Centre de Documentation Campus Montignies
Horaires :
Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
.
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du campus de Montignies.
Détail de l'éditeur
HELHA-Ecole sociale de Charleroi
localisé à :
Montignies-sur-Sambre
|
Documents disponibles chez cet éditeur
Ajouter le résultat dans votre panier Faire une suggestion Affiner la recherche
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Fin de droit aux allocations d’insertion : quelles conséquences pour les personnes en situation de handicap ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Valérie Weber, Auteur |
Editeur : |
Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi |
Année de publication : |
2016 |
Note générale : |
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Mots-clés : |
Direction générale Personnes handicapées Bruxelles allocations d'insertion handicap |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
Table des matières
1. Introduction générale 2
2. Le cadre institutionnel : la Direction générale Personnes handicapées 2
2.1. Introduction 2
2.2. Une administration dans l’administration 2
2.3. Analyse de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.1. Le transfert de compétences se concrétise en plusieurs étapes 2
2.3.2. Les missions de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.3. Les objectifs de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.4. Les réglementations qui sous-tendent l’action de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.5. Les moyens mis en œuvre 2
2.3.6. Les organigrammes 2
2.3.7. Une configuration bureaucratique 2
2.3.8. Le projet Handicare , une « injonction de faire mieux avec moins » 2
2.4. Analyse de la population 2
2.4.1. Portrait de la population 2
2.4.2. Les ressorts de la population 2
2.4.3. Analyse de la demande 2
2.5. Conclusion du cadre institutionnel 2
3. Le cadre théorique et pratique : handicap et chômage. 0
3.1. Introduction 2
3.2. Vers une définition 2
3.2.1. La Convention des Nations Unies relatives aux droits des personnes handicapées 2
3.2.2. La Cour de Justice des Communautés européennes 2
3.2.3. La législation belge 2
3.3. Le handicap et les « modes d’action publique » en Belgique 2
3.3.1. Le mode aliéniste ou mode institutionnel fermé. 2
3.3.2. Le mode protectionnel 2
3.3.3. Le mode d’activation des ressources et des compétences 2
3.4. Le handicap, vers une classification. 2
3.4.1. La typologie des approches du handicap. 2
3.4.2. CIM, CIH et CIF 2
3.5. Ethique et handicap 2
« Le concept de personne dans le champ du handicap »
3.6. La limitation dans le temps des allocations d’insertion et la fin de l’exception à l’activation sur base d’une inaptitude de 33%. 2
3.6.1. Les dispositions réglementaires. 2
3.6.2. Le regard du monde associatif. 2
3.6.3. Le regard des CPAS 2
3.6.4. Le regard de l’opposition 2
3.7. Le rôle de la Direction générale Personnes handicapées 2
3.7.1. La naissance d’une collaboration avec le service social du Forem 2
3.7.2. Identification, communication et responsabilité des décisions. 2
3.8. La fin de droit aux allocations de chômage, conséquence d’un handicap ou conséquence d’un choix personnel? 2
3.8.1. Un échange dynamique et centré sur la personne 2
3.8.2. Quel revenu choisir ? 2
3.8.3. Quelle activation choisir ? 2
3.8.4. Quelle stigmatisation choisir ? 2
3.9. Conclusion du cadre théorique et pratique 2
4. Conclusion générale 2
Bibliographie 2
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=44946 |
Fin de droit aux allocations d’insertion : quelles conséquences pour les personnes en situation de handicap ? [TFE / Mémoire] / Valérie Weber, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : |
Direction générale Personnes handicapées Bruxelles allocations d'insertion handicap |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
Table des matières
1. Introduction générale 2
2. Le cadre institutionnel : la Direction générale Personnes handicapées 2
2.1. Introduction 2
2.2. Une administration dans l’administration 2
2.3. Analyse de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.1. Le transfert de compétences se concrétise en plusieurs étapes 2
2.3.2. Les missions de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.3. Les objectifs de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.4. Les réglementations qui sous-tendent l’action de la Direction générale Personnes handicapées 2
2.3.5. Les moyens mis en œuvre 2
2.3.6. Les organigrammes 2
2.3.7. Une configuration bureaucratique 2
2.3.8. Le projet Handicare , une « injonction de faire mieux avec moins » 2
2.4. Analyse de la population 2
2.4.1. Portrait de la population 2
2.4.2. Les ressorts de la population 2
2.4.3. Analyse de la demande 2
2.5. Conclusion du cadre institutionnel 2
3. Le cadre théorique et pratique : handicap et chômage. 0
3.1. Introduction 2
3.2. Vers une définition 2
3.2.1. La Convention des Nations Unies relatives aux droits des personnes handicapées 2
3.2.2. La Cour de Justice des Communautés européennes 2
3.2.3. La législation belge 2
3.3. Le handicap et les « modes d’action publique » en Belgique 2
3.3.1. Le mode aliéniste ou mode institutionnel fermé. 2
3.3.2. Le mode protectionnel 2
3.3.3. Le mode d’activation des ressources et des compétences 2
3.4. Le handicap, vers une classification. 2
3.4.1. La typologie des approches du handicap. 2
3.4.2. CIM, CIH et CIF 2
3.5. Ethique et handicap 2
« Le concept de personne dans le champ du handicap »
3.6. La limitation dans le temps des allocations d’insertion et la fin de l’exception à l’activation sur base d’une inaptitude de 33%. 2
3.6.1. Les dispositions réglementaires. 2
3.6.2. Le regard du monde associatif. 2
3.6.3. Le regard des CPAS 2
3.6.4. Le regard de l’opposition 2
3.7. Le rôle de la Direction générale Personnes handicapées 2
3.7.1. La naissance d’une collaboration avec le service social du Forem 2
3.7.2. Identification, communication et responsabilité des décisions. 2
3.8. La fin de droit aux allocations de chômage, conséquence d’un handicap ou conséquence d’un choix personnel? 2
3.8.1. Un échange dynamique et centré sur la personne 2
3.8.2. Quel revenu choisir ? 2
3.8.3. Quelle activation choisir ? 2
3.8.4. Quelle stigmatisation choisir ? 2
3.9. Conclusion du cadre théorique et pratique 2
4. Conclusion générale 2
Bibliographie 2
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=44946 |
|
Exemplaires
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Le Forem cherche partenaire… Intéressé ? |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
Joëlle Janssens, Auteur ; Patricia Scorneau, Directeur de la recherche |
Editeur : |
Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi |
Année de publication : |
2020 |
Note générale : |
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
Tables des matières
Lexique des abréviations ............................................................................................... 6
