Les grands pédagogues : de Socrate aux cyberprofs / Georges Minois

Public ISBD Titre : Les grands pédagogues : de Socrate aux cyberprofs Type de document : texte imprimé Auteurs : Georges Minois, Auteur Editeur : Paris : Louis Audibert Année de publication : 2006 Importance : 373 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-84749-076-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  pédagogue  histoire  éducation  enseignement  école Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : Les débats sur le rôle de l'école sont aussi vieux que l'école elle-même. Quelle est sa place par rapport à l'éducation dispensée par les parents ? Quelles valeurs doit-elle transmettre ? Et doit-elle privilégier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel ? Depuis les premiers pédagogues de la Grèce ancienne, les éducateurs, précepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cessé de s'adapter tant bien que mal aux évolutions de la société. Cette brillante synthèse replace dans leur contexte les grandes idées de ceux qui ont fait progresser la réflexion pédagogique en Occident par leurs écrits ou par leurs pratiques : Socrate, Quintilien, Abélard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres. Aujourd'hui, la pédagogie semble victime du culte de l'innovation et des intérêts économiques. Depuis 1968, une réforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle théorie pédagogique, et un grand nombre d'enseignants, confrontés aux réalités de la classe, regrettent souvent " la pédagogie d'avant ". Mais l'histoire des grands pédagogues nous montre qu'ils ont toujours été divisés sur les méthodes comme sur le contenu de l'éducation. Note de contenu : CHAPITRE I : LE MONDE GRECO-ROMAIN : UNE PEDAGOGIE DE L'IMITATION - Qui doit enseigner ? quoi ? comment et dans quel but ? - Les premiers pédagogues : les sophistes - L'école primaire hellénistique : la répétition et le baton - Le secondaire : imiter les grands modèles - Le supérieur : conformisme ou esprit critique ? - Rome : le bilinguisme greco-latin - La discipline reine : la rhétorique - Protagoras : L'homme est la mesure de toute chose - Socrate : apprendre à désapprendre - Platon : il faut 50 ans pour faire un homme - Isocrate : Enseigner comment réussir ce qu'on est soi-même incapable de faire - Aristote : Ce qui prouve que l'on sait réellement quelque chose, c'est être capable de l'enseigner aux autres - Quintilien : Les uns peuvent plus, les autres moins, mais tous sont capables de quelque chose avec de l'application - Plutarque : Les problèmes de la pédagogie parentale CHAPITRE II : DE L’ÉDUCATION ANTIQUE A L’ÉDUCATION CHRETIENNE : LES HÉSITATIONS DE LA PEDAGOGIE - Une nouvelle exigence éducative : redresser la nature humaine déchue - Un enseignement limité à la formation des clercs et des scribes du palais - L'école monastique : docilité et mémorisation - Charlemagne : père des réformes pédagogiques ? - La pédagogie du bâton - Les exigences de la raison - Saint Augustin : est-il possible d'enseigner ? - Clément d'Alexandrie : La pédagogie du reproche - Césaire d'Arles : la pédagogie par la Bible - Saint Benoît : Réhabilitation de l'enfance - Cassiodore : Pour une éducation humaniste - Isidore de Séville : la Grammaire au service de l'Ecriture - Bède le Vénérable : Morceaux choisis pour enfants sages - Gerbert : un pape pédagogue CHAPITRE III : LE MOYEN ÂGE CLASSIQUE : UNE ÉDUCATION UTILITAIRE (XI-XVe SIÈCLE) - Des exigences pratiques - Le savoir : divin ou diabolique ? - La liberté pédagogique des universités - La disputatio et l'esprit critique - L'enseignement professionnel : une affaire privée - Les débuts du collège : travail, discipline et piété - Abélard : La pédagogie de la séduction - Philippe de Novare : Eduquer, c'est socialiser - Vincent de Beauvais : L'éducation et les conseils commencent dès les premières années de l'enfance et durent ^presque jusqu'à la fin de la vie - Jean Gerson : Les enfants, corrompus par les adultes - Christine de Pisan : Pour l'éducation des filles CHAPITRE IV : L'APPORT PEDAGOGIQUE DE L'HUMANISME ET DES LUTTES RELIGIEUSES - Le latin, outil de perfectionnement de la nature humaine - Une éducation élitiste, intellectualiste et masculine - La prise en compte de l'âge et des capacités - La Réforme protestante, facteur d'instruction du peuple - Les enjeux sociopolitiques de l'enseignement - Catéchisme et missions : des facteurs d'innovations pédagogiques - François Rabelais : En tel train d'estude le mist qu'il ne perdoit heure quelconques du jour - Thomas More : Pour une éducation universelle, permanente, en langue nationale - Erasme : le signe d'un bon enseignant est qu'il se conduise dans sa charge comme un parent - Juan Luis Vives : Le pédagogue doit résoudre ce qui convient le plus à la capacité de ceux qui l'écoutent - Michel de Montaigne : On nous apprend à vivre quand la vie est passée - Comenius : l'art de tout enseigner à tout le monde - Pierre de La Ramée : Celui-là est un homme orgueilleux s'il méprise les artisans experts, ou n'importe quel praticien intelligent et zélé, même si un tel praticien est sans éducation d'école et sans lettres CHAPITRE V : PÉDAGOGIE DE L'AGE CLASSIQUE : JANSÉNISTES, JÉSUITES ET CLERCS SÉCULIERS - L'éducation, oeuvre de salubrité publique - Les petites écoles et le problème des maîtres - Une expérience pédagogique : Les Petites Ecoles de Port-Royal - L'éducation : une oeuvre subversive ? - Le collège jésuite : latin, rhétorique, émulation. La fabrique de l'honnête homme - L'optimisme des traités d'éducation - Faut-il éduquer les filles ? - Saint Cyran : L'éducation Janséniste - Jean-Baptiste de La Salle : Les frères des Ecoles chrétiennes et l'éducation des pauvres - Pontanus : La pédagogie jésuite comme art de plaire - Joseph de Jouvancy : La pédagogie jésuite pour la tradition - Pierre Josset : Tout dépend de la petite enfance - Claude Fleury : Pour un enseignement utile et de bon sens - Charles Rollin : La pédagogie de la confiance mutuelle - Fénélon : Rien n'est plus négligé que l'éducation des filles CHAPITRE VI : LES LUMIÈRES ET L’ÉDUCATION : DÉBATS D’IDÉES ET IMMOBILISME DES PRATIQUES - Le nouvel idéal éducatif : aider la nature pour réformer la société - L'éducation : ferment de révolution ? - Qui doit assurer l'éducation : l'Eglise et l'Etat - Déclin du collège et débats sur le contenu de l'enseignement - L'éducation dans les cahiers de doléances de 1789 - Les combats des Lumières pédagogiques en Europe - John Locke : C'est de l'éducation que vient la grande différence entre les hommes - John Wesley : La nature est orientée dans la mauvaise direction. Le but de l'éducation est de la redresser - Samuel Johnson : L'antipédagogue - Johann Basedow : Former l'européen - Kant : Comment doit-on chercher la perfection ? Où réside notre espoir ? Dans l'éducation, et dans rien d'autre - La Chalotais : Je prétends revendiquer pour la nation une éducation qui ne dépende que de l'Etat - Rousseau : La règle la plus utile de toute l'éducation, ce n'est pas de gagner du temps, mais d'en perdre - Condorcet : L'art d'instruire ne s'acquiert que par l'usage [...] c'est donc une de ces professions qui demandent qu'un homme y dévoue sa vie entière CHAPITRE VII : VERS L'ENSEIGNEMENT DE MASSE (1790-1880) - La révolution : des projets ambitieux - Le lycée caserne napoléonien - Les écoles mutuelles : une production de masse, standardisée et à bon marché - La lutte pour le contrôle des esprits dès le primaire - Les problèmes de l'enseignement de masse : formation des maîtres, écoles, rythmes - Les catégories annexes : jeunes enfants, apprentis, filles - La diversité européenne - Pestalozzi : Das Leben bildet (c'est la vie qui éduque) - Mary Wollstonecraft : Les femmes dociles sont en général de mauvaises mères - Humboldt : Toute éducation vient de l'âme antérieure de l'homme ; les événements et arrangements extérieurs ne peuvent qu'initier mais pas causer l'éducation - Herbart : la pédagogie comme science doit combattre une grosse difficulté : tous ses grands concepts font partie des banalités et toute le monde croit les connaître - Fröbel : Le père des jardins d'enfants - Lancaster : L'enseignement mutuel, ou les méthodes industrielles appliquées à l'éducation - Robert Owen : L'école modèle de New Lanark pour une Nouvelle Harmonie - Mill : L'éducation comme moyen d'assurer le lien indissoluble entre le bonheur personnel et celui de l'ensemble - Jean-Joseph Jacotot : out le monde peut enseigner et chacun peut s'instruire tout seul - Comte : Subordonner l'intelligence à la sociabilité CHAPITRE VIII : LE MIRAGE D'UNE PEDAGOGIE SCIENTIFIQUE (1880-1950) - L'éducation : affaire de psychologues ou de sociologues ? - L'éducation : pour la nation ou pour l'humanité - Les hussards noirs de la République, milice d'une France qui pédagogise - Pédagogie et psychologie de l'enfant - La liquidation de l'analphabétisme en URSS - Léon Tolstoï : La négation de la pédagogie - Durkheim : Eduquer, c'est adapter l'individu à la société - Alfred Binet : la mesure de l'âge mental - Spencer : On devrait laisser les enfants faire leurs propres investigations et en tirer leurs propres conclusions - Thomas Huxley : Le Darwin de l'éducation - Butler : Que le maître se rappelle que son élève racontera peut-être plus tard le genre de type qu'il était - Nietzsche : L'éducation doit produire la culture supérieure - John Dewey : Nous devons faire de chacune de nos écoles une communauté embryonnaire - Rudolph Steiner : La pédagogie de l'occultisme - Whitehead : L'éducation ne comprend qu'une seule matière : la vie dans toutes ses manifestations - Bertrand Russell : L'éducation est la clé du nouveau monde - Maria Montessori : L'école doit être comme un second ventre maternel - Martin Buber : La relation intime maître-élève - José Ortega y Gasset : Parenté de la pédagogie et de la politique - Alain : Ceux qui refusent la méthode sévère ne vaudront jamais rien - Burt : La pédagogie a service de la sélection naturelle - Lombardo Radice : L'antiméthodisme - Kergomard : L'école maternelle est une famille agrandie - Ferrière : Si la vie ne peut pas venir à l'école, il faut que par la méthode qu'elle met en jeu, l'école aille vers la vie - Makarenko : On ne peut devenir un bon enseignant que dans un bon collectif pédagogique - Alexander Neill : Imposer quelque chose autoritairement est mauvais. L'enfant ne devrait rien faire que ce qu'il croit nécessaire par sa propre opinion - Susan Isaacs : Trop de liberté inhibe - Vygotski : Eduquer, c'est développer le discours intérieur CHAPITRE IX : PEDAGOGIES D'UN MONDE EN MUTATION : ENTRE INNOVATION ET INSTITUTION - L'exigence d'innovation et de démocratisation - 1968 et la suite : l'impossible réforme - Haro sur l'école et sur les enseignants - La pédagogie, victime de l'économie et du culte de l'innovation - Les progrès pré- et postscolaires - L'europe pédagogique en panne - Un déficit de culture - Jean Piaget : Les connaissances dérivent de l'action et les procédés audiovisuels dont toute pédagogie nous rebat aujourd'hui les oreilles ne sont que des béquilles spirituelles - Marshall McLuhan : Le jour viendra, et peut-être est-ce déjà une réalité, où les enfants apprendront beaucoup plus au contact du monde extérieur que dans l'enceinte de l'école - Célestin Freinet : L'éducation par le tâtonnement expérimental - Richard Stanley Peters : Se méfier des modes pédagogiques - Lawrence Kohlberg : Développer la pensée morale - Paul Heywood Hirst : La philosophie de l'éducation comme initiation aux pratiques sociales - Jürgen Habermas: la pédagogie critique - Michael W. Apple : Les dangers de la pédagogie de l'ordinateur - Neil Postman : Nous n'allons pas mourir tout de suite, mais nous allons bientôt avoir des cerveaux vides - Lee S. Shulman : Ceux qui peuvent, agissent. Ceux qui comprennent, enseignent Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998 Les grands pédagogues : de Socrate aux cyberprofs [texte imprimé] / Georges Minois, Auteur . - Paris : Louis Audibert, 2006 . - 373 p. ISBN : 978-2-84749-076-3 Langues : Français (fre) Mots-clés : pédagogie  pédagogue  histoire  éducation  enseignement  école Index. décimale : 37.1 Histoire de la pédagogie et grands pédagogues Résumé : Les débats sur le rôle de l'école sont aussi vieux que l'école elle-même. Quelle est sa place par rapport à l'éducation dispensée par les parents ? Quelles valeurs doit-elle transmettre ? Et doit-elle privilégier l'enseignement culturel ou l'enseignement professionnel ? Depuis les premiers pédagogues de la Grèce ancienne, les éducateurs, précepteurs, instituteurs, professeurs, n'ont cessé de s'adapter tant bien que mal aux évolutions de la société. Cette brillante synthèse replace dans leur contexte les grandes idées de ceux qui ont fait progresser la réflexion pédagogique en Occident par leurs écrits ou par leurs pratiques : Socrate, Quintilien, Abélard, Erasme, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Durkheim, Montessori, Piaget, Freinet et bien d'autres. Aujourd'hui, la pédagogie semble victime du culte de l'innovation et des intérêts économiques. Depuis 1968, une réforme chasse l'autre, au nom d'une nouvelle théorie pédagogique, et un grand nombre d'enseignants, confrontés aux réalités de la classe, regrettent souvent " la pédagogie d'avant ". Mais l'histoire des grands pédagogues nous montre qu'ils ont toujours été divisés sur les méthodes comme sur le contenu de l'éducation. Note de contenu : CHAPITRE I : LE MONDE GRECO-ROMAIN : UNE PEDAGOGIE DE L'IMITATION - Qui doit enseigner ? quoi ? comment et dans quel but ? - Les premiers pédagogues : les sophistes - L'école primaire hellénistique : la répétition et le baton - Le secondaire : imiter les grands modèles - Le supérieur : conformisme ou esprit critique ? - Rome : le bilinguisme greco-latin - La discipline reine : la rhétorique - Protagoras : L'homme est la mesure de toute chose - Socrate : apprendre à désapprendre - Platon : il faut 50 ans pour faire un homme - Isocrate : Enseigner comment réussir ce qu'on est soi-même incapable de faire - Aristote : Ce qui prouve que l'on sait réellement quelque chose, c'est être capable de l'enseigner aux autres - Quintilien : Les uns peuvent plus, les autres moins, mais tous sont capables de quelque chose avec de l'application - Plutarque : Les problèmes de la pédagogie parentale CHAPITRE II : DE L’ÉDUCATION ANTIQUE A L’ÉDUCATION CHRETIENNE : LES HÉSITATIONS DE LA PEDAGOGIE - Une nouvelle exigence éducative : redresser la nature humaine déchue - Un enseignement limité à la formation des clercs et des scribes du palais - L'école monastique : docilité et mémorisation - Charlemagne : père des réformes pédagogiques ? - La pédagogie du bâton - Les exigences de la raison - Saint Augustin : est-il possible d'enseigner ? - Clément d'Alexandrie : La pédagogie du reproche - Césaire d'Arles : la pédagogie par la Bible - Saint Benoît : Réhabilitation de l'enfance - Cassiodore : Pour une éducation humaniste - Isidore de Séville : la Grammaire au service de l'Ecriture - Bède le Vénérable : Morceaux choisis pour enfants sages - Gerbert : un pape pédagogue CHAPITRE III : LE MOYEN ÂGE CLASSIQUE : UNE ÉDUCATION UTILITAIRE (XI-XVe SIÈCLE) - Des exigences pratiques - Le savoir : divin ou diabolique ? - La liberté pédagogique des universités - La disputatio et l'esprit critique - L'enseignement professionnel : une affaire privée - Les débuts du collège : travail, discipline et piété - Abélard : La pédagogie de la séduction - Philippe de Novare : Eduquer, c'est socialiser - Vincent de Beauvais : L'éducation et les conseils commencent dès les premières années de l'enfance et durent ^presque jusqu'à la fin de la vie - Jean Gerson : Les enfants, corrompus par les adultes - Christine de Pisan : Pour l'éducation des filles CHAPITRE IV : L'APPORT PEDAGOGIQUE DE L'HUMANISME ET DES LUTTES RELIGIEUSES - Le latin, outil de perfectionnement de la nature humaine - Une éducation élitiste, intellectualiste et masculine - La prise en compte de l'âge et des capacités - La Réforme protestante, facteur d'instruction du peuple - Les enjeux sociopolitiques de l'enseignement - Catéchisme et missions : des facteurs d'innovations pédagogiques - François Rabelais : En tel train d'estude le mist qu'il ne perdoit heure quelconques du jour - Thomas More : Pour une éducation universelle, permanente, en langue nationale - Erasme : le signe d'un bon enseignant est qu'il se conduise dans sa charge comme un parent - Juan Luis Vives : Le pédagogue doit résoudre ce qui convient le plus à la capacité de ceux qui l'écoutent - Michel de Montaigne : On nous apprend à vivre quand la vie est passée - Comenius : l'art de tout enseigner à tout le monde - Pierre de La Ramée : Celui-là est un homme orgueilleux s'il méprise les artisans experts, ou n'importe quel praticien intelligent et zélé, même si un tel praticien est sans éducation d'école et sans lettres CHAPITRE V : PÉDAGOGIE DE L'AGE CLASSIQUE : JANSÉNISTES, JÉSUITES ET CLERCS SÉCULIERS - L'éducation, oeuvre de salubrité publique - Les petites écoles et le problème des maîtres - Une expérience pédagogique : Les Petites Ecoles de Port-Royal - L'éducation : une oeuvre subversive ? - Le collège jésuite : latin, rhétorique, émulation. La fabrique de l'honnête homme - L'optimisme des traités d'éducation - Faut-il éduquer les filles ? - Saint Cyran : L'éducation Janséniste - Jean-Baptiste de La Salle : Les frères des Ecoles chrétiennes et l'éducation des pauvres - Pontanus : La pédagogie jésuite comme art de plaire - Joseph de Jouvancy : La pédagogie jésuite pour la tradition - Pierre Josset : Tout dépend de la petite enfance - Claude Fleury : Pour un enseignement utile et de bon sens - Charles Rollin : La pédagogie de la confiance mutuelle - Fénélon : Rien n'est plus négligé que l'éducation des filles CHAPITRE VI : LES LUMIÈRES ET L’ÉDUCATION : DÉBATS D’IDÉES ET IMMOBILISME DES PRATIQUES - Le nouvel idéal éducatif : aider la nature pour réformer la société - L'éducation : ferment de révolution ? - Qui doit assurer l'éducation : l'Eglise et l'Etat - Déclin du collège et débats sur le contenu de l'enseignement - L'éducation dans les cahiers de doléances de 1789 - Les combats des Lumières pédagogiques en Europe - John Locke : C'est de l'éducation que vient la grande différence entre les hommes - John Wesley : La nature est orientée dans la mauvaise direction. Le but de l'éducation est de la redresser - Samuel Johnson : L'antipédagogue - Johann Basedow : Former l'européen - Kant : Comment doit-on chercher la perfection ? Où réside notre espoir ? Dans l'éducation, et dans rien d'autre - La Chalotais : Je prétends revendiquer pour la nation une éducation qui ne dépende que de l'Etat - Rousseau : La règle la plus utile de toute l'éducation, ce n'est pas de gagner du temps, mais d'en perdre - Condorcet : L'art d'instruire ne s'acquiert que par l'usage [...] c'est donc une de ces professions qui demandent qu'un homme y dévoue sa vie entière CHAPITRE VII : VERS L'ENSEIGNEMENT DE MASSE (1790-1880) - La révolution : des projets ambitieux - Le lycée caserne napoléonien - Les écoles mutuelles : une production de masse, standardisée et à bon marché - La lutte pour le contrôle des esprits dès le primaire - Les problèmes de l'enseignement de masse : formation des maîtres, écoles, rythmes - Les catégories annexes : jeunes enfants, apprentis, filles - La diversité européenne - Pestalozzi : Das Leben bildet (c'est la vie qui éduque) - Mary Wollstonecraft : Les femmes dociles sont en général de mauvaises mères - Humboldt : Toute éducation vient de l'âme antérieure de l'homme ; les événements et arrangements extérieurs ne peuvent qu'initier mais pas causer l'éducation - Herbart : la pédagogie comme science doit combattre une grosse difficulté : tous ses grands concepts font partie des banalités et toute le monde croit les connaître - Fröbel : Le père des jardins d'enfants - Lancaster : L'enseignement mutuel, ou les méthodes industrielles appliquées à l'éducation - Robert Owen : L'école modèle de New Lanark pour une Nouvelle Harmonie - Mill : L'éducation comme moyen d'assurer le lien indissoluble entre le bonheur personnel et celui de l'ensemble - Jean-Joseph Jacotot : out le monde peut enseigner et chacun peut s'instruire tout seul - Comte : Subordonner l'intelligence à la sociabilité CHAPITRE VIII : LE MIRAGE D'UNE PEDAGOGIE SCIENTIFIQUE (1880-1950) - L'éducation : affaire de psychologues ou de sociologues ? - L'éducation : pour la nation ou pour l'humanité - Les hussards noirs de la République, milice d'une France qui pédagogise - Pédagogie et psychologie de l'enfant - La liquidation de l'analphabétisme en URSS - Léon Tolstoï : La négation de la pédagogie - Durkheim : Eduquer, c'est adapter l'individu à la société - Alfred Binet : la mesure de l'âge mental - Spencer : On devrait laisser les enfants faire leurs propres investigations et en tirer leurs propres conclusions - Thomas Huxley : Le Darwin de l'éducation - Butler : Que le maître se rappelle que son élève racontera peut-être plus tard le genre de type qu'il était - Nietzsche : L'éducation doit produire la culture supérieure - John Dewey : Nous devons faire de chacune de nos écoles une communauté embryonnaire - Rudolph Steiner : La pédagogie de l'occultisme - Whitehead : L'éducation ne comprend qu'une seule matière : la vie dans toutes ses manifestations - Bertrand Russell : L'éducation est la clé du nouveau monde - Maria Montessori : L'école doit être comme un second ventre maternel - Martin Buber : La relation intime maître-élève - José Ortega y Gasset : Parenté de la pédagogie et de la politique - Alain : Ceux qui refusent la méthode sévère ne vaudront jamais rien - Burt : La pédagogie a service de la sélection naturelle - Lombardo Radice : L'antiméthodisme - Kergomard : L'école maternelle est une famille agrandie - Ferrière : Si la vie ne peut pas venir à l'école, il faut que par la méthode qu'elle met en jeu, l'école aille vers la vie - Makarenko : On ne peut devenir un bon enseignant que dans un bon collectif pédagogique - Alexander Neill : Imposer quelque chose autoritairement est mauvais. L'enfant ne devrait rien faire que ce qu'il croit nécessaire par sa propre opinion - Susan Isaacs : Trop de liberté inhibe - Vygotski : Eduquer, c'est développer le discours intérieur CHAPITRE IX : PEDAGOGIES D'UN MONDE EN MUTATION : ENTRE INNOVATION ET INSTITUTION - L'exigence d'innovation et de démocratisation - 1968 et la suite : l'impossible réforme - Haro sur l'école et sur les enseignants - La pédagogie, victime de l'économie et du culte de l'innovation - Les progrès pré- et postscolaires - L'europe pédagogique en panne - Un déficit de culture - Jean Piaget : Les connaissances dérivent de l'action et les procédés audiovisuels dont toute pédagogie nous rebat aujourd'hui les oreilles ne sont que des béquilles spirituelles - Marshall McLuhan : Le jour viendra, et peut-être est-ce déjà une réalité, où les enfants apprendront beaucoup plus au contact du monde extérieur que dans l'enceinte de l'école - Célestin Freinet : L'éducation par le tâtonnement expérimental - Richard Stanley Peters : Se méfier des modes pédagogiques - Lawrence Kohlberg : Développer la pensée morale - Paul Heywood Hirst : La philosophie de l'éducation comme initiation aux pratiques sociales - Jürgen Habermas: la pédagogie critique - Michael W. Apple : Les dangers de la pédagogie de l'ordinateur - Neil Postman : Nous n'allons pas mourir tout de suite, mais nous allons bientôt avoir des cerveaux vides - Lee S. Shulman : Ceux qui peuvent, agissent. Ceux qui comprennent, enseignent Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4998

Réservation

Réserver ce document

Exemplaires (1)

Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G006081	37.1 MIN	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Disponible

---

1 (1 - 1 / 1)