Comment favoriser les apprentissages scolaires : repenser les gestes professionnels pour l'enseignement / Anouchka Wyss 

Public ISBD Titre : Comment favoriser les apprentissages scolaires : repenser les gestes professionnels pour l'enseignement Type de document : texte imprimé Auteurs : Anouchka Wyss ; Katarina Gvozdic ; Edouard Gentaz ; Emmanuel Sander Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2023 Importance : 223 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-084958-1 Prix : 25 EUR Note générale : Bibliogr. et webliogr. p. 189-220. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation pédagogique  compétence psychosociale  Compétences sociales  fonctions exécutives  feed-back  feedback  rétroaction  apprentissage  transfert des apprentissages  transfert d'apprentissage  attention  autorégulation Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Quels gestes professionnels adopter en tant qu'enseignant ou enseignante pour favoriser les apprentissages de tous et toutes les élèves  ? Le présent ouvrage entend contribuer à cette question en présentant une revue critique des recherches sur les gestes professionnels pour enseigner, en mettant en avant leurs fondements théoriques et leurs effets.Le regroupement des gestes professionnels d'enseignement proposés dans cet ouvrage est distingué selon cinq grandes familles  :Le premier chapitre examine les manières de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe par le biais de la différenciation pédagogique.Le deuxième chapitre s'intéresse aux compétences psychosociales des élèves.Le troisième chapitre porte sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves.Le quatrième chapitre aborde la prise en compte et les manières de formuler des feed-back, focalisés sur les processus et l'autorégulation des apprentissages.Le cinquième chapitre explore les gestes professionnels d'enseignement qui favorisent les transferts d'apprentissage, comme le fait d'identifier les connaissances préalables des élèves, de miser sur des transferts analogiques ou d'avoir recours à des stratégies métacognitives. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DIFFERENCIER SA PEDAGOGIE 1. La différenciation structurelle et ses limites - Regroupements homogènes d'élèves - Curriculum par filière - Redoublements - Taille des classes 2. Penser la différenciation pédagogique 3. Modalités pédagogiques de différenciation - Différents niveaux de différenciation - Les pièges des styles d'apprentissage - L'effet de renversement dû à l'expertise 4. Les dispositifs soutenant une différenciation pédagogique - Tutorat entre pairs - Groupes de besoin - Classe inversée - Co-enseignement et co-intervention CHAPITRE 2 : DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES SOCIO-EMOTIONNELLES DES ELEVES 1. Des compétences sociales, cognitives et émotionnelles par définition 2. Pourquoi développer les compétences socio-émotionnelles des élves - Compétences socio-émotionnelles et apprentissages - Importance des pairs pour les apprentissages et les comportements 3. Travailler les compétences socio-émotionnelles en classe - Développer les compétences émotionnelles - Développer l'estime de soi et l'efficacité personnelle - Développer les compétences sociales - Les apprentissages coopératifs 4. Gestion des comportements perturbateurs CHAPITRE 3 : MISER SUR LES FONCTIONS EXÉCUTIVES ET LES CAPACITÉS ATTENTIONNELLES DES ÉLÈVES 1. Trois fonctions exécutives de base et leur rôle 2. Les capacités attentionnelles 3. Les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles peuvent-elles s'entraîner ? 4. Prendre en compte les fonctions exécutives dans ses gestes d'enseignement - Mémoire de travail et charge cognitive - Mécanismes de l'attention et sens des contenus - Engagement actif - Curiosité et motivation d'apprendre CHAPITRE 4 : DONNER DES FEED-BACK ET ÉVALUER 1. Pourquoi faire des feed-back ? - Les fonctions cognitives des feed-back et le rôle de l'erreur - Les fonctions affectives des feed-back 2. Des caractéristiques à favoriser dans les feed-back - Type d'information - Source des feed-back - Focalisation des feed-back - Quantité et fréquence des feed-back - Moment de réception des feed-back 3. Des évaluations au service des apprentissages - Évaluations formatives ou certificatives - Auto-évaluation et évaluation par les pairs - Fréquence des évaluations - Évaluer différents niveaux au sein d'une même classe CHAPITRE 5 : FAVORISER LE TRANSFERT D'APPRENTISSAGE 1. La nature du transfert 2. L'importance des connaissances préalables - Utiles et nécessaires, mais résistantes et limitantes - Identification des connaissances préalables 3. Développement et changement conceptuel 4. Favoriser le transfert par les analogies - Partir d'exemples concrets et expliciter les rapprochements analogiques - Le talon d'Achille de l'évocation analogique spontanée - Cadrer avec des métaphores conceptuelles 5. Le rôle de la métacognition - Stratégies métacognitives et d'autorégulation - Développer l'esprit critique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4950 Comment favoriser les apprentissages scolaires : repenser les gestes professionnels pour l'enseignement [texte imprimé] / Anouchka Wyss ; Katarina Gvozdic ; Edouard Gentaz ; Emmanuel Sander . - Malakoff : Dunod, 2023 . - 223 p. ; 24 cm. ISBN : 978-2-10-084958-1 : 25 EUR Bibliogr. et webliogr. p. 189-220. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : différenciation pédagogique  compétence psychosociale  Compétences sociales  fonctions exécutives  feed-back  feedback  rétroaction  apprentissage  transfert des apprentissages  transfert d'apprentissage  attention  autorégulation Index. décimale : 37.2 pédagogie générale Résumé : Quels gestes professionnels adopter en tant qu'enseignant ou enseignante pour favoriser les apprentissages de tous et toutes les élèves  ? Le présent ouvrage entend contribuer à cette question en présentant une revue critique des recherches sur les gestes professionnels pour enseigner, en mettant en avant leurs fondements théoriques et leurs effets.Le regroupement des gestes professionnels d'enseignement proposés dans cet ouvrage est distingué selon cinq grandes familles  :Le premier chapitre examine les manières de prendre en compte l'hétérogénéité des élèves au sein d'une même classe par le biais de la différenciation pédagogique.Le deuxième chapitre s'intéresse aux compétences psychosociales des élèves.Le troisième chapitre porte sur les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles des élèves.Le quatrième chapitre aborde la prise en compte et les manières de formuler des feed-back, focalisés sur les processus et l'autorégulation des apprentissages.Le cinquième chapitre explore les gestes professionnels d'enseignement qui favorisent les transferts d'apprentissage, comme le fait d'identifier les connaissances préalables des élèves, de miser sur des transferts analogiques ou d'avoir recours à des stratégies métacognitives. Note de contenu : CHAPITRE 1 : DIFFERENCIER SA PEDAGOGIE 1. La différenciation structurelle et ses limites - Regroupements homogènes d'élèves - Curriculum par filière - Redoublements - Taille des classes 2. Penser la différenciation pédagogique 3. Modalités pédagogiques de différenciation - Différents niveaux de différenciation - Les pièges des styles d'apprentissage - L'effet de renversement dû à l'expertise 4. Les dispositifs soutenant une différenciation pédagogique - Tutorat entre pairs - Groupes de besoin - Classe inversée - Co-enseignement et co-intervention CHAPITRE 2 : DÉVELOPPER LES COMPÉTENCES SOCIO-EMOTIONNELLES DES ELEVