Centre de Documentation de Braine-le-Comte
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2010)
Exemplaires (1)
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EB-00695 | 1150 MOR | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Sciences humaines/sociales | En ligne Disponible |
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2018)
Titre : |
Le harcèlement virtuel |
Type de document : |
document électronique |
Auteurs : |
Angélique Gozlan, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles |
Année de publication : |
2018 |
Collection : |
Temps d'arrêt - Lectures num. 105 |
Importance : |
34 p. |
Présentation : |
ill. |
Mots-clés : |
Harcèlement sur Internet Ecrans Adolescents et Internet |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"Avec Internet, une nouvelle forme de harcèlement est apparue : le cyberharcèlement. Ce phénomène est véhiculé par les réseaux sociaux, proposant de nouvelles modalités de communication et de relations dans lesquelles la notion d’intimité se trouve bouleversée. Les adolescents de la génération Z en sont particulièrement touchés. Quelles sont les spécificités de ce harcèlement virtuel ? Comment se positionner en tant qu’adulte et professionnel pour endiguer et surtout prévenir les situations de cyberharcèlement ?
Ce texte propose d’explorer les mécanismes spécifiques du harcèlement virtuel, en mettant en lumière la place essentielle de la viralité et de la communauté virtuelle, en envisageant les effets à la fois pour la victime, le harceleur et les témoins. La complexité du positionnement des adultes et la place de l’école y sont pensés à la lumière des processus à l’œuvre." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/Ebi1SE1_XkFL [...] |
Le harcèlement virtuel [document électronique] / Angélique Gozlan, Auteur . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2018 . - 34 p. : ill.. - ( Temps d'arrêt - Lectures; 105) .
Mots-clés : |
Harcèlement sur Internet Ecrans Adolescents et Internet |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"Avec Internet, une nouvelle forme de harcèlement est apparue : le cyberharcèlement. Ce phénomène est véhiculé par les réseaux sociaux, proposant de nouvelles modalités de communication et de relations dans lesquelles la notion d’intimité se trouve bouleversée. Les adolescents de la génération Z en sont particulièrement touchés. Quelles sont les spécificités de ce harcèlement virtuel ? Comment se positionner en tant qu’adulte et professionnel pour endiguer et surtout prévenir les situations de cyberharcèlement ?
Ce texte propose d’explorer les mécanismes spécifiques du harcèlement virtuel, en mettant en lumière la place essentielle de la viralité et de la communauté virtuelle, en envisageant les effets à la fois pour la victime, le harceleur et les témoins. La complexité du positionnement des adultes et la place de l’école y sont pensés à la lumière des processus à l’œuvre." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/Ebi1SE1_XkFL [...] |
| ![Le harcèlement virtuel vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
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EB-00677 | 1140 GOZ | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Sciences humaines/sociales | En ligne Disponible |
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2016)
Titre : |
Introduire l'enfant au social |
Type de document : |
document électronique |
Auteurs : |
Marie Masson, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles |
Année de publication : |
2016 |
Collection : |
Temps d'arrêt - Lectures num. 85 |
Importance : |
34 p. |
Présentation : |
ill. |
Mots-clés : |
Développement de l'enfant Socialisation chez l'enfant Education des enfants Petite enfance Ecoles maternelles |
Index. décimale : |
140c Enseignement maternel et accueil extra-scolaire |
Résumé : |
"Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence.
Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives.
Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EctIc-m7W2VF [...] |
Introduire l'enfant au social [document électronique] / Marie Masson, Auteur . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2016 . - 34 p. : ill.. - ( Temps d'arrêt - Lectures; 85) .
Mots-clés : |
Développement de l'enfant Socialisation chez l'enfant Education des enfants Petite enfance Ecoles maternelles |
Index. décimale : |
140c Enseignement maternel et accueil extra-scolaire |
Résumé : |
"Du cocon familial des premiers mois à l'entrée à l'école, peu à peu l’enfant s’ouvre au monde. La crèche, l’espace « bébé papote », l’école… introduisent l’enfant à la vie sociale. Parents et professionnels l’accompagnent dans cette transition et veillent à une continuité malgré la multiplication des lieux et des adultes de référence.
Comprendre le développement affectif, moteur, cognitif, langagier, social, physiologique de l’enfant permettra d’organiser les conditions d’accueil et d’accompagnement alliant besoins singuliers et réalités collectives.
Ce livre zoome sur cet âge charnière de 2 ans et demi à 3 ans pour penser et articuler les besoins de soins individualisés, d’interactions langagières, de motricité, de continuité relationnelle et temporelle de l’enfant aux réalités de ces lieux collectifs." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EctIc-m7W2VF [...] |
| ![Introduire l'enfant au social vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
EB-00684 | 140c MAS | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | En ligne Disponible |
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2010)
Titre : |
Le jeu des Trois Figures en classes maternelles |
Type de document : |
document électronique |
Auteurs : |
Serge Tisseron, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles |
Année de publication : |
2010 |
Collection : |
Temps d'arrêt - Lectures num. 46 |
Importance : |
34 p. |
Présentation : |
ill. |
Mots-clés : |
Jeux Télévision Effets des innovations technologiques Violence en milieu scolaire |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"Des parents le remarquent, des pédagogues s’en plaignent.Beaucoup d’enfants semblent ne plus savoir jouer. Ils s’ennuient dès qu’on éteint la télévision ou qu’on leur retire leur console de jeu. La faute à qui? Ils n’ont pas appris à jouer parce qu’on ne leur en a pas laissé le temps. Dès l’âge de deux ans, ils sont en effet partagés entre les apprentissages scolaires d’un côté et la télévision de l’autre.
Or la télévision n’est pas un jeu, mais un spectacle. Et les effets de la consommation télévisuelle du jeune enfant a des conséquences problématiques bien au-delà de trois ans!
C’est pourquoi il est urgent de mettre en place des activités qui permettent aux enfants de réapprendre à jouer, et leur permettent de se déprendre des effets de la surconsommation télévisuelle. Le Jeu des Trois Figures pratiqué chaque semaine par les enseignants de maternelle permet aux enfants de prendre du recul par rapport à l’impact des images sur eux, réduit les violences scolaires et développe la tendance à faire appel à l’adulte pour résoudre les conflits. |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EbgKMcDd5JFK [...] |
Le jeu des Trois Figures en classes maternelles [document électronique] / Serge Tisseron, Auteur . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2010 . - 34 p. : ill.. - ( Temps d'arrêt - Lectures; 46) .
Mots-clés : |
Jeux Télévision Effets des innovations technologiques Violence en milieu scolaire |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"Des parents le remarquent, des pédagogues s’en plaignent.Beaucoup d’enfants semblent ne plus savoir jouer. Ils s’ennuient dès qu’on éteint la télévision ou qu’on leur retire leur console de jeu. La faute à qui? Ils n’ont pas appris à jouer parce qu’on ne leur en a pas laissé le temps. Dès l’âge de deux ans, ils sont en effet partagés entre les apprentissages scolaires d’un côté et la télévision de l’autre.
Or la télévision n’est pas un jeu, mais un spectacle. Et les effets de la consommation télévisuelle du jeune enfant a des conséquences problématiques bien au-delà de trois ans!
C’est pourquoi il est urgent de mettre en place des activités qui permettent aux enfants de réapprendre à jouer, et leur permettent de se déprendre des effets de la surconsommation télévisuelle. Le Jeu des Trois Figures pratiqué chaque semaine par les enseignants de maternelle permet aux enfants de prendre du recul par rapport à l’impact des images sur eux, réduit les violences scolaires et développe la tendance à faire appel à l’adulte pour résoudre les conflits. |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EbgKMcDd5JFK [...] |
| ![Le jeu des Trois Figures en classes maternelles vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
EB-00694 | 1140 TIS | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Sciences humaines/sociales | En ligne Disponible |
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2018)
Titre : |
Jeunes et radicalisations |
Type de document : |
document électronique |
Auteurs : |
David Le Breton, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles |
Année de publication : |
2018 |
Collection : |
Temps d'arrêt - Lectures num. 104 |
Importance : |
34 p. |
Présentation : |
ill. |
Mots-clés : |
Radicalisation Islamisme Terrorisme |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"De tout temps, la jeunesse en quête de sens et de valeur à exister s’inscrit dans une métamorphose identitaire. Aujourd’hui, en rupture de perspectives et de références puissantes pour se sentir exister, des jeunes hommes et femmes sont touchés par l’islamisme radical. Aucune équation psychologique ou sociologique ne donne une explication univoque de la radicalisation. Ce qui vaut pour l’un ne vaut pas pour l’autre. De jeunes convertis en quête de pureté et de spiritualité issus de classes moyennes ou privilégiées côtoient des jeunes de milieux populaires ayant souvent un parcours de délinquance. La radicalisation se nourrit de grandes figures anthropologiques : ordalie,sacrifice, disparition de soi... Les stéréotypes de genre sont exacerbés : les filles vouées au mariage et à la maternité, les hommes à la guerre. Ce texte aide à comprendre le sens de ces comportements qui relèvent des rites de virilisation, de l’indifférence à la cruauté infligée aux autres, de l’incapacité à s’identifier à l’autre, de l’exaltation pour la haine." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EWa66R4m_IdE [...] |
Jeunes et radicalisations [document électronique] / David Le Breton, Auteur . - Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2018 . - 34 p. : ill.. - ( Temps d'arrêt - Lectures; 104) .
Mots-clés : |
Radicalisation Islamisme Terrorisme |
Index. décimale : |
1140 Phénomènes et problèmes sociaux |
Résumé : |
"De tout temps, la jeunesse en quête de sens et de valeur à exister s’inscrit dans une métamorphose identitaire. Aujourd’hui, en rupture de perspectives et de références puissantes pour se sentir exister, des jeunes hommes et femmes sont touchés par l’islamisme radical. Aucune équation psychologique ou sociologique ne donne une explication univoque de la radicalisation. Ce qui vaut pour l’un ne vaut pas pour l’autre. De jeunes convertis en quête de pureté et de spiritualité issus de classes moyennes ou privilégiées côtoient des jeunes de milieux populaires ayant souvent un parcours de délinquance. La radicalisation se nourrit de grandes figures anthropologiques : ordalie,sacrifice, disparition de soi... Les stéréotypes de genre sont exacerbés : les filles vouées au mariage et à la maternité, les hommes à la guerre. Ce texte aide à comprendre le sens de ces comportements qui relèvent des rites de virilisation, de l’indifférence à la cruauté infligée aux autres, de l’incapacité à s’identifier à l’autre, de l’exaltation pour la haine." |
En ligne : |
https://helha-my.sharepoint.com/:b:/g/personal/cdoc_braine_helha_be/EWa66R4m_IdE [...] |
| ![Jeunes et radicalisations vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
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EB-00676 | 1140 LEB | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Sciences humaines/sociales | En ligne Disponible |
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/ Bruxelles : Fédération Wallonie-Bruxelles (2017)
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