Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
Détail de l'indexation
Ouvrages de la bibliothèque en indexation TFE TA
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche
Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud / Aurelie Hennevaux De Fecher
Titre : Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Aurelie Hennevaux De Fecher, Auteur ; Sébastien Nuyts, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie Année de publication : 2023 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur. Langues : Français (fre) Mots-clés : DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à la mise en place d’enrichissements pour les suricates et les mangoustes rayées dans le centre DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage situé en Afrique du Sud. Classées en « préoccupation mineure » dans la liste rouge de l’UICN, ces deux espèces de la sous-famille des Mungotinae sont des petites mangoustes vivant en groupes basés sur la coopération et l’altruisme. Sur leurs territoires composés de terriers
souterrains, leur principale occupation est de fourrager, gratter et creuser à la recherche d’insectes qui constituent la base de leur régime alimentaire. L’entretien des liens sociaux par les vocalises, la communication olfactive ou encore le « grooming » est indispensable pour maintenir un groupe stable et soudé.
En captivité, le respect de l’éthogramme de ces animaux est indispensable pour assurer leur bien-être. Etant l’une des quatre missions des parcs zoologiques, cette notion de bien-être fait référence à assurer une bonne santé physique, un état émotionnel positif ainsi que l’expression de comportements normaux. Au cas où il ne serait pas respecté, des comportements anormaux tels que les stéréotypies risquent d’apparaitre. Outre un enclos
bien aménagé et des conditions de vie adaptées, des enrichissements sensoriels, sociaux, structurels, alimentaires ou cognitifs peuvent être proposés à ces animaux et ainsi favoriser l’expression de comportements naturels. Sur base des éthogrammes des suricates et des mangoustes rayées, divers enrichissements ont été introduits en suivant la méthode S.P.I.D.E.R. afin d’évaluer leur pertinence d’utilisation sur le long terme. Tout d’abord, en ce qui concerne les suricates, l’étude a été réalisée sur deux individus imprégnés par l’homme dont l’un présentant une stéréotypie locomotrice. Deux enrichissements de type alimentaire, cognitif et sensoriel ont été mis en place : les bouteilles tournantes et le bac à sable. Ces derniers ont permis de stimuler la recherche alimentaire et de proposer d’autres aliments que ceux de la ration quotidienne. Ils ont également eu un effet positif sur l’atténuation de la stéréotypie locomotrice, sans néanmoins la faire disparaitre complètement.
En ce qui concerne les mangoustes rayées, l’étude a été réalisée sur trois individus élevés par l’homme et qui sont aujourd’hui de nature plus sauvage. Cinq enrichissements de type alimentaire ont été présentés sous forme de jeux, faisant intervenir le cognitif et les sens de l’odorat et du toucher : les balles de chien style kong, des ballons de foin, des rouleaux de carton, des cartons de lait suspendus et des glaçons d’aliment. Ayant pour objectif de stimuler le comportement alimentaire, les balles et les ballons ont obtenu les meilleurs résultats, suscitant plus d’intérêt de la part des individus. Les rouleaux et le carton de lait suspendu ont également rencontré du succès mais les modes de présentation et les matériaux utilisés sont
à revoir. Finalement, les glaçons d’aliment n’ont eu que peu d’intérêt de la part des mangoustes et sont donc à éliminer du programme d’enrichissement.Note de contenu : Table des matières
INTRODUCTION .......................................................................................................................... 1
PARTIE THEORIQUE .................................................................................................................... 2
1. Présentation du lieu de stage : DAKTARI Bush School and Wildlife Orphanage ............ 2
2. Présentation des espèces ................................................................................................ 3
2.1. Suricates ................................................................................................................... 3
2.1.1. Généralités........................................................................................................ 3
2.1.2. Taxonomie ........................................................................................................ 4
2.1.3. Statuts UICN & CITES ........................................................................................ 5
2.1.4. Ethogramme de l’espèce .................................................................................. 5
2.2. Mangoustes rayées .................................................................................................. 9
2.2.1. Généralités........................................................................................................ 9
2.2.2. Taxonomie ...................................................................................................... 10
2.2.3. Statuts UICN & CITES ...................................................................................... 10
2.2.4. Ethogramme de l’espèce ................................................................................ 10
3. Le bien-être animal en captivité.................................................................................... 14
3.1. Définition................................................................................................................ 14
3.2. Evaluation............................................................................................................... 15
4. Les stéréotypies ............................................................................................................. 17
5. Les enrichissements ...................................................................................................... 20
6. La méthode S.P.I.D.E.R. ................................................................................................. 22
7. L’imprégnation .............................................................................................................. 24
7.1. Définition................................................................................................................ 24
7.2. Conséquences de l’imprégnation humaine ........................................................... 24
PARTIE PRATIQUE ..................................................................................................................... 25
A. Les suricates ...................................................................................................................... 25
1. Présentation et lieu de vie des suricates ...................................................................... 25
2. Enrichissements pour suricates..................................................................................... 28
2.1. Les bouteilles tournantes ....................................................................................... 28
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 28
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 28
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 29
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 30
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 31
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 31
2.2. Bac à sable.............................................................................................................. 33
2.2.1. Setting goals.................................................................................................... 33
2.2.2. Planning .......................................................................................................... 33
2.2.3. Implementing.................................................................................................. 34
2.2.4. Documenting .................................................................................................. 34
2.2.5. Evaluating ....................................................................................................... 35
2.2.6. Readjusting ..................................................................................................... 36
B. Les mangoustes rayées ..................................................................................................... 37
1. Présentation et lieu de vie des mangoustes rayées ...................................................... 37
2. Enrichissements pour mangoustes rayées .................................................................... 39
2.1. Enrichissements alimentaires ................................................................................ 39
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 39
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 39
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 41
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 42
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 44
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................................ 47
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................................ 49
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112638 Mise en place d’enrichissements à destination des suricates et des mangoustes rayées en captivité : cas pratique dans un centre animalier d’Afrique du Sud [TFE / Mémoire] / Aurelie Hennevaux De Fecher, Auteur ; Sébastien Nuyts, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : Helha. Agronomie, 2023.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Résumé : Ce travail de fin d’études s’intéresse à la mise en place d’enrichissements pour les suricates et les mangoustes rayées dans le centre DAKTARI Bush School & Wildlife Orphanage situé en Afrique du Sud. Classées en « préoccupation mineure » dans la liste rouge de l’UICN, ces deux espèces de la sous-famille des Mungotinae sont des petites mangoustes vivant en groupes basés sur la coopération et l’altruisme. Sur leurs territoires composés de terriers
souterrains, leur principale occupation est de fourrager, gratter et creuser à la recherche d’insectes qui constituent la base de leur régime alimentaire. L’entretien des liens sociaux par les vocalises, la communication olfactive ou encore le « grooming » est indispensable pour maintenir un groupe stable et soudé.
En captivité, le respect de l’éthogramme de ces animaux est indispensable pour assurer leur bien-être. Etant l’une des quatre missions des parcs zoologiques, cette notion de bien-être fait référence à assurer une bonne santé physique, un état émotionnel positif ainsi que l’expression de comportements normaux. Au cas où il ne serait pas respecté, des comportements anormaux tels que les stéréotypies risquent d’apparaitre. Outre un enclos
bien aménagé et des conditions de vie adaptées, des enrichissements sensoriels, sociaux, structurels, alimentaires ou cognitifs peuvent être proposés à ces animaux et ainsi favoriser l’expression de comportements naturels. Sur base des éthogrammes des suricates et des mangoustes rayées, divers enrichissements ont été introduits en suivant la méthode S.P.I.D.E.R. afin d’évaluer leur pertinence d’utilisation sur le long terme. Tout d’abord, en ce qui concerne les suricates, l’étude a été réalisée sur deux individus imprégnés par l’homme dont l’un présentant une stéréotypie locomotrice. Deux enrichissements de type alimentaire, cognitif et sensoriel ont été mis en place : les bouteilles tournantes et le bac à sable. Ces derniers ont permis de stimuler la recherche alimentaire et de proposer d’autres aliments que ceux de la ration quotidienne. Ils ont également eu un effet positif sur l’atténuation de la stéréotypie locomotrice, sans néanmoins la faire disparaitre complètement.
En ce qui concerne les mangoustes rayées, l’étude a été réalisée sur trois individus élevés par l’homme et qui sont aujourd’hui de nature plus sauvage. Cinq enrichissements de type alimentaire ont été présentés sous forme de jeux, faisant intervenir le cognitif et les sens de l’odorat et du toucher : les balles de chien style kong, des ballons de foin, des rouleaux de carton, des cartons de lait suspendus et des glaçons d’aliment. Ayant pour objectif de stimuler le comportement alimentaire, les balles et les ballons ont obtenu les meilleurs résultats, suscitant plus d’intérêt de la part des individus. Les rouleaux et le carton de lait suspendu ont également rencontré du succès mais les modes de présentation et les matériaux utilisés sont
à revoir. Finalement, les glaçons d’aliment n’ont eu que peu d’intérêt de la part des mangoustes et sont donc à éliminer du programme d’enrichissement.Note de contenu : Table des matières
INTRODUCTION .......................................................................................................................... 1
PARTIE THEORIQUE .................................................................................................................... 2
1. Présentation du lieu de stage : DAKTARI Bush School and Wildlife Orphanage ............ 2
2. Présentation des espèces ................................................................................................ 3
2.1. Suricates ................................................................................................................... 3
2.1.1. Généralités........................................................................................................ 3
2.1.2. Taxonomie ........................................................................................................ 4
2.1.3. Statuts UICN & CITES ........................................................................................ 5
2.1.4. Ethogramme de l’espèce .................................................................................. 5
2.2. Mangoustes rayées .................................................................................................. 9
2.2.1. Généralités........................................................................................................ 9
2.2.2. Taxonomie ...................................................................................................... 10
2.2.3. Statuts UICN & CITES ...................................................................................... 10
2.2.4. Ethogramme de l’espèce ................................................................................ 10
3. Le bien-être animal en captivité.................................................................................... 14
3.1. Définition................................................................................................................ 14
3.2. Evaluation............................................................................................................... 15
4. Les stéréotypies ............................................................................................................. 17
5. Les enrichissements ...................................................................................................... 20
6. La méthode S.P.I.D.E.R. ................................................................................................. 22
7. L’imprégnation .............................................................................................................. 24
7.1. Définition................................................................................................................ 24
7.2. Conséquences de l’imprégnation humaine ........................................................... 24
PARTIE PRATIQUE ..................................................................................................................... 25
A. Les suricates ...................................................................................................................... 25
1. Présentation et lieu de vie des suricates ...................................................................... 25
2. Enrichissements pour suricates..................................................................................... 28
2.1. Les bouteilles tournantes ....................................................................................... 28
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 28
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 28
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 29
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 30
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 31
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 31
2.2. Bac à sable.............................................................................................................. 33
2.2.1. Setting goals.................................................................................................... 33
2.2.2. Planning .......................................................................................................... 33
2.2.3. Implementing.................................................................................................. 34
2.2.4. Documenting .................................................................................................. 34
2.2.5. Evaluating ....................................................................................................... 35
2.2.6. Readjusting ..................................................................................................... 36
B. Les mangoustes rayées ..................................................................................................... 37
1. Présentation et lieu de vie des mangoustes rayées ...................................................... 37
2. Enrichissements pour mangoustes rayées .................................................................... 39
2.1. Enrichissements alimentaires ................................................................................ 39
2.1.1. Setting goals.................................................................................................... 39
2.1.2. Planning .......................................................................................................... 39
2.1.3. Implementing.................................................................................................. 41
2.1.4. Documenting .................................................................................................. 42
2.1.5. Evaluating ....................................................................................................... 44
2.1.6. Readjusting ..................................................................................................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................................ 47
REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................................ 49
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=112638 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’enrichissements pour carnivores au sein du parc zoologique de la Palmyre / ELIOTT PLETAIN
Titre : Mise en place d’enrichissements pour carnivores au sein du parc zoologique de la Palmyre Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : ELIOTT PLETAIN, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA zoo de la Palmyre Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières :
Remerciements : 2
Introduction : 6
Partie théorique 7
1. L’enrichissement : 7
1.1. Définition et intérêt : 7
1.2. Types d’enrichissements : 8
1.2.1. Social : 8
1.2.1. Structurel : 8
1.2.2. Alimentaire : 9
1.2.3. Cognitif : 9
1.2.4. Sensoriel : 10
1.3. Dangers/risques liés aux enrichissements : 10
1.4. Méthode de mise en place SPIDER : 11
1.5. L’enrichissement ON ou OFF : 12
2. La stéréotypie : 13
2.1. Définitions : 13
3. Les carnivores du zoo : 15
3.1. L’ours blanc : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 15
3.2. Le loup de Mackenzie : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 16
3.3. Le lycaon : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 17
3.4. Le jaguar : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 18
3.5. La panthère du Sri Lanka : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 19
3.6. La panthère des neiges : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 20
3.7. Le guépard : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 21
3.8. Le lion : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 22
3.9. Le tigre : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 23
3.10. La loutre : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 24
3.11. Le suricate : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 25
3.12. Le lynx : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 26
Partie pratique 27
4. Observations générales 27
4.1. L’enrichissement au sein du zoo 27
4.2. Stéréotypies rencontrées au sein du zoo 28
5. Facteurs à prendre en compte pour la mise en place d’enrichissements : 29
5.1. L’enclos : 29
5.2. Les individus : 29
5.3. La recherche d’enrichissements : 30
5.4. Les moyens mis à ma disposition : 31
5.5. Validation des enrichissements : 32
5.5.1. Président du zoo monsieur Patrick Caillé : 32
5.5.2. Vétérinaire du zoo monsieur Thierry Petit : 33
6. Mise en place concrète des enrichissements et résultats : 34
6.1. L’ours blanc : 34
6.1.1 Construction / mise en place / observations / évaluation : 34
6.1.2 Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 38
6.2. Le loup : 39
6.2.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 39
6.2.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 40
6.3. Les loutres : 41
6.3.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 41
6.3.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 43
6.4. Le jaguar : 44
6.4.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 44
6.4.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 44
6.5. Le guépard : 45
6.5.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 45
6.5.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 45
6.6. La panthère des neiges : 46
6.6.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 46
6.6.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 47
6.7. Le lion : 48
6.7.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 48
6.7.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 48
6.8. Le tigre : 49
6.8.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 49
6.8.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 49
6.9. Le suricate : 50
6.9.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 50
6.9.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires 51
6.10. Le lynx : 52
6.10.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 52
6.10.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 54
7. Fiche analytique des résultats 55
8. Le planning d’enrichissement : 58
Conclusion : 59
Bibliographie : 61
Annexe :Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65917 Mise en place d’enrichissements pour carnivores au sein du parc zoologique de la Palmyre [TFE / Mémoire] / ELIOTT PLETAIN, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Agronomie TA zoo de la Palmyre Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières :
Remerciements : 2
Introduction : 6
Partie théorique 7
1. L’enrichissement : 7
1.1. Définition et intérêt : 7
1.2. Types d’enrichissements : 8
1.2.1. Social : 8
1.2.1. Structurel : 8
1.2.2. Alimentaire : 9
1.2.3. Cognitif : 9
1.2.4. Sensoriel : 10
1.3. Dangers/risques liés aux enrichissements : 10
1.4. Méthode de mise en place SPIDER : 11
1.5. L’enrichissement ON ou OFF : 12
2. La stéréotypie : 13
2.1. Définitions : 13
3. Les carnivores du zoo : 15
3.1. L’ours blanc : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 15
3.2. Le loup de Mackenzie : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 16
3.3. Le lycaon : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 17
3.4. Le jaguar : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 18
3.5. La panthère du Sri Lanka : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 19
3.6. La panthère des neiges : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 20
3.7. Le guépard : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 21
3.8. Le lion : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 22
3.9. Le tigre : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 23
3.10. La loutre : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 24
3.11. Le suricate : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 25
3.12. Le lynx : lieu de vie, alimentation, moeurs, reproduction 26
Partie pratique 27
4. Observations générales 27
4.1. L’enrichissement au sein du zoo 27
4.2. Stéréotypies rencontrées au sein du zoo 28
5. Facteurs à prendre en compte pour la mise en place d’enrichissements : 29
5.1. L’enclos : 29
5.2. Les individus : 29
5.3. La recherche d’enrichissements : 30
5.4. Les moyens mis à ma disposition : 31
5.5. Validation des enrichissements : 32
5.5.1. Président du zoo monsieur Patrick Caillé : 32
5.5.2. Vétérinaire du zoo monsieur Thierry Petit : 33
6. Mise en place concrète des enrichissements et résultats : 34
6.1. L’ours blanc : 34
6.1.1 Construction / mise en place / observations / évaluation : 34
6.1.2 Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 38
6.2. Le loup : 39
6.2.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 39
6.2.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 40
6.3. Les loutres : 41
6.3.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 41
6.3.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 43
6.4. Le jaguar : 44
6.4.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 44
6.4.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 44
6.5. Le guépard : 45
6.5.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 45
6.5.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 45
6.6. La panthère des neiges : 46
6.6.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 46
6.6.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 47
6.7. Le lion : 48
6.7.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 48
6.7.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 48
6.8. Le tigre : 49
6.8.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 49
6.8.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 49
6.9. Le suricate : 50
6.9.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 50
6.9.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires 51
6.10. Le lynx : 52
6.10.1. Construction / mise en place / observation / évaluation : 52
6.10.2. Enrichissements déjà présents dans l’enclos et idées supplémentaires : 54
7. Fiche analytique des résultats 55
8. Le planning d’enrichissement : 58
Conclusion : 59
Bibliographie : 61
Annexe :Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65917 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’un entrainement médical chez l’hippopotame nain (Hexaprotodon liberiensis) à casela-World of Adventure / Marion STEENACKER
Titre : Mise en place d’un entrainement médical chez l’hippopotame nain (Hexaprotodon liberiensis) à casela-World of Adventure Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Marion STEENACKER, Auteur Année de publication : 2016 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Mots-clés : AGRONOMIE TA parc zoologique Casela-World of Adventures hippopotame nain Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : TABLE DES MATIERES
REMERCIEMENTS
PRESENTATION DU PARC ................................................................................................ 5
INTRODUCTION ............................................................................................................... 8
PARTIE 1 : ASPECTS THEORIQUES ................................................................................. 10
1. Présentation de l’hippopotame nain ................................................................ 10
2. Présentation des hippopotames nains de Casela-World of Adventures .......... 12
2.1. L’enclos des hippopotames ........................................................................ 12
2.2. Le nettoyage ............................................................................................... 14
2.3. Les rations alimentaires ............................................................................. 14
2.4. Les interactions .......................................................................................... 18
2.5. Les enrichissements ................................................................................... 19
3. Rappel des bases théoriques de l’entrainement médical ................................ 19
3.1 Définitions .................................................................................................. 19
3.2 Le conditionnement classique .................................................................... 20
3.3 Le conditionnement opérant ..................................................................... 21
3.4 Les lois du conditionnement opérant ........................................................ 23
3.5 L’entrainement médical en parc zoologique.............................................. 24
3.6 Les avantages et limites de l’entrainement médical .................................. 26
PARTIE 2 : PARTIE PRATIQUE ........................................................................................ 27
4. La mise en place de l’entrainement médical chez l’hippopotame nain ........... 27
4.1 Le choix de l’objectif final ........................................................................... 28
4.2 L’organisation ............................................................................................. 29
4.3 La mise en place ......................................................................................... 32
4.4 La documentation ...................................................................................... 35
4.5 L’évaluation ................................................................................................ 35
4.6 Les réajustements ...................................................................................... 36
5. Les résultats obtenus ........................................................................................ 36
6. Les contraintes rencontrées et les solutions apportées ................................... 41
7. Anecdote sur le zèbre blessé (Equus quagga) du Safari parc. .......................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................. 48
GLOSSAIRE ................................................................................................................. 49
LISTES DES FIGURES .................................................................................................. 50
BIBLIOGRAPHIE ......................................................................................................... 52
TABLE DES ANNEXES ET ANNEXES ...............................................................................Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65734 Mise en place d’un entrainement médical chez l’hippopotame nain (Hexaprotodon liberiensis) à casela-World of Adventure [TFE / Mémoire] / Marion STEENACKER, Auteur . - 2016.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Langues : Français (fre)
Mots-clés : AGRONOMIE TA parc zoologique Casela-World of Adventures hippopotame nain Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : TABLE DES MATIERES
REMERCIEMENTS
PRESENTATION DU PARC ................................................................................................ 5
INTRODUCTION ............................................................................................................... 8
PARTIE 1 : ASPECTS THEORIQUES ................................................................................. 10
1. Présentation de l’hippopotame nain ................................................................ 10
2. Présentation des hippopotames nains de Casela-World of Adventures .......... 12
2.1. L’enclos des hippopotames ........................................................................ 12
2.2. Le nettoyage ............................................................................................... 14
2.3. Les rations alimentaires ............................................................................. 14
2.4. Les interactions .......................................................................................... 18
2.5. Les enrichissements ................................................................................... 19
3. Rappel des bases théoriques de l’entrainement médical ................................ 19
3.1 Définitions .................................................................................................. 19
3.2 Le conditionnement classique .................................................................... 20
3.3 Le conditionnement opérant ..................................................................... 21
3.4 Les lois du conditionnement opérant ........................................................ 23
3.5 L’entrainement médical en parc zoologique.............................................. 24
3.6 Les avantages et limites de l’entrainement médical .................................. 26
PARTIE 2 : PARTIE PRATIQUE ........................................................................................ 27
4. La mise en place de l’entrainement médical chez l’hippopotame nain ........... 27
4.1 Le choix de l’objectif final ........................................................................... 28
4.2 L’organisation ............................................................................................. 29
4.3 La mise en place ......................................................................................... 32
4.4 La documentation ...................................................................................... 35
4.5 L’évaluation ................................................................................................ 35
4.6 Les réajustements ...................................................................................... 36
5. Les résultats obtenus ........................................................................................ 36
6. Les contraintes rencontrées et les solutions apportées ................................... 41
7. Anecdote sur le zèbre blessé (Equus quagga) du Safari parc. .......................... 45
CONCLUSION ............................................................................................................. 48
GLOSSAIRE ................................................................................................................. 49
LISTES DES FIGURES .................................................................................................. 50
BIBLIOGRAPHIE ......................................................................................................... 52
TABLE DES ANNEXES ET ANNEXES ...............................................................................Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65734 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’un entraînement médical dans le but de réaliser une prise de sang sur un tapir terrestre (Tapirus terrestris) / Elisa HENRY
Titre : Mise en place d’un entraînement médical dans le but de réaliser une prise de sang sur un tapir terrestre (Tapirus terrestris) Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Elisa HENRY, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA Erasmus France parc zoologique Zoo des sables Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières
Introduction 6
Partie théorique 8
1. Présentation du lieu de stage 8
2. Présentation du tapir terrestre 9
2.1. Classification 9
2.2. Description physique 9
2.3. Alimentation 11
2.4. Reproduction 11
2.5. Habitat 12
2.5.1. Naturel 12
2.5.2. En captivité 13
2.6. Conservation 15
3. Méthodes d’apprentissage 16
3.1. L’habituation 17
3.2. Le conditionnement classique 17
3.3. Le conditionnement opérant 18
3.3.1. La motivation 18
3.3.2. Renforcement et Punition 18
3.3.3. Les lois 19
4. Les différents types de contention 19
5. Le « Medical Training » 20
5.1. Origines 20
5.2. Objectifs 21
5.3. Méthodes 22
5.4. Matériel 23
5.5. Présentation de la méthode SPIDER 24
5.5.1. Setting goals 25
5.5.2. Planning 25
5.5.3. Implementing 26
5.5.4. Documenting 26
5.5.5. Evaluating 27
5.5.6. Reevaluating 27
5.1. La prise de sang 28
5.1.1. Méthode 28
5.1.2. Objectifs 29
5.1.2.1. Détection de maladies 29
5.1.2.1.1. La tuberculose 30
5.1.2.1.2. Autres maladies 30
5.1.2.2. Reproduction 31
5.1.2.3. Injections 31
5.1.3. Pourquoi éviter l’anesthésie ? 31
Partie pratique 33
1. Les enjeux du training 33
1.1. La sécurité 33
1.1.1. Du soigneur 33
1.1.2. De l’animal 35
1.1.3. Du visiteur 35
1.2. Le bien-être de l’animal 35
1.3. Développement du métier de soigneur animalier 36
1.4. Regard des visiteurs 36
2. Étapes avant le « SPIDER » 37
2.1. Formation des comités de training 37
2.2. Choix de l’individu 39
2.3. Choix de la méthode 40
2.4. Test d’appétence 41
2.5. Matériel 42
2.6. Installation du « bridge » 44
3. Application de la méthode « SPIDER » 44
3.1. Setting goals 44
3.2. Planning 45
3.3. Implementing 46
3.1. Documenting 47
3.2. Evaluating 50
3.3. Reevaluating 50
4. Résultats 51
5. Discussion 52
Conclusion 55
Bibliographie 57
AnnexesPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65911 Mise en place d’un entraînement médical dans le but de réaliser une prise de sang sur un tapir terrestre (Tapirus terrestris) [TFE / Mémoire] / Elisa HENRY, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Agronomie TA Erasmus France parc zoologique Zoo des sables Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières
Introduction 6
Partie théorique 8
1. Présentation du lieu de stage 8
2. Présentation du tapir terrestre 9
2.1. Classification 9
2.2. Description physique 9
2.3. Alimentation 11
2.4. Reproduction 11
2.5. Habitat 12
2.5.1. Naturel 12
2.5.2. En captivité 13
2.6. Conservation 15
3. Méthodes d’apprentissage 16
3.1. L’habituation 17
3.2. Le conditionnement classique 17
3.3. Le conditionnement opérant 18
3.3.1. La motivation 18
3.3.2. Renforcement et Punition 18
3.3.3. Les lois 19
4. Les différents types de contention 19
5. Le « Medical Training » 20
5.1. Origines 20
5.2. Objectifs 21
5.3. Méthodes 22
5.4. Matériel 23
5.5. Présentation de la méthode SPIDER 24
5.5.1. Setting goals 25
5.5.2. Planning 25
5.5.3. Implementing 26
5.5.4. Documenting 26
5.5.5. Evaluating 27
5.5.6. Reevaluating 27
5.1. La prise de sang 28
5.1.1. Méthode 28
5.1.2. Objectifs 29
5.1.2.1. Détection de maladies 29
5.1.2.1.1. La tuberculose 30
5.1.2.1.2. Autres maladies 30
5.1.2.2. Reproduction 31
5.1.2.3. Injections 31
5.1.3. Pourquoi éviter l’anesthésie ? 31
Partie pratique 33
1. Les enjeux du training 33
1.1. La sécurité 33
1.1.1. Du soigneur 33
1.1.2. De l’animal 35
1.1.3. Du visiteur 35
1.2. Le bien-être de l’animal 35
1.3. Développement du métier de soigneur animalier 36
1.4. Regard des visiteurs 36
2. Étapes avant le « SPIDER » 37
2.1. Formation des comités de training 37
2.2. Choix de l’individu 39
2.3. Choix de la méthode 40
2.4. Test d’appétence 41
2.5. Matériel 42
2.6. Installation du « bridge » 44
3. Application de la méthode « SPIDER » 44
3.1. Setting goals 44
3.2. Planning 45
3.3. Implementing 46
3.1. Documenting 47
3.2. Evaluating 50
3.3. Reevaluating 50
4. Résultats 51
5. Discussion 52
Conclusion 55
Bibliographie 57
AnnexesPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65911 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’un entrainement médical sur girafes en structure zoologique extensive à la Réserve Africaine de Sigean / Brieuc Yasse
Titre : Mise en place d’un entrainement médical sur girafes en structure zoologique extensive à la Réserve Africaine de Sigean Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Brieuc Yasse, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2017 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Langues : Français (fre) Mots-clés : Agronomie TA Erasmus France Narbonne perpignan Réserve Africaine de Sigean Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières
Introduction ................................................................................................................................ 1
1 Présentation de l’entreprise ................................................................................................ 3
2 Présentation de la girafe ..................................................................................................... 5
2.1 Classification ............................................................................................................... 5
2.2 Situation géographique et habitat ................................................................................ 6
2.3 Description physique ................................................................................................... 7
2.4 Particularités physiologiques ....................................................................................... 8
2.5 Alimentation ................................................................................................................ 9
2.6 Reproduction et croissance ........................................................................................ 10
2.7 Prédateurs et l’homme ............................................................................................... 11
2.8 Statut et conservation ................................................................................................. 11
3 Zootechnie ........................................................................................................................ 13
3.1 Les missions des parcs zoologiques ........................................................................... 13
3.1.1 L’EEP ................................................................................................................. 13
3.1.2 L’ESB ................................................................................................................. 14
3.1.3 La recherche en parc zoologique ........................................................................ 14
3.2 Contention .................................................................................................................. 15
3.2.1 La contention physique ....................................................................................... 15
3.2.2 La contention chimique ...................................................................................... 16
3.2.3 La contention psychologique .............................................................................. 16
3.3 Généralités du training médical ................................................................................. 16
3.3.1 L’habituation, désensibilisation ou accoutumance ............................................. 17
3.3.2 Le conditionnement associatif classique : .......................................................... 17
3.3.3 Le conditionnement associatif opérant ou instrumental : ................................... 18
3.3.4 Punition et renforcement .................................................................................... 19
3.3.5 La motivation ...................................................................................................... 20
3.3.6 Les lois ................................................................................................................ 20
3.3.7 La psychologie animale ...................................................................................... 21
3.4 La méthode S.P.I.D.E.R. ............................................................................................ 22
3.4.1 Setting goals ....................................................................................................... 22
3.4.2 Planning .............................................................................................................. 22
3.4.3 Implementing ...................................................................................................... 23
3.4.4 Documenting ...................................................................................................... 24
3.4.5 Evaluating ........................................................................................................... 24
3.4.6 Reevaluating ....................................................................................................... 24
4 Partie pratique ................................................................................................................... 25
4.1 La méthode S.P.I.D.E.R. en application .................................................................... 25
4.1.1 Settings goals ...................................................................................................... 25
4.1.2 Planning .............................................................................................................. 26
4.1.3 Désensibilisation ................................................................................................. 36
4.1.4 Le training .......................................................................................................... 42
4.1.5 Discussion ........................................................................................................... 52
4.2 Vincennes ................................................................................................................... 53
4.2.1 La structure de training de Paris ......................................................................... 54
4.2.2 Alimentation ....................................................................................................... 55
4.2.3 Production de la barbotine .................................................................................. 55
4.2.4 Les enrichissements des girafes .......................................................................... 56
Conclusion ................................................................................................................................ 57
Bibliographie ............................................................................................................................ 58
Table des illustrations ............................................................................................................... 61
Table des tableaux .................................................................................................................... 63
Annexes .................................................................................................................................... 64Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65950 Mise en place d’un entrainement médical sur girafes en structure zoologique extensive à la Réserve Africaine de Sigean [TFE / Mémoire] / Brieuc Yasse, Auteur ; Goulven Rigaux, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2017.
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Agronomie TA Erasmus France Narbonne perpignan Réserve Africaine de Sigean Index. décimale : TFE TA TFE Technologie animalière Note de contenu : Table des matières
Introduction ................................................................................................................................ 1
1 Présentation de l’entreprise ................................................................................................ 3
2 Présentation de la girafe ..................................................................................................... 5
2.1 Classification ............................................................................................................... 5
2.2 Situation géographique et habitat ................................................................................ 6
2.3 Description physique ................................................................................................... 7
2.4 Particularités physiologiques ....................................................................................... 8
2.5 Alimentation ................................................................................................................ 9
2.6 Reproduction et croissance ........................................................................................ 10
2.7 Prédateurs et l’homme ............................................................................................... 11
2.8 Statut et conservation ................................................................................................. 11
3 Zootechnie ........................................................................................................................ 13
3.1 Les missions des parcs zoologiques ........................................................................... 13
3.1.1 L’EEP ................................................................................................................. 13
3.1.2 L’ESB ................................................................................................................. 14
3.1.3 La recherche en parc zoologique ........................................................................ 14
3.2 Contention .................................................................................................................. 15
3.2.1 La contention physique ....................................................................................... 15
3.2.2 La contention chimique ...................................................................................... 16
3.2.3 La contention psychologique .............................................................................. 16
3.3 Généralités du training médical ................................................................................. 16
3.3.1 L’habituation, désensibilisation ou accoutumance ............................................. 17
3.3.2 Le conditionnement associatif classique : .......................................................... 17
3.3.3 Le conditionnement associatif opérant ou instrumental : ................................... 18
3.3.4 Punition et renforcement .................................................................................... 19
3.3.5 La motivation ...................................................................................................... 20
3.3.6 Les lois ................................................................................................................ 20
3.3.7 La psychologie animale ...................................................................................... 21
3.4 La méthode S.P.I.D.E.R. ............................................................................................ 22
3.4.1 Setting goals ....................................................................................................... 22
3.4.2 Planning .............................................................................................................. 22
3.4.3 Implementing ...................................................................................................... 23
3.4.4 Documenting ...................................................................................................... 24
3.4.5 Evaluating ........................................................................................................... 24
3.4.6 Reevaluating ....................................................................................................... 24
4 Partie pratique ................................................................................................................... 25
4.1 La méthode S.P.I.D.E.R. en application .................................................................... 25
4.1.1 Settings goals ...................................................................................................... 25
4.1.2 Planning .............................................................................................................. 26
4.1.3 Désensibilisation ................................................................................................. 36
4.1.4 Le training .......................................................................................................... 42
4.1.5 Discussion ........................................................................................................... 52
4.2 Vincennes ................................................................................................................... 53
4.2.1 La structure de training de Paris ......................................................................... 54
4.2.2 Alimentation ....................................................................................................... 55
4.2.3 Production de la barbotine .................................................................................. 55
4.2.4 Les enrichissements des girafes .......................................................................... 56
Conclusion ................................................................................................................................ 57
Bibliographie ............................................................................................................................ 58
Table des illustrations ............................................................................................................... 61
Table des tableaux .................................................................................................................... 63
Annexes .................................................................................................................................... 64Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=65950 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Mise en place d’un medical training de pesée sur des tamarins empereurs (Saguinus imperator) et des tamarins à mains rousses (Saguinus midas) : expérience au Zoo de Guadeloupe / Lisiane JAMOTTON
PermalinkMise en place d’un suivi complet et adéquat d’un chien de compagnie souffrant d’une hernie discale au sein de son foyer / Mathilde Blavier
PermalinkMise en place de training et d'enrichissements du milieu en aquarium / Ludovic Revercez
PermalinkMise en place d'un training medical au sein d'un groupe de 19 ibis chauves (Geronticus eremita): expérience à Nordens Ark en Suède / Guillaume Siraux
PermalinkMise en place d’un training sur une jeune femelle labrador dans le but de l’intégrer dans une thérapie assistée par l'animal / Estelle Marcq
PermalinkLa mission : retour à la vie sauvage des singes atèles Ateles belzebuth, issus du traffic illégal d'animaux sauvages et du braconnage. / Victoria jeanine Suzanne GILLE
PermalinkLe monde du chien guide / Clémence SLIVINSKI
PermalinkLa nutrition féline : Pathologies rénales et urinaires, mise en pratique à l’hôpital vétérinaire de Westmount / Lucie PASQUIER
PermalinkL’obésité du chien et du chat : Comprendre – Prévenir – Traiter / Mégane LECLERCQ
PermalinkObésité et troubles comportementaux des Callitrichidae en captivité: observation, analyse et recherche de solutions / Florianne GOFFINET
PermalinkObservation de l'adaptation des ourses polaires (Ursus maritimus) dans leur nouvel enclos au CERZA et mise en place d'enrichissements pour éviter l'apparition de mouvements stéréotypés / Pauline Caty
PermalinkObservation comportementale des chevaux de Przewalski après castration immunologique sur un étalon / OCEANE KERCKHOFS
PermalinkObservations comportementales de l’ours noir, Ursus americanus, après amélioration de l’enclos au sein de Critter Care Wildlife Society / Emile Pichel
PermalinkOptimisation financière et écologique de la ration des ours bruns du Domaine des Grottes de Han / Marion Flock
PermalinkOrthopédie canine : La prise en charge médicale de chiens atteints d’une rupture du ligament croisé antérieur / Nathalie REPER
PermalinkL'ours noir, Urus americanus : zootechnie et exemples de mixité / Pierre Debleumortier
PermalinkL’oviposition et la rétention d’œufs chez les chéloniens : Approche théorique, clinique et thérapeutique / Jérôme BORTOLIN
PermalinkPathologies de l’appareil génital de la chienne : rôle de l'ASV dans la gestion des urgences / Wendy Van Winghe
PermalinkLa pédagogie dans les parcs zoologiques, une solution pour la préservation de la biodiversité ? / Maëlle NOELANDERS
PermalinkLa physiothérapie vétérinaire, une discipline innovante dans le cadre du traitement de la douleur et de la revalidation canine : le cas particulier de la hernie discale / Aurore GERMY
Permalink