Comment intervenir efficacement après de jeunes délinquants ? / Michel Born

Public ISBD Titre : Comment intervenir efficacement après de jeunes délinquants ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Born, Auteur Mention d'édition : 2e édition Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2019 Collection : Comprendre & Accompagner Importance : 208 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-2875-4 Note générale : Présence d'un glossaire, d'une bibliographie, d'une webographie, adresses utiles. Langues : Français (fre) Mots-clés : accompagnement  délinquant  adolescent  jeunes  prise en charge Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : Chaque année, plus de 130 000 jeunes sont suivis dans le cadre d’une mesure de protection judiciaire de la jeunesse (mesures éducatives et mesures d’investigation) en France. C’est une réalité qui se retrouve également en Belgique, en Suisse, au Canada... Comment aider ces jeunes ou leurs familles ? Comment les différents intervenants peuvent-ils agir pour les aider à s’en sortir ? De nombreux ouvrages abordent la délinquance des jeunes, souvent sous un aspect sociologique, réflexif ou juridique... Mais très peu sont assez concrets pour aider l’ensemble des intervenants à intervenir efficacement auprès de ceux-ci. Fondé sur la longue expérience de l’auteur et illustré par de nombreux témoignages, cet ouvrage permet de comprendre ce qui fonctionne dans la prise en charge des jeunes délinquants. Il fournit également aux travailleurs du secteur les outils et les pistes nécessaires pour améliorer leur action en s’appuyant sur une compréhension fine des mécanismes en œuvre. L’ouvrage comporte trois parties : › Le point sur les méthodes et les techniques les plus efficaces › Les principaux leviers psychologiques de l’intervention et de l’accompagnement › Les contextes d’intervention, notamment tout un chapitre consacré au radicalisme et à sa prévention Note de contenu : INTRODUCTION - Des changements notables - Le courant psychopédagogique s'implante de plus en plus - La question du placement - Restaurer les capacités d'attachement - Travailler le sens des actes délinquants - Susciter la honte et la culpabilité - Parler, dialoguer, reconstruire un espace intérieur - Soutenir les forces de résilience et de désistance - Opérer une reconstruction cognitive - Développer les habilités sociales - Rééduquer par les mécanismes d'apprentissage - S'assurer que les activités correspondent aux problématiques des jeunes - Se référer à une philosophie restauratrice - Au fil des chapitres PARTIE 1 : LES VOIES DE L'EFFICACITE - Chapitre 1 : Comment rendre l'intervention efficace - Chapitre 2 : Prise en charge adaptée et progressive Progressivité par niveau de maturité PARTIE 2 : LES LEVIERS DE LA DESISTANCE - Chapitre 3 : Résilience et désistance Résilience primaire en délinquance Résilience secondaire - Chapitre 4 : Ecouter - Aide et contrôle - Chapitre 5 : La reconstruction de son histoire et d'un espace intérieur Transfert et identification La reconstruction de l'histoire - Chapitre 6 : Honte et culpabilité - Chapitre 7 : L'empathie - Chapitre 8 : Des interventions visant à améliorer les capacités à régler des problèmes - Chapitre 9 : Développer les habiletés sociales Le programme EVA-GOA Autres dispositifs Ateliers de théâtre-improvisation EPTO - Chapitre 10 : Restaurer le sens des valeurs - Chapitre 11 : Travailler avec sa famille Attachement et développement des conduites sociales PARTIE 3 : LES CONTEXTES D'INTERVENTION - Chapitre 12 : Variété des institutions et des intervenants Services et institutions Le cadre humain Les fonctions de l'éducateur Le cadre matériel Le cadre organisationnel De l'institutionnalisation à la normalisation - Chapitre 13 : Analyser l'institution pour améliorer son efficacité L'analyse empirique L'analyse institutionnelle PARTIE 4 : POUR DES APPLICATIONS SPECIFIQUES - Chapitre 14 : Pour des applications spécifiques aux délinquants à caractère sexuel ou toxicomanes Prise en charge des délinquants à caractère sexuel Lorsque la toxicomanie et délinquance se cumulent Lorsqu'il y a eu radicalisation violente - Chapitre 15 : Pour des applications dans la prévention et le travail en milieu ouvert Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4272 Comment intervenir efficacement après de jeunes délinquants ? [texte imprimé] / Michel Born, Auteur  . -  2e édition . - Louvain-la-Neuve (1348) : De Boeck Supérieur, 2019 . - 208 p.. - (Comprendre & Accompagner) . ISBN : 978-2-8073-2875-4 Présence d'un glossaire, d'une bibliographie, d'une webographie, adresses utiles. Langues : Français (fre) Mots-clés : accompagnement  délinquant  adolescent  jeunes  prise en charge Index. décimale : 36.1 Aide à la jeunesse (adolescents, AMO, centres de jours, centre fermé, petite enfance, IPPJ, service d'aide en milieu ouvert, services d'aides, MENA, etc) Résumé : Chaque année, plus de 130 000 jeunes sont suivis dans le cadre d’une mesure de protection judiciaire de la jeunesse (mesures éducatives et mesures d’investigation) en France. C’est une réalité qui se retrouve également en Belgique, en Suisse, au Canada... Comment aider ces jeunes ou leurs familles ? Comment les différents intervenants peuvent-ils agir pour les aider à s’en sortir ? De nombreux ouvrages abordent la délinquance des jeunes, souvent sous un aspect sociologique, réflexif ou juridique... Mais très peu sont assez concrets pour aider l’ensemble des intervenants à intervenir efficacement auprès de ceux-ci. Fondé sur la longue expérience de l’auteur et illustré par de nombreux témoignages, cet ouvrage permet de comprendre ce qui fonctionne dans la prise en charge des jeunes délinquants. Il fournit également aux travailleurs du secteur les outils et les pistes nécessaires pour améliorer leur action en s’appuyant sur une compréhension fine des mécanismes en œuvre. L’ouvrage comporte trois parties : › Le point sur les méthodes et les techniques les plus efficaces › Les principaux leviers psychologiques de l’intervention et de l’accompagnement › Les contextes d’intervention, notamment tout un chapitre consacré au radicalisme et à sa prévention Note de contenu : INTRODUCTION - Des changements notables - Le courant psychopédagogique s'implante de plus en plus - La question du placement - Restaurer les capacités d'attachement - Travailler le sens des actes délinquants - Susciter la honte et la culpabilité - Parler, dialoguer, reconstruire un espace intérieur - Soutenir les forces de résilience et de désistance - Opérer une reconstruction cognitive - Développer les habilités sociales - Rééduquer par les mécanismes d'apprentissage - S'assurer que les activités correspondent aux problématiques des jeunes - Se référer à une philosophie restauratrice - Au fil des chapitres PARTIE 1 : LES VOIES DE L'EFFICACITE - Chapitre 1 : Comment rendre l'intervention efficace - Chapitre 2 : Prise en charge adaptée et progressive Progressivité par niveau de maturité PARTIE 2 : LES LEVIERS DE LA DESISTANCE - Chapitre 3 : Résilience et désistance Résilience primaire en délinquance Résilience secondaire - Chapitre 4 : Ecouter - Aide et contrôle - Chapitre 5 : La reconstruction de son histoire et d'un espace intérieur Transfert et identification La reconstruction de l'histoire - Chapitre 6 : Honte et culpabilité - Chapitre 7 : L'empathie - Chapitre 8 : Des interventions visant à améliorer les capacités à régler des problèmes - Chapitre 9 : Développer les habiletés sociales Le programme EVA-GOA Autres dispositifs Ateliers de théâtre-improvisation EPTO - Chapitre 10 : Restaurer le sens des valeurs - Chapitre 11 : Travailler avec sa famille Attachement et développement des conduites sociales PARTIE 3 : LES CONTEXTES D'INTERVENTION - Chapitre 12 : Variété des institutions et des intervenants Services et institutions Le cadre humain Les fonctions de l'éducateur Le cadre matériel Le cadre organisationnel De l'institutionnalisation à la normalisation - Chapitre 13 : Analyser l'institution pour améliorer son efficacité L'analyse empirique L'analyse institutionnelle PARTIE 4 : POUR DES APPLICATIONS SPECIFIQUES - Chapitre 14 : Pour des applications spécifiques aux délinquants à caractère sexuel ou toxicomanes Prise en charge des délinquants à caractère sexuel Lorsque la toxicomanie et délinquance se cumulent Lorsqu'il y a eu radicalisation violente - Chapitre 15 : Pour des applications dans la prévention et le travail en milieu ouvert Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4272

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G002817	36.1 BOR	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit	Inventaire 2023 Disponible

Les compétences psychosociales : Manuel de développement / Béatrice Lamboy

Public ISBD Titre : Les compétences psychosociales : Manuel de développement Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Lamboy, Auteur ; Rébecca Shankland, Auteur ; Marie-Odile Williamson, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur Année de publication : 2021 Collection : Comprendre & Accompagner Importance : 203 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-3172-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence émotionnelle  Compétence sociale  Compétence psychosociale  Vivre ensemble  vie communautaire  compétence cognitive  émotion Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ce livre donne les outils pour apprendre à être bien avec soi et les autres en développant ses compétences émotionnelles et sociales de façon efficace et fondée scientifiquement. Expérimenté dans les pays anglo-saxons depuis les années 1970, l’apprentissage des compétences psychosociales (CPS), ou comment bien vivre ensemble, se développe de plus en plus dans les pays francophones. Elles favorisent la santé globale et une meilleure réussite éducative et scolaire. Les CPS se déclinent en trois sous-groupes : • les compétences émotionnelles (capacité à gérer ses émotions et son stress) ; • les compétences sociales (la communication positive et non violente, l’empathie, la capacité à formuler et recevoir des critiques, à savoir s’affirmer et résister à la pression sociale…) ; • les compétences cognitives (la conscience de soi, la capacité à analyser et résoudre des problèmes). Fondé scientifiquement et adapté aux pratiques actuelles, ce manuel présente les dernières connaissances sur les CPS ainsi que leurs caractéristiques détaillées et les modalités pratiques pour réaliser des ateliers efficaces. Note de contenu : PARTIE 1 : CONNAISSANCES THEORIQUES - Chapitre 1 : Les compétences psychosociales - Chapitre 2 : Les interventions CPS fondées sur les donnes probantes - Chapitre 3 : La mise en oeuvre d'ateliers CPS PARTIE 2 : FICHES CPS COGNITIVES - Chapitre 1 : S'auto-évaluer de façon positive - Chapitre 2 : Savoir résoudre des problèmes - Chapitre 3 : Savoir être en pleine conscience PARTIE 3 : FICHES CPS ÉMOTIONNELLES - Chapitre 1 : Comprendre les émotions - Chapitre 2 : Identifier les émotions - Chapitre 3 : Exprimer ses émotions de façon adaptée - Chapitre 4 : Réguler ses émotions - Chapitre 5 : Gérer son stress PARTIE 4 : FICHES CPS SOCIALES - Chapitre 1 : Développer des relations positives - Chapitre 2 : Communiquer de façon positive - Chapitre 3 : S'affirmer et résister à la pression sociale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423 Les compétences psychosociales : Manuel de développement [texte imprimé] / Béatrice Lamboy, Auteur ; Rébecca Shankland, Auteur ; Marie-Odile Williamson, Auteur . - Louvain-la-Neuve (1348) : De Boeck Supérieur, 2021 . - 203 p.. - (Comprendre & Accompagner) . ISBN : 978-2-8073-3172-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : compétence émotionnelle  Compétence sociale  Compétence psychosociale  Vivre ensemble  vie communautaire  compétence cognitive  émotion Index. décimale : 37.3 Méthodologie Résumé : Ce livre donne les outils pour apprendre à être bien avec soi et les autres en développant ses compétences émotionnelles et sociales de façon efficace et fondée scientifiquement. Expérimenté dans les pays anglo-saxons depuis les années 1970, l’apprentissage des compétences psychosociales (CPS), ou comment bien vivre ensemble, se développe de plus en plus dans les pays francophones. Elles favorisent la santé globale et une meilleure réussite éducative et scolaire. Les CPS se déclinent en trois sous-groupes : • les compétences émotionnelles (capacité à gérer ses émotions et son stress) ; • les compétences sociales (la communication positive et non violente, l’empathie, la capacité à formuler et recevoir des critiques, à savoir s’affirmer et résister à la pression sociale…) ; • les compétences cognitives (la conscience de soi, la capacité à analyser et résoudre des problèmes). Fondé scientifiquement et adapté aux pratiques actuelles, ce manuel présente les dernières connaissances sur les CPS ainsi que leurs caractéristiques détaillées et les modalités pratiques pour réaliser des ateliers efficaces. Note de contenu : PARTIE 1 : CONNAISSANCES THEORIQUES - Chapitre 1 : Les compétences psychosociales - Chapitre 2 : Les interventions CPS fondées sur les donnes probantes - Chapitre 3 : La mise en oeuvre d'ateliers CPS PARTIE 2 : FICHES CPS COGNITIVES - Chapitre 1 : S'auto-évaluer de façon positive - Chapitre 2 : Savoir résoudre des problèmes - Chapitre 3 : Savoir être en pleine conscience PARTIE 3 : FICHES CPS ÉMOTIONNELLES - Chapitre 1 : Comprendre les émotions - Chapitre 2 : Identifier les émotions - Chapitre 3 : Exprimer ses émotions de façon adaptée - Chapitre 4 : Réguler ses émotions - Chapitre 5 : Gérer son stress PARTIE 4 : FICHES CPS SOCIALES - Chapitre 1 : Développer des relations positives - Chapitre 2 : Communiquer de façon positive - Chapitre 3 : S'affirmer et résister à la pression sociale Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4423

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