Enseigner en RASED / Carine Fiacchetti 

Public ISBD Titre : Enseigner en RASED Type de document : texte imprimé Auteurs : Carine Fiacchetti, Auteur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2023 Collection : Concrètement, que faire? Importance : 106 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-287-3 Note générale : La couv. porte en plus : "comment prévenir, analyser et remédier aux difficultés scolaires ?" et "des ressources pour organiser les aides spécialisées" RASED = Réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement spécialisé  élève en difficulté  difficulté scolaire  aménagement scolaire  aménagement raisonnable  remédiation  accompagnement de famille  classe ordinaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : [FRANCE] Les enseignants du RASED apportent une aide précieuse aux élèves de primaire en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation aux exigences scolaires. Ces enseignants spécialisés travaillent avec les enseignants, le psychologue de l’Éducation nationale, les directeurs d’établissement, les familles ainsi que l’équipe de circonscription afin d’apporter les meilleures réponses aux difficultés des élèves. En pratique, l’enseignant du RASED mène des actions de prévention et de remédiation des difficultés scolaires dans un secteur regroupant plusieurs écoles. Sa fonction est essentiellement d’apporter une aide pédagogique ou relationnelle en assurant une mission de personne-ressource auprès des équipes enseignantes. Comment articuler ces diverses missions et adapter les priorités assignées aux spécificités de son secteur d’intervention ? À destination des enseignants spécialisés certifiés ou en formation, ce livre propose des outils concrets pour identifier les besoins des élèves et y répondre, prioriser les demandes et développer des compétences de personne-ressource. Il vise aussi à partager une organisation articulée autour de projets d’aides directes et indirectes, en regroupement ou co-intervention. Cet ouvrage propose une planification annuelle des missions afin que l’enseignant puisse l’adapter à son secteur d’intervention, quelle que soit sa dominante d’aide. Les aides pratiques peuvent aussi répondre aux questionnements des enseignants en classe ordinaire et les guider dans la prise en compte des besoins particuliers de leurs élèves. Note de contenu : Sommaire Introduction 1. Connaitre et se faire connaitre pour prévenir les difficultés scolaires • 1.1) COMMUNIQUER : PLAQUETTE, COORDONNÉES, MISSIONS • 1.2) PARTICIPER AUX CONSEILS (ÉCOLE, CYCLE...). • 1.3) MENER DES ACTIONS DE PRÉVENTION DE LA DIFFICULTÉ SCOLAIRE Accueil des tout-petits et petits de maternelle (TPS/PS) Liaison entre la maternelle et l'élémentaire, de la grande section (GS) au CP • 1.4) AIDER À L'ÉVALUATION Les évaluations nationales Test de fluence. L'orientation 2. Faire ressource dans les écoles, auprès des enseignants et des familles • 2.1) CLARIFIER LES PARCOURS • 2.2) IDENTIFIER LES BESOINS DES ÉLÈVES Critères d'observation Traduire les faits observables en besoin • 2.3) AIDER À LA MISE EN PLACE D'AMÉNAGEMENTS PÉDAGOGIQUES EN CLASSE Prendre sa place dans un groupe / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'un cadre contenant, de sécurité et de repères Flexibilité mentale / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'aide pour accepter l'erreur, changer de stratégie Développer l'autonomie / Développer la confiance en soi Besoin d'aide pour se mettre au travail seul Développer ses habiletés sociales / Comprendre les attendus de l'école Besoin d'aide pour communiquer et respecter la loi. Organiser sa pensée Besoin d'aide pour planifier et expliciter les stratégies mentales Développer des stratégies de mémorisation Besoin d'aide pour mémoriser et réactiver les connaissances Savoir quand et comment porter son attention Besoin d'aide pour orienter et maintenir l'attention Gérer son impulsivité, inhiber un automatisme / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'aide pour différer une réponse, besoin de bouger Développer son langage oral Besoin d'aide pour comprendre et s'exprimer oralement Développer son langage écrit Besoin d'aide pour comprendre et s'exprimer par écrit Développer sa motricité Besoin de repères spatiaux, de limiter le geste graphique • 2.4) ACCOMPAGNER LES FAMILLES Comment aider mon enfant à poursuivre ses apprentissages ? Mon enfant parle peu/prononce mal Mon enfant n'entre pas dans l'écrit Comment aider mon enfant à faire son travail personnel Mon enfant est distrait Mon enfant bouge beaucoup. Mon enfant n'est pas motivé 3. Agir pour remédier aux difficultés scolaires • 3.1) LES MODALITÉS D'INTERVENTION • 3.2) LES PROJETS D'AIDE Aide relationnelle Aide pédagogique Projets transversaux • 3.3) VALORISER LES PROGRÈS ET FACILITER LE TRANSFERT Le parcours du lecteur. L'escalier des progrès Les cartes « Bravo» Rituels et démarches 4. Organisation matérielle • 4.1) LES REPÈRES PÉRIODIQUES • 4.2) LE RECUEIL DES DEMANDES DE CONCERTATION • 4.3) LES DOCUMENTS À FOURNIR À LA CIRCONSCRIPTION Conclusion Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5123 Enseigner en RASED [texte imprimé] / Carine Fiacchetti, Auteur . - Paris : Tom Pousse, 2023 . - 106 p. : ill. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire?) . ISBN : 978-2-35345-287-3 La couv. porte en plus : "comment prévenir, analyser et remédier aux difficultés scolaires ?" et "des ressources pour organiser les aides spécialisées" RASED = Réseaux d'aide spécialisée aux élèves en difficulté Langues : Français (fre) Mots-clés : enseignement spécialisé  élève en difficulté  difficulté scolaire  aménagement scolaire  aménagement raisonnable  remédiation  accompagnement de famille  classe ordinaire Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : [FRANCE] Les enseignants du RASED apportent une aide précieuse aux élèves de primaire en grande difficulté d’apprentissage ou d’adaptation aux exigences scolaires. Ces enseignants spécialisés travaillent avec les enseignants, le psychologue de l’Éducation nationale, les directeurs d’établissement, les familles ainsi que l’équipe de circonscription afin d’apporter les meilleures réponses aux difficultés des élèves. En pratique, l’enseignant du RASED mène des actions de prévention et de remédiation des difficultés scolaires dans un secteur regroupant plusieurs écoles. Sa fonction est essentiellement d’apporter une aide pédagogique ou relationnelle en assurant une mission de personne-ressource auprès des équipes enseignantes. Comment articuler ces diverses missions et adapter les priorités assignées aux spécificités de son secteur d’intervention ? À destination des enseignants spécialisés certifiés ou en formation, ce livre propose des outils concrets pour identifier les besoins des élèves et y répondre, prioriser les demandes et développer des compétences de personne-ressource. Il vise aussi à partager une organisation articulée autour de projets d’aides directes et indirectes, en regroupement ou co-intervention. Cet ouvrage propose une planification annuelle des missions afin que l’enseignant puisse l’adapter à son secteur d’intervention, quelle que soit sa dominante d’aide. Les aides pratiques peuvent aussi répondre aux questionnements des enseignants en classe ordinaire et les guider dans la prise en compte des besoins particuliers de leurs élèves. Note de contenu : Sommaire Introduction 1. Connaitre et se faire connaitre pour prévenir les difficultés scolaires • 1.1) COMMUNIQUER : PLAQUETTE, COORDONNÉES, MISSIONS • 1.2) PARTICIPER AUX CONSEILS (ÉCOLE, CYCLE...). • 1.3) MENER DES ACTIONS DE PRÉVENTION DE LA DIFFICULTÉ SCOLAIRE Accueil des tout-petits et petits de maternelle (TPS/PS) Liaison entre la maternelle et l'élémentaire, de la grande section (GS) au CP • 1.4) AIDER À L'ÉVALUATION Les évaluations nationales Test de fluence. L'orientation 2. Faire ressource dans les écoles, auprès des enseignants et des familles • 2.1) CLARIFIER LES PARCOURS • 2.2) IDENTIFIER LES BESOINS DES ÉLÈVES Critères d'observation Traduire les faits observables en besoin • 2.3) AIDER À LA MISE EN PLACE D'AMÉNAGEMENTS PÉDAGOGIQUES EN CLASSE Prendre sa place dans un groupe / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'un cadre contenant, de sécurité et de repères Flexibilité mentale / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'aide pour accepter l'erreur, changer de stratégie Développer l'autonomie / Développer la confiance en soi Besoin d'aide pour se mettre au travail seul Développer ses habiletés sociales / Comprendre les attendus de l'école Besoin d'aide pour communiquer et respecter la loi. Organiser sa pensée Besoin d'aide pour planifier et expliciter les stratégies mentales Développer des stratégies de mémorisation Besoin d'aide pour mémoriser et réactiver les connaissances Savoir quand et comment porter son attention Besoin d'aide pour orienter et maintenir l'attention Gérer son impulsivité, inhiber un automatisme / Identifier et gérer ses émotions Besoin d'aide pour différer une réponse, besoin de bouger Développer son langage oral Besoin d'aide pour comprendre et s'exprimer oralement Développer son langage écrit Besoin d'aide pour comprendre et s'exprimer par écrit Développer sa motricité Besoin de repères spatiaux, de limiter le geste graphique • 2.4) ACCOMPAGNER LES FAMILLES Comment aider mon enfant à poursuivre ses apprentissages ? Mon enfant parle peu/prononce mal Mon enfant n'entre pas dans l'écrit Comment aider mon enfant à faire son travail personnel Mon enfant est distrait Mon enfant bouge beaucoup. Mon enfant n'est pas motivé 3. Agir pour remédier aux difficultés scolaires • 3.1) LES MODALITÉS D'INTERVENTION • 3.2) LES PROJETS D'AIDE Aide relationnelle Aide pédagogique Projets transversaux • 3.3) VALORISER LES PROGRÈS ET FACILITER LE TRANSFERT Le parcours du lecteur. L'escalier des progrès Les cartes « Bravo» Rituels et démarches 4. Organisation matérielle • 4.1) LES REPÈRES PÉRIODIQUES • 4.2) LE RECUEIL DES DEMANDES DE CONCERTATION • 4.3) LES DOCUMENTS À FOURNIR À LA CIRCONSCRIPTION Conclusion Annexes Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=5123

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Mieux comprendre mon trouble du spectre de l'autisme (TSA) / Ela Miniarikova 

Public ISBD Titre : Mieux comprendre mon trouble du spectre de l'autisme (TSA) Type de document : texte imprimé Auteurs : Ela Miniarikova, Auteur ; Florine Dellapiazza, Auteur ; Flore Couty, Auteur ; Gabriela Fabryova, Illustrateur Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2021 Collection : Concrètement, que faire? Importance : 144 p. Présentation : ill. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-245-3 Note générale : La couverture mentionne : Guide pratique et matériel psychoéducatif pour expliquer le TSA aux enfants Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme  trouble du spectre de l'autisme  TSA  éducation thérapeutique du patient  ETP  centre d'intérêt  relation sociale  communication  émotion  sens  sensorialité  repère spatial  évaluation des compétences  témoignage  Trouble du Spectre Autistique (TSA) Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : Un nouveau programme d'éducation thérapeutique du patient (ETP) à destination des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Le trouble du spectre de l'autisme touche 1% de la population générale. L'annonce précoce du diagnostic permet la mise en place d'un parcours de soins adapté, mais pas forcément l'appropriation du diagnostic par l'enfant. Le nouveau programme thérapeutique développé dans ce guide s'adresse aux enfants âgés de 8 à 12 ans ayant reçu un diagnostic de TSA sans déficience intellectuelle associée. L'objectif est d'expliquer le trouble aux participants et de les aider à développer une meilleure connaissance de leur fonctionnement. De plus, ce programme a été conçu pour le format de séances en groupe afin de favoriser les échanges et de développer les habiletés sociales des enfants. Toutefois, le programme est adaptable à l'accompagnement des enfants en individuel. Cet ouvrage est un guide pratique comprenant l'ensemble des séances et du matériel pédagogique du programme. Il est destiné aux professionnels qui souhaiteraient le mettre en place et l'animer. Ce programme, validé par l'Agence Régionale de Santé d'Occitanie, a été créé dans le cadre de l'activité clinique de ses auteures en tant que psychologues au sein du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon, au CHU de Montpellier. L'expérience des auteures montre que ce programme permet aux enfants de mieux comprendre le TSA et d'apprendre à se connaitre en s'appropriant progressivement leurs différences. Note de contenu : Sommaire 1. Du diagnostique d'autisme à l'accompagnement de l'enfant et de sa famille 2. Programme d'ETP " Mieux vivre avec le TSA" destiné aux enfants Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928 Mieux comprendre mon trouble du spectre de l'autisme (TSA) [texte imprimé] / Ela Miniarikova, Auteur ; Florine Dellapiazza, Auteur ; Flore Couty, Auteur ; Gabriela Fabryova, Illustrateur . - Paris : Tom Pousse, 2021 . - 144 p. : ill. ; 21 cm. - (Concrètement, que faire?) . ISBN : 978-2-35345-245-3 La couverture mentionne : Guide pratique et matériel psychoéducatif pour expliquer le TSA aux enfants Langues : Français (fre) Mots-clés : autisme  trouble du spectre de l'autisme  TSA  éducation thérapeutique du patient  ETP  centre d'intérêt  relation sociale  communication  émotion  sens  sensorialité  repère spatial  évaluation des compétences  témoignage  Trouble du Spectre Autistique (TSA) Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : Un nouveau programme d'éducation thérapeutique du patient (ETP) à destination des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Le trouble du spectre de l'autisme touche 1% de la population générale. L'annonce précoce du diagnostic permet la mise en place d'un parcours de soins adapté, mais pas forcément l'appropriation du diagnostic par l'enfant. Le nouveau programme thérapeutique développé dans ce guide s'adresse aux enfants âgés de 8 à 12 ans ayant reçu un diagnostic de TSA sans déficience intellectuelle associée. L'objectif est d'expliquer le trouble aux participants et de les aider à développer une meilleure connaissance de leur fonctionnement. De plus, ce programme a été conçu pour le format de séances en groupe afin de favoriser les échanges et de développer les habiletés sociales des enfants. Toutefois, le programme est adaptable à l'accompagnement des enfants en individuel. Cet ouvrage est un guide pratique comprenant l'ensemble des séances et du matériel pédagogique du programme. Il est destiné aux professionnels qui souhaiteraient le mettre en place et l'animer. Ce programme, validé par l'Agence Régionale de Santé d'Occitanie, a été créé dans le cadre de l'activité clinique de ses auteures en tant que psychologues au sein du Centre de Ressources Autisme Languedoc-Roussillon, au CHU de Montpellier. L'expérience des auteures montre que ce programme permet aux enfants de mieux comprendre le TSA et d'apprendre à se connaitre en s'appropriant progressivement leurs différences. Note de contenu : Sommaire 1. Du diagnostique d'autisme à l'accompagnement de l'enfant et de sa famille 2. Programme d'ETP " Mieux vivre avec le TSA" destiné aux enfants Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928

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