que vous enseigniez au préscolaire ou au primaire, cet ouvrage vous apprendra à : • animer des entretiens mathématiques afin d’écouter les élèves, de reconnaître leurs points forts et d’en tirer parti, et de les encourager à partager leurs réflexions; • favoriser une identité mathématique positive dans une classe centrée sur les élèves; • poser des questions exploratoires pour recueillir des informations précises et planifier les prochaines étapes; • offrir un enseignement différencié en fonction des besoins individuels ou de ceux de petits groupes ; • susciter des discussions mathématiques stimulantes et animées. L’autrice fournit également tous les outils nécessaires pour mettre en place cette méthode sans attendre. Vous y trouverez notamment des exemples d’entretiens, des modèles de prise de notes et des tableaux précieux pour identifier et consolider les forces des élèves. Cette approche pratique et accessible aidera vos élèves à améliorer leur raisonnement tout en renforçant leur confiance dans leur identité de mathématicienne ou de mathématicien. Note de contenu : Table des matières : Introduction Partie 1 Les entretiens mathématiques : de quoi s’agit-il ? - Chapitre 1 Définir les entretiens mathématiques De quoi parle-t-on vraiment, quand on parle « d’entretiens mathématiques » ? L’écoute et l’observation L’identification et la mise en lumière des points forts des élèves Les encouragements invitant les élèves à partager leurs idées Un entretien mathématique dans une classe de 5e année Deux autres types de conversations mathématiques Les conversations visant à recueillir des preuves d’apprentissage Les conversations visant à soutenir l’apprentissage - Chapitre 2 Comparer les entretiens mathématiques et les entretiens de littératie Une comparaison des entretiens d’écriture et des entretiens mathématiques Se concentrer sur l’élève plutôt que sur la tâche Renforcer les identités et les capacités des élèves Les effets distincts des méthodes à suivre en littératie et en mathématiques - Chapitre 3 Distinguer les différents types d’entretiens mathématiques Quelques mots au sujet de Zoé Un entretien avec Zoé Le premier objectif de l’entretien : comprendre les idées et les interactions des élèves Le deuxième objectif de l’entretien : encourager les élèves à approfondir leur compréhension et à participer activement à la communauté mathématique La conclusion de l’entretien avec Zoé Les deux types d’entretiens mathématiques Les entretiens dans le cadre de la tâche La structure des entretiens dans le cadre de la tâche Un entretien allant au-delà de la tâche avec Timothée et Ahmed Une décision prise à chaud Les conjectures mathématiques La structure des entretiens allant au-delà de la tâche Choisir le bon type d’entretien Partie 2 Les questions efficaces : quel type de questions encourage la réflexion des élèves ? - Chapitre 4 Poser des questions pour encourager la réflexion et la compréhension Ma classe de 5e année Questionner Catherine et Brian Canaliser la pensée et les idées des élèves Un entretien avec Catherine et Brian… Prise deux ! Ce qui aurait pu se passer La réflexion mathématique à l’extérieur de la classe Nos objectifs influencent le type de questions que nous posons - Chapitre 5 Choisir des questions adaptées à l’intention pédagogique poursuivie L’entretien de Katie avec Jules et Louis Un retour sur le type d’entretien utilisé Un retour sur le type d’entretien utilisé, en compagnie de Katie Un retour sur les questions utilisées par Katie Comment améliorer vos questions Partie 3 Les entretiens basés sur les forces des élèves : aider les élèves à formuler des conjectures en mettant l’accent sur leurs points forts - Chapitre 6 Miser sur les points forts des élèves Remarquer les erreurs des élèves et y réagir Laisser les élèves continuer sur la voie qu’ils ont empruntée Guider les élèves vers la découverte de leur erreur Un retour sur l’entretien Nommer et renforcer les points forts des élèves Les outils qui permettent de mettre en lumière, de nommer et de renforcer les points forts S’exercer à nommer les points forts des élèves avec ses collègues Les scénarios d’entretiens Étudier des exemples de travaux d’élèves Nommer les points forts favorise le développement d’une identité mathématique positive - Chapitre 7 Stimuler la réflexion des élèves et les inviter à formuler des conjectures Stimuler les élèves grâce à ce qu’on nomme et renforce Considérer les idées des élèves comme le moteur de leur travail Proposer des entretiens prévisibles Inviter les élèves à émettre des conjectures Un entretien allant au-delà de la tâche avec Jasmine Jasmine et Ricardo recueillent des preuves pour appuyer leur conjecture Jasmine et Ricardo révisent leur conjecture et s’assurent qu’elle est précise Un entretien allant au-delà de la tâche avec David et Jonah Encourager les élèves à partager leurs conjectures Partie 4 Maximiser les chances de réussite grâce à une planification réfléchie : quels sont les éléments à considérer avant de mener des entretiens ? - Chapitre 8 Créer une identité mathématique positive Une leçon sur la symétrie dans une classe de 4e année Ma rencontre avec Loretta - Chapitre 9 Planifier la collecte et l’analyse des données Recueillir des données durant les entretiens Analyser les données pour trouver des tendances Analyser les données d’entretiens menés en 2e année pour orienter l’enseignement offert à l’ensemble de la classe Utiliser les données pour guider la création d’activités mathématiques Analyser les données pour orienter l’enseignement offert individuellement et en petits groupes Utiliser les données pour analyser son enseignement - Chapitre 10 Planifier pour les moments plus difficiles Nommer les points forts L’élève qui travaille de façon autonome « J’ai terminé ! » La question du temps Revisiter les conjectures Les annexes Annexe A Les fiches de scénarios d’entretien Annexe B Le modèle de prise de notes Bibliographie Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5203

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G007307	51.2 PIC	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	51 Enseignement des mathématiques	Inventaire 2023 Disponible

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