Centre de documentation HELHa Gosselies
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22 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'alphabétisation'
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Balises pour l’alphabétisation populaire : Comprendre, réfléchir et agir le monde : Cadre de référence pédagogique de Lire et Écrire / Aurélie Audemar
Titre : Balises pour l’alphabétisation populaire : Comprendre, réfléchir et agir le monde : Cadre de référence pédagogique de Lire et Écrire Type de document : document électronique Auteurs : Aurélie Audemar, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Catherine Stercq, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Bruxelles : Lire et écrire Année de publication : 2017 Importance : 204 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : alphabétisation lecture écriture Résumé : "Ce cadre de référence pédagogique, qui se base sur les valeurs et la vision de l’alphabétisation populaire définies dans la charte de Lire et Écrire, explicite les choix de l’alphabétisation populaire et concrétise leur mise en œuvre.
Il est utile pour donner des repères communs, pour animer les discussions en équipe, pour soutenir les processus de formation et la participation des apprenants ainsi que pour permettre de résister aux injonctions et modèles dominants.
Définir un cadre de référence pédagogique est toujours un projet politique qui, en orientant les finalités de l’apprentissage dépasse largement les questions pédagogiques. Aucun référentiel ne se construit sans choix de finalités éducatives, sans choix de savoirs jugés bons à être enseignés, sans conception de ce que sont les savoirs et la manière d’apprendre.
Dans le contexte actuel d’exclusion et de croissance des inégalités, les référentiels sont souvent utilisés comme outils administratifs de contrôle des associations et de gestion de flux de chômeurs, de migrants ou d’analphabètes. C’est pourquoi, produire un outil de réflexion et d’action précisant la propre réponse de Lire et Écrire aux enjeux sociétaux de l’alphabétisation est aujourd’hui plus indispensable que jamais."Note de contenu : PARTIE 1 – CONTEXTE ET ENJEUX
1 Le contexte
1.1 Le temps
1.2 L’espace
1.3 L’ idéologie
1.4 Quels savoirs et quelles compétences pour aujourd’hui et demain ?
2 Les enjeux de Lire et Écrire
Pour aller plus loin
PARTIE 2 – DE L’ALPHABÉTISATION
1 De quoi parle-t-on ?
1.1 Quelques définitions
1.2 Spécificités de l’alphabétisation
1.3 Distinguer l’alphabétisation du français langue étrangère ou langue seconde (FLE/FLS)
2 De qui parle-t-on ?
2.1 Pourquoi pousser la porte d’un centre d’alphabétisation?
2.2 Exclusion, marginalité, insertion
3 Des causes de l’analphabétisme
4 Les temps de l’alphabétisation
5 Alphabétiser, comment ?
5.1 Différentes conceptions de l’alphabétisation
5.2 Différents modes de travail pédagogique en formation d’adultes
5.3 Différentes approches pour l’alphabétisation
5.4 L’influence des traditions de l’enseignement sur l’alphabétisation
5.5 Différents modes d’organisation
5.6 Différents référentiels de compétences pour l’alphabétisation
5.7 Des référentiels pour former ou pour sélectionner ?
Pour aller plus loin
Cadre de référence de Lire et Écrire
PARTIE 3 – L’ALPHABÉTISATION POPULAIRE
1 Des finalités politiques
2 Un ancrage dans l’éducation populaire
3 L’alphabétisation populaire comme moyen d’action
3.1 Comprendre, réfléchir et agir le monde
3.2 Mettre en œuvre l’alphabétisation populaire
3.2.1 Une approche collective
3.2.2 Du sens
3.2.3 Des pédagogies émancipatrices
4 Quelques mots générateurs de l’éducation et de l’alphabétisation populaire
Apprendre – Autonomie – Citoyenneté – Conflit – Conscientisation – Culture – Démocratie
Émancipation/libération – Participation – Intégration/insertion – Pédagogie
5 Travailler en alphabétisation populaire
5.1 Agir pour le changement
5.2 Accompagner la construction des savoirs et compétences
5.3 Être garant du cadre
Pour aller plus loin
PARTIE 4 – COMPRENDRE, RÉFLÉCHIR ET AGIR LE MONDE
1 À propos de ces savoirs et compétences
2 L’accès à la réflexion, la compréhension et l’action
S’AUTORISER
RÉFLÉCHIR – QUESTIONNER – CHERCHER
SE SITUER
COMPRENDRE LE MONDE
CONSTRUIRE ENSEMBLE
CRÉER ET AGIR SOLIDAIREMENT
3 L’accès aux langages fondamentaux
3.1 Une approche commune
3.2 Mettre les langages au centre de la Roue
LANGAGE ORAL
LANGAGE ÉCRIT
MATHÉMATIQUES
4 L’accès à l’information et aux savoirs de l’humanité
4.1 Accessibilité et TIC
4.2 Appropriation – Savoirs des sciences et savoirs d’expériences
4.2.1 Distinguer savoir, connaissance, information
4.2.2 Faire vivre le savoir comme une aventure humaine
4.2.3 Relier les connaissances – Croiser les savoirs et les pouvoirs
4.3 Développer ses compétences de recherche
Pour aller plus loin
PARTIE 5 – BALISES POUR L’ÉVALUATION
1 Évaluation : de quoi parle-t-on ?
1.1 L’enjeu de l’évaluation en alphabétisation populaire
1.2 L’éthique et l’évaluation
1.3 Une définition de l’évaluation
1.4 Des processus d’évaluation par les différents acteurs
2 Soutenir les apprentissages – Certifier les apprentissages
2.1 Brève distinction théorique
2.2 L’évaluation certificative
2.3 L’évaluation formative
3 Évaluer pouvoir et savoir
3.1. Les effets de la formation
3.2. Les projets et actions collectifs
4 Les différents moments et fonctions de l’évaluation – « La ronde du temps »
5 Les outils d’évaluation au service de la formation
5.1 La Roue sous ses différentes formes – Outil d’analyse
5.2 Des toiles d’araignée – Grilles d’autoévaluation
5.3 Mes chemins d’apprentissages – Portfolio des apprenants
5.4 L’utilisation de Mes chemins d’apprentissages
6 « La ronde du temps » – Quelques mises en pratiques
6.1 Accueillir en formation
6.2 Soutenir pendant la formation – Les évaluations continues
6.3 En fin d’une période de formation
Pour aller plus loin
PARTIE 6 – MISES EN PRATIQUE
1 À la manœuvre, le formateur
1.1 Mobiliser les richesses humaines
1.2 Mobiliser théories, pédagogies, techniques…
1.3 Mobiliser des situations
1.4 Mobiliser des ressources matérielles et les organiser
2 Faire tourner la Roue
2.1 Participation à « Charleroi, ville des mots » – Réalisation d’une exposition photo
2.2 Un local à transformer en un lieu « où on se sent chez soi »
2.3 Sensibiliser à l’analphabétisme – Le jeu « Les messagers de l’alpha »
Pour aller plus loinEn ligne : https://www.lire-et-ecrire.be/Balises-pour-l-alphabetisation-populaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3968 Balises pour l’alphabétisation populaire : Comprendre, réfléchir et agir le monde : Cadre de référence pédagogique de Lire et Écrire [document électronique] / Aurélie Audemar, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Catherine Stercq, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Bruxelles : Lire et écrire, 2017 . - 204 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : alphabétisation lecture écriture Résumé : "Ce cadre de référence pédagogique, qui se base sur les valeurs et la vision de l’alphabétisation populaire définies dans la charte de Lire et Écrire, explicite les choix de l’alphabétisation populaire et concrétise leur mise en œuvre.
Il est utile pour donner des repères communs, pour animer les discussions en équipe, pour soutenir les processus de formation et la participation des apprenants ainsi que pour permettre de résister aux injonctions et modèles dominants.
Définir un cadre de référence pédagogique est toujours un projet politique qui, en orientant les finalités de l’apprentissage dépasse largement les questions pédagogiques. Aucun référentiel ne se construit sans choix de finalités éducatives, sans choix de savoirs jugés bons à être enseignés, sans conception de ce que sont les savoirs et la manière d’apprendre.
Dans le contexte actuel d’exclusion et de croissance des inégalités, les référentiels sont souvent utilisés comme outils administratifs de contrôle des associations et de gestion de flux de chômeurs, de migrants ou d’analphabètes. C’est pourquoi, produire un outil de réflexion et d’action précisant la propre réponse de Lire et Écrire aux enjeux sociétaux de l’alphabétisation est aujourd’hui plus indispensable que jamais."Note de contenu : PARTIE 1 – CONTEXTE ET ENJEUX
1 Le contexte
1.1 Le temps
1.2 L’espace
1.3 L’ idéologie
1.4 Quels savoirs et quelles compétences pour aujourd’hui et demain ?
2 Les enjeux de Lire et Écrire
Pour aller plus loin
PARTIE 2 – DE L’ALPHABÉTISATION
1 De quoi parle-t-on ?
1.1 Quelques définitions
1.2 Spécificités de l’alphabétisation
1.3 Distinguer l’alphabétisation du français langue étrangère ou langue seconde (FLE/FLS)
2 De qui parle-t-on ?
2.1 Pourquoi pousser la porte d’un centre d’alphabétisation?
2.2 Exclusion, marginalité, insertion
3 Des causes de l’analphabétisme
4 Les temps de l’alphabétisation
5 Alphabétiser, comment ?
5.1 Différentes conceptions de l’alphabétisation
5.2 Différents modes de travail pédagogique en formation d’adultes
5.3 Différentes approches pour l’alphabétisation
5.4 L’influence des traditions de l’enseignement sur l’alphabétisation
5.5 Différents modes d’organisation
5.6 Différents référentiels de compétences pour l’alphabétisation
5.7 Des référentiels pour former ou pour sélectionner ?
Pour aller plus loin
Cadre de référence de Lire et Écrire
PARTIE 3 – L’ALPHABÉTISATION POPULAIRE
1 Des finalités politiques
2 Un ancrage dans l’éducation populaire
3 L’alphabétisation populaire comme moyen d’action
3.1 Comprendre, réfléchir et agir le monde
3.2 Mettre en œuvre l’alphabétisation populaire
3.2.1 Une approche collective
3.2.2 Du sens
3.2.3 Des pédagogies émancipatrices
4 Quelques mots générateurs de l’éducation et de l’alphabétisation populaire
Apprendre – Autonomie – Citoyenneté – Conflit – Conscientisation – Culture – Démocratie
Émancipation/libération – Participation – Intégration/insertion – Pédagogie
5 Travailler en alphabétisation populaire
5.1 Agir pour le changement
5.2 Accompagner la construction des savoirs et compétences
5.3 Être garant du cadre
Pour aller plus loin
PARTIE 4 – COMPRENDRE, RÉFLÉCHIR ET AGIR LE MONDE
1 À propos de ces savoirs et compétences
2 L’accès à la réflexion, la compréhension et l’action
S’AUTORISER
RÉFLÉCHIR – QUESTIONNER – CHERCHER
SE SITUER
COMPRENDRE LE MONDE
CONSTRUIRE ENSEMBLE
CRÉER ET AGIR SOLIDAIREMENT
3 L’accès aux langages fondamentaux
3.1 Une approche commune
3.2 Mettre les langages au centre de la Roue
LANGAGE ORAL
LANGAGE ÉCRIT
MATHÉMATIQUES
4 L’accès à l’information et aux savoirs de l’humanité
4.1 Accessibilité et TIC
4.2 Appropriation – Savoirs des sciences et savoirs d’expériences
4.2.1 Distinguer savoir, connaissance, information
4.2.2 Faire vivre le savoir comme une aventure humaine
4.2.3 Relier les connaissances – Croiser les savoirs et les pouvoirs
4.3 Développer ses compétences de recherche
Pour aller plus loin
PARTIE 5 – BALISES POUR L’ÉVALUATION
1 Évaluation : de quoi parle-t-on ?
1.1 L’enjeu de l’évaluation en alphabétisation populaire
1.2 L’éthique et l’évaluation
1.3 Une définition de l’évaluation
1.4 Des processus d’évaluation par les différents acteurs
2 Soutenir les apprentissages – Certifier les apprentissages
2.1 Brève distinction théorique
2.2 L’évaluation certificative
2.3 L’évaluation formative
3 Évaluer pouvoir et savoir
3.1. Les effets de la formation
3.2. Les projets et actions collectifs
4 Les différents moments et fonctions de l’évaluation – « La ronde du temps »
5 Les outils d’évaluation au service de la formation
5.1 La Roue sous ses différentes formes – Outil d’analyse
5.2 Des toiles d’araignée – Grilles d’autoévaluation
5.3 Mes chemins d’apprentissages – Portfolio des apprenants
5.4 L’utilisation de Mes chemins d’apprentissages
6 « La ronde du temps » – Quelques mises en pratiques
6.1 Accueillir en formation
6.2 Soutenir pendant la formation – Les évaluations continues
6.3 En fin d’une période de formation
Pour aller plus loin
PARTIE 6 – MISES EN PRATIQUE
1 À la manœuvre, le formateur
1.1 Mobiliser les richesses humaines
1.2 Mobiliser théories, pédagogies, techniques…
1.3 Mobiliser des situations
1.4 Mobiliser des ressources matérielles et les organiser
2 Faire tourner la Roue
2.1 Participation à « Charleroi, ville des mots » – Réalisation d’une exposition photo
2.2 Un local à transformer en un lieu « où on se sent chez soi »
2.3 Sensibiliser à l’analphabétisme – Le jeu « Les messagers de l’alpha »
Pour aller plus loinEn ligne : https://www.lire-et-ecrire.be/Balises-pour-l-alphabetisation-populaire Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3968 Cinq ans de collaboration en Wallonie picarde entre les centres de lecture publique et lire et écrire, organisme d’alphabétisation des adultes / Anne Godenir in Caractères, 40 (15 Juin 2011)
[article]
Titre : Cinq ans de collaboration en Wallonie picarde entre les centres de lecture publique et lire et écrire, organisme d’alphabétisation des adultes Type de document : document électronique Auteurs : Anne Godenir Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 21-34 Langues : Français (fre) Mots-clés : adulte alphabétisation centre de lecture publique bibliothèque publique Résumé : "Cet article se propose de présenter l'évolution durant 5 ans de projets partenariat impliquant des groupes en alphabétisation et des bibliothécaires, dans un contexte particulier qu'est la wallonie picarde. Pour permettre de bien comprendre le développement de ces projets, l'article présente d'abord des données contextuelles sur l’illettrisme, l'alphabétisation et la Wallonie picarde (4premières pages). Ensuite, il précise rapidement les enjeux de la collaboration tant pour la lecture publique que pour l'alphabétisation (en 2 pages) pour détailler ensuite les évolutions de la collaboration, année par année et conclure en synthétisant les effets de cette collaboration et les conditions du travail partenarial." En ligne : https://www.ablf.be/revue-caracteres/48-caracteres-40 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3345
in Caractères > 40 (15 Juin 2011) . - p. 21-34[article] Cinq ans de collaboration en Wallonie picarde entre les centres de lecture publique et lire et écrire, organisme d’alphabétisation des adultes [document électronique] / Anne Godenir . - 2011 . - p. 21-34.
Langues : Français (fre)
in Caractères > 40 (15 Juin 2011) . - p. 21-34
Mots-clés : adulte alphabétisation centre de lecture publique bibliothèque publique Résumé : "Cet article se propose de présenter l'évolution durant 5 ans de projets partenariat impliquant des groupes en alphabétisation et des bibliothécaires, dans un contexte particulier qu'est la wallonie picarde. Pour permettre de bien comprendre le développement de ces projets, l'article présente d'abord des données contextuelles sur l’illettrisme, l'alphabétisation et la Wallonie picarde (4premières pages). Ensuite, il précise rapidement les enjeux de la collaboration tant pour la lecture publique que pour l'alphabétisation (en 2 pages) pour détailler ensuite les évolutions de la collaboration, année par année et conclure en synthétisant les effets de cette collaboration et les conditions du travail partenarial." En ligne : https://www.ablf.be/revue-caracteres/48-caracteres-40 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3345 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000109 Archives CAR 40 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponibleEntrer en formation d'alphabétisation : quelques clés d'accroche / Delphine Charlier in L'observatoire, 93 (Octobre - Décembre 2017)
[article]
Titre : Entrer en formation d'alphabétisation : quelques clés d'accroche Type de document : texte imprimé Auteurs : Delphine Charlier, Auteur ; Christine Thomé, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 52-55 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analphabétisme illettrisme alphabétisation Lire et écrire Brabant wallon Confiance Résumé : "Les obstacles à l’entrée en formation des personnes en situation d’illettrisme sont variés : priorité mise sur des besoins plus « urgents », sentiment de honte, peur de l’échec, réticences de la part de l’entourage, méconnaissance des possibilités de formation, … Cet article propose quelques pistes d’accroche pour lever ces barrières, à partir d’expériences et de pratiques en cours au sein du Mouvement Lire et Ecrire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3192
in L'observatoire > 93 (Octobre - Décembre 2017) . - p. 52-55[article] Entrer en formation d'alphabétisation : quelques clés d'accroche [texte imprimé] / Delphine Charlier, Auteur ; Christine Thomé, Auteur . - 2017 . - p. 52-55.
Langues : Français (fre)
in L'observatoire > 93 (Octobre - Décembre 2017) . - p. 52-55
Mots-clés : Analphabétisme illettrisme alphabétisation Lire et écrire Brabant wallon Confiance Résumé : "Les obstacles à l’entrée en formation des personnes en situation d’illettrisme sont variés : priorité mise sur des besoins plus « urgents », sentiment de honte, peur de l’échec, réticences de la part de l’entourage, méconnaissance des possibilités de formation, … Cet article propose quelques pistes d’accroche pour lever ces barrières, à partir d’expériences et de pratiques en cours au sein du Mouvement Lire et Ecrire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3192 Réservation
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DisponibleÉtat des lieux de l'alphabétisation : cinquième exercice : bilan, données 2004 - 2009 / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes
Titre : État des lieux de l'alphabétisation : cinquième exercice : bilan, données 2004 - 2009 Type de document : document électronique Auteurs : Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes, Auteur Editeur : Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2011 Importance : 120 p. Format : 20 cm x 20 cm Langues : Français (fre) Mots-clés : alphabétisation état des lieux Index. décimale : 376 Enseignement spécialisé En ligne : http://www.alpha-fle.be/index.php?id=1057 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2507 État des lieux de l'alphabétisation : cinquième exercice : bilan, données 2004 - 2009 [document électronique] / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes, Auteur . - [S.l.] : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2011 . - 120 p. ; 20 cm x 20 cm.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : alphabétisation état des lieux Index. décimale : 376 Enseignement spécialisé En ligne : http://www.alpha-fle.be/index.php?id=1057 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2507 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18534 376 COM Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit Inventaire 2023
DisponibleÉtat des lieux de l'alphabétisation, huitième exercice : bilan, données 2014-2015-2016 / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes
Titre : État des lieux de l'alphabétisation, huitième exercice : bilan, données 2014-2015-2016 Type de document : document électronique Auteurs : Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes, Auteur Editeur : Fédération Wallonie-Bruxelles Année de publication : 2019 Importance : 340 p. Note générale : Contenu numérique Langues : Français (fre) Mots-clés : alphabétisation état des lieux En ligne : http://www.alpha-fle.be/index.php?id=1057 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4934 État des lieux de l'alphabétisation, huitième exercice : bilan, données 2014-2015-2016 [document électronique] / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes, Auteur . - [S.l.] : Fédération Wallonie-Bruxelles, 2019 . - 340 p.
Contenu numérique
Langues : Français (fre)
Mots-clés : alphabétisation état des lieux En ligne : http://www.alpha-fle.be/index.php?id=1057 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4934 État des lieux de l'alphabétisation, septième exercice : bilan, données 2011 - 2012 - 2013 / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes
PermalinkÉtat des lieux de l'alphabétisation : septième exercice : bilan, données 2011-2012-2013 / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes
PermalinkÉtat des lieux de l'alphabétisation : sixième exercice : bilan, données 2010 - 2011 / Comité de pilotage permanent sur l'alphabétisation des adultes
PermalinkLa Place de l' alphabétisation dans les dispositifs d' éducation et de formation des adultes : Etat des lieux de l'alphabétisation en Communauté française Wallonie-Bruxelles 2002 / Catherine Bastyns
PermalinkLa Place de l' alphabétisation dans les dispositifs d' éducation et de formation des adultes : Etat des lieux de l'alphabétisation en Communauté française Wallonie-Bruxelles 2002 / Catherine Bastyns
PermalinkQuestions sur l' alphabétisation : Réponses aux 59 questions les plus fréquentes
PermalinkQuestions sur l' alphabétisation : Réponses aux 59 questions les plus fréquentes
PermalinkLe Rêve de Marceline : Sur les chemins de l' alphabétisation / Jean-Claude Dewinte
PermalinkPermalinkL' alphabétisation : Métacognitions et interventions / Hélène Poissant
PermalinkPermalinkItinéraires d’analphabétismes... et d'alphabétisations... / Catherine Stercq in Caractères, 12 (15 septembre 2003)
PermalinkPermalinkL' ONU et ses institutions spécialisées
PermalinkL' Illettrisme / Roger Girod
Permalink[Mille et une] 1001 escales sur la mer des histoires : 52 démarches pédagogiques pour apprendre et [aimer] les livres / Patrick Michel
PermalinkPartager le plaisir d' apprendre : Guide d'intervention éducative au préscolaire / Mary Hohmann
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