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Auteur Lucie Cadet

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Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3 / Lucie Cadet in Repères, 60 (Juin 2019)

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ISBD

[article]
inRepères > 60 (Juin 2019) . - p. 153-171
Titre : Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3
Type de document : document électronique
Auteurs : Lucie Cadet ; Jacques Crinon ; Georges Ferone
Année de publication : 2019
Article en page(s) : p. 153-171
Langues : Français (fre)
Mots-clés : enseignement orthographe didactique dictée twitter twictée primaire secondaire
Résumé : L’article étudie les conceptions de trente-neuf enseignants du cycle 3, dont une partie est engagée dans le projet Twictée sur l’enseignement de l’orthographe. Parmi les conceptions qui sous-tendent les modes de faire, plusieurs sont largement partagées ; il n’existe pas de différences majeures entre les uns et les autres. Le dispositif Twictée apparaît comme un moyen novateur par sa dimension numérique et collaborative, mais il semble que les enseignants y adhérent d’autant plus facilement qu’il est compatible avec la tradition scolaire et les schèmes professionnels partagés.
En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2371
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4123

[article] Former au raisonnement orthographique. Conceptions d’enseignants du cycle 3 [document électronique] / Lucie Cadet ; Jacques Crinon ; Georges Ferone . - 2019 . - p. 153-171.
Langues : Français (fre)
in Repères > 60 (Juin 2019) . - p. 153-171
Mots-clés : enseignement orthographe didactique dictée twitter twictée primaire secondaire
Résumé : L’article étudie les conceptions de trente-neuf enseignants du cycle 3, dont une partie est engagée dans le projet Twictée sur l’enseignement de l’orthographe. Parmi les conceptions qui sous-tendent les modes de faire, plusieurs sont largement partagées ; il n’existe pas de différences majeures entre les uns et les autres. Le dispositif Twictée apparaît comme un moyen novateur par sa dimension numérique et collaborative, mais il semble que les enseignants y adhérent d’autant plus facilement qu’il est compatible avec la tradition scolaire et les schèmes professionnels partagés.
En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2371
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4123