Préambule ....................................................................................................................... 7
I. Introduction générale ................................................................................................. 8
1.1. Contexte ................................................................................................................ 8
1.2. Terrain de recherche ........................................................................................... 9
II. Cadre institutionnel ................................................................................................ 13
2.1. Introduction ....................................................................................................... 13
2.2. Analyse du Forem .............................................................................................. 13
2.2.1. Introduction ................................................................................................ .13
2.2.1.1. A quels besoins de la société le Forem est-il censé répondre ? ..... 13
2.2.1.2. Depuis la création du Forem, les besoins de la société
ont-ils évolué ? ................................................................................ 13
2.2.2. Les missions du Forem ............................................................................... 14
2.2.2.1. Missions et objectifs ....................................................................... 14
2.2.2.2. Moyens développés au fil des années ............................................. 15
2.2.3. Fonctionnement institutionnel .................................................................... 18
2.2.4. Commentaires ............................................................................................. 21
2.2.5. Valeurs du Forem ....................................................................................... 22
2.3 Analyse de la population ................................................................................... 22
2.3.1. Portrait de la population .............................................................................. 22
2.3.2. Analyse de la demande globale .................................................................. 24
2.3.3. Les ressorts de la population ...................................................................... 29
2.3.4. Les ressorts du Travailleur Social ............................................................... 30
2.3.5. Au niveau de la déontologie ....................................................................... 33
2.4. Conclusion ......................................................................................................... 37
III. Cadre théorique ..................................................................................................... 38
3.1. Introduction ............................................................................................................ 38
3.2. Définition du partenariat ....................................................................................... 38
[5]
3.3. Définition du Réseau .............................................................................................. 39
3.4. Définition de l’Assistant Social du Forem ............................................................ 40
3. 5. Les partenariats du Forem ................................................................................... 43
3.6. Pour moi c’est quoi un réseau, un partenariat et un AS du Forem ? .............. 44
3.7. Concept de Cellule de Reconversion ................................................................. 45
3.7.1. Historique ................................................................................................... 45
3.7.2. Comment fonctionne une Cellule de Reconversion ? ................................ 46
3.7.3. Statistiques sur le marché de l’emploi .............................................................. 47
3.8. Conclusion ......................................................................................................... 49
IV. Cadre Pratique ....................................................................................................... 50
4.1. Introduction ....................................................................................................... 50
4.2. Projet des Plateformes de reconversion ou également appelées
Cellules de Reconversion .................................................................................. 50
4.2.1. Introduction.................................................................................................. 50
4.2.2. Point de vue de l’accompagnateur social via un entretien ........................... 51
4.2.3. Point de vue du Conseiller Forem via un entretien ..................................... 53
4.2.4. Point de vue du Travailleur licencié en reconversion via un entretien ........ 56
4.2.4.1. Monsieur Maurice (prénom d’emprunt) .................................................. 56
4.2.4.2. Monsieur Marc (prénom d’emprunt) ....................................................... 57
4.2.5. De mon point de vue d’Assistante Sociale via mon expérience de terrain .. 60
4.2.6. Conclusion ................................................................................................... 62
4.3. Le travail quotidien de l’Assistante Sociale du Forem .................................. 65
4.3.1. Introduction.................................................................................................. 65
4.3.2 Analyse de cas : Madame Dominique (prénom d’emprunt) ........................ 67
4.3.3 Analyse de cas : Monsieur Maxime (prénom d’emprunt) ........................... 72
4.3.4 Analyse de cas : Madame Iris (prénom d’emprunt) .................................... 80
4.3.5. En conclusion............................................................................................... 86
V. Conclusion générale ................................................................................................ 89
Bibliographie ................................................................................................................ 92
Référencement direct .............................................................................................. 92
Référencement des sources de réflexion ................................................................ 96
Annexes ......................................................................................................................... 99
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=89094 |
Le Forem cherche partenaire… Intéressé ? [TFE / Mémoire] / Joëlle Janssens, Auteur ; Patricia Scorneau, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2020. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
Tables des matières
Lexique des abréviations ............................................................................................... 6
Préambule ....................................................................................................................... 7
I. Introduction générale ................................................................................................. 8
1.1. Contexte ................................................................................................................ 8
1.2. Terrain de recherche ........................................................................................... 9
II. Cadre institutionnel ................................................................................................ 13
2.1. Introduction ....................................................................................................... 13
2.2. Analyse du Forem .............................................................................................. 13
2.2.1. Introduction ................................................................................................ .13
2.2.1.1. A quels besoins de la société le Forem est-il censé répondre ? ..... 13
2.2.1.2. Depuis la création du Forem, les besoins de la société
ont-ils évolué ? ................................................................................ 13
2.2.2. Les missions du Forem ............................................................................... 14
2.2.2.1. Missions et objectifs ....................................................................... 14
2.2.2.2. Moyens développés au fil des années ............................................. 15
2.2.3. Fonctionnement institutionnel .................................................................... 18
2.2.4. Commentaires ............................................................................................. 21
2.2.5. Valeurs du Forem ....................................................................................... 22
2.3 Analyse de la population ................................................................................... 22
2.3.1. Portrait de la population .............................................................................. 22
2.3.2. Analyse de la demande globale .................................................................. 24
2.3.3. Les ressorts de la population ...................................................................... 29
2.3.4. Les ressorts du Travailleur Social ............................................................... 30
2.3.5. Au niveau de la déontologie ....................................................................... 33
2.4. Conclusion ......................................................................................................... 37
III. Cadre théorique ..................................................................................................... 38
3.1. Introduction ............................................................................................................ 38
3.2. Définition du partenariat ....................................................................................... 38
[5]
3.3. Définition du Réseau .............................................................................................. 39
3.4. Définition de l’Assistant Social du Forem ............................................................ 40
3. 5. Les partenariats du Forem ................................................................................... 43
3.6. Pour moi c’est quoi un réseau, un partenariat et un AS du Forem ? .............. 44
3.7. Concept de Cellule de Reconversion ................................................................. 45
3.7.1. Historique ................................................................................................... 45
3.7.2. Comment fonctionne une Cellule de Reconversion ? ................................ 46
3.7.3. Statistiques sur le marché de l’emploi .............................................................. 47
3.8. Conclusion ......................................................................................................... 49
IV. Cadre Pratique ....................................................................................................... 50
4.1. Introduction ....................................................................................................... 50
4.2. Projet des Plateformes de reconversion ou également appelées
Cellules de Reconversion .................................................................................. 50
4.2.1. Introduction.................................................................................................. 50
4.2.2. Point de vue de l’accompagnateur social via un entretien ........................... 51
4.2.3. Point de vue du Conseiller Forem via un entretien ..................................... 53
4.2.4. Point de vue du Travailleur licencié en reconversion via un entretien ........ 56
4.2.4.1. Monsieur Maurice (prénom d’emprunt) .................................................. 56
4.2.4.2. Monsieur Marc (prénom d’emprunt) ....................................................... 57
4.2.5. De mon point de vue d’Assistante Sociale via mon expérience de terrain .. 60
4.2.6. Conclusion ................................................................................................... 62
4.3. Le travail quotidien de l’Assistante Sociale du Forem .................................. 65
4.3.1. Introduction.................................................................................................. 65
4.3.2 Analyse de cas : Madame Dominique (prénom d’emprunt) ........................ 67
4.3.3 Analyse de cas : Monsieur Maxime (prénom d’emprunt) ........................... 72
4.3.4 Analyse de cas : Madame Iris (prénom d’emprunt) .................................... 80
4.3.5. En conclusion............................................................................................... 86
V. Conclusion générale ................................................................................................ 89
Bibliographie ................................................................................................................ 92
Référencement direct .............................................................................................. 92
Référencement des sources de réflexion ................................................................ 96
Annexes ......................................................................................................................... 99
|
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=89094 |
|
Exemplaires
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Titre : |
Freiner la relégation scolaire par le développement de l'orientation scolaire : Une mission prioritaire des PMS. |
Type de document : |
TFE / Mémoire |
Auteurs : |
CAROLINE GAULIER, Auteur |
Editeur : |
Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi |
Année de publication : |
2016 |
Note générale : |
Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Mots-clés : |
PMS Auvelais orientation scolaire relégation |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
TABLE DES MATIERES
Introduction générale.................................................................1
Cadre institutionnel
Introduction.......................................................................................................4
Chapitre 1. Analyse de l'organisme de stage........................................................5
1.1. Petit historique des centres PMS.........................................................5
1.2. Qu'est ce qu'un centre PMS ?..............................................................6
1.3. Les missions des PMS.........................................................................7
1.4. Les huit axes d'intervention communs aux PMS..................................8
1.5. Le Programme spécifique fixé par le P.O.............................................15
1.6. Conclusion...........................................................................................19
Chapitre 2. Le fonctionnement institutionnel........................................................20
2.1. Organigramme.....................................................................................20
2.2. Analyse de l'organigramme..................................................................21
2.3. Les moyens humains, financiers, matériels et méthodologiques..........22
2.3.1 Moyens humains....................................................................22
2.3.2 Moyens financiers..................................................................24
2.3.3 Moyens matériels...................................................................24
2.4. Conclusion...........................................................................................25
Chapitre 3. Analyse de la population....................................................................25
3.1. Le portrait de la population...................................................................25
3.2. Analyse de la demande globale...........................................................27
3.3. Les ressorts de la population...............................................................30
Conclusion.....................................................................................................31
Cadre théorico – pratique
Partie 1 : Mise à l'épreuve du concept de relégation.........................................33
Introduction....................................................................................................33
Chapitre 1. L'orientation scolaire...........................................................................34
1.1. Le décret mission : un idéal ?............................................................... 34
1.2. Les structures de l'enseignement secondaire......................................35
1.3. Le premier degré commun ou différencié : les particularités................35
1.4. Le deuxième et le troisième degré.......................................................37
1.5. Un outils de l'orientation.......................................................................39
1.6. Historique de l'enseignement qualifiant................................................40
Chapitre 2. La relégation scolaire..........................................................................42
2.1. La relégation : c'est quoi ?...................................................................42
2.2. Les causes de la relégation..................................................................45
2.2.1. Le niveau individuel : la personnalité de l'élève.....................45
2.2.2 Le niveau interpersonnel : la motivation de l'élève et le syndrome
d’échec............................................................................................45
2.2.3 Le niveau groupal : une pédagogie de l'excellence................47
2.2.4. Le niveau organisationnel : des choix d'orientation
hasardeux.......................................................................................50
2.2.5. Le niveau institutionnel : l'environnement de vie des
élèves..............................................................................................52
2.2.6. Le niveau sociétal : l'organisation de l'enseignement............54
2.2.7 En synthèse...........................................................................60
Conclusion................................................................................................61
Partie 2 : Comment prévenir la relégation ?.......................................................61
Introduction...................................................................................................61
Chapitre 1. Quelques notions..................................................................................63
1.1. Le contrat pour l'école..........................................................................63
1.2. Une vision utilitariste de l'école............................................................67
1.3. Relégation et auto-relégation...............................................................69
1.4. Comment éviter cette relégation ?........................................................ 70
Chapitre 2. Le projet QUALINAM..........................................................................73
2.1. Historique du projet..............................................................................73
2.2. Explication du projet QUALINAM........................................................73
2.3. Le salon du SIEP à Namur...................................................................75
2.4. La soirée du qualifiant..........................................................................78
2.5. La quinzaine du qualifiant.....................................................................81
Chapitre 3. Les conseils de classe..........................................................................85
Chapitre 4. Relégation et travail du PMS................................................................88
Conclusion....................................................................................................90
Conclusion générale..................................................................91
Bibliographie..............................................................................93
Annexes......................................................................................96 |
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=44924 |
Freiner la relégation scolaire par le développement de l'orientation scolaire : Une mission prioritaire des PMS. [TFE / Mémoire] / CAROLINE GAULIER, Auteur . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2016. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur
Mots-clés : |
PMS Auvelais orientation scolaire relégation |
Index. décimale : |
TFE Social TFE Social |
Note de contenu : |
TABLE DES MATIERES
Introduction générale.................................................................1
Cadre institutionnel
Introduction.......................................................................................................4
Chapitre 1. Analyse de l'organisme de stage........................................................5
1.1. Petit historique des centres PMS.........................................................5
1.2. Qu'est ce qu'un centre PMS ?..............................................................6
1.3. Les missions des PMS.........................................................................7
1.4. Les huit axes d'intervention communs aux PMS..................................8
1.5. Le Programme spécifique fixé par le P.O.............................................15
1.6. Conclusion...........................................................................................19
Chapitre 2. Le fonctionnement institutionnel........................................................20
2.1. Organigramme.....................................................................................20
2.2. Analyse de l'organigramme..................................................................21
2.3. Les moyens humains, financiers, matériels et méthodologiques..........22
2.3.1 Moyens humains....................................................................22
2.3.2 Moyens financiers..................................................................24
2.3.3 Moyens matériels...................................................................24
2.4. Conclusion...........................................................................................25
Chapitre 3. Analyse de la population....................................................................25
3.1. Le portrait de la population...................................................................25
3.2. Analyse de la demande globale...........................................................27
3.3. Les ressorts de la population...............................................................30
Conclusion.....................................................................................................31
Cadre théorico – pratique
Partie 1 : Mise à l'épreuve du concept de relégation.........................................33
Introduction....................................................................................................33
Chapitre 1. L'orientation scolaire...........................................................................34
1.1. Le décret mission : un idéal ?............................................................... 34
1.2. Les structures de l'enseignement secondaire......................................35
1.3. Le premier degré commun ou différencié : les particularités................35
1.4. Le deuxième et le troisième degré.......................................................37
1.5. Un outils de l'orientation.......................................................................39
1.6. Historique de l'enseignement qualifiant................................................40
Chapitre 2. La relégation scolaire..........................................................................42
2.1. La relégation : c'est quoi ?...................................................................42
2.2. Les causes de la relégation..................................................................45
2.2.1. Le niveau individuel : la personnalité de l'élève.....................45
2.2.2 Le niveau interpersonnel : la motivation de l'élève et le syndrome
d’échec............................................................................................45
2.2.3 Le niveau groupal : une pédagogie de l'excellence................47
2.2.4. Le niveau organisationnel : des choix d'orientation
hasardeux.......................................................................................50
2.2.5. Le niveau institutionnel : l'environnement de vie des
élèves..............................................................................................52
2.2.6. Le niveau sociétal : l'organisation de l'enseignement............54
2.2.7 En synthèse...........................................................................60
Conclusion................................................................................................61
Partie 2 : Comment prévenir la relégation ?.......................................................61
Introduction...................................................................................................61
Chapitre 1. Quelques notions..................................................................................63
1.1. Le contrat pour l'école..........................................................................63
1.2. Une vision utilitariste de l'école............................................................67
1.3. Relégation et auto-relégation...............................................................69
1.4. Comment éviter cette relégation ?........................................................ 70
Chapitre 2. Le projet QUALINAM..........................................................................73
2.1. Historique du projet..............................................................................73
2.2. Explication du projet QUALINAM........................................................73
2.3. Le salon du SIEP à Namur...................................................................75
2.4. La soirée du qualifiant..........................................................................78
2.5. La quinzaine du qualifiant.....................................................................81
Chapitre 3. Les conseils de classe..........................................................................85
Chapitre 4. Relégation et travail du PMS................................................................88
Conclusion....................................................................................................90
Conclusion générale..................................................................91
Bibliographie..............................................................................93
Annexes......................................................................................96 |
Permalink : |
./index.php?lvl=notice_display&id=44924 |
|
Exemplaires
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
La fugue en mode mineur,tentative d'analyse d'un comportement en pleine évolution [TFE / Mémoire] / SACRÉ GUILLAUME, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2010. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Exemplaires
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Gestion de situations de mineurs en danger dans un service d’accrochage scolaire. Quelques pistes d’intervention. [TFE / Mémoire] / AMANDINE GARCIA Y CECERE, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015. Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur |
Exemplaires
![détail détail](./getgif.php?nomgif=plus)
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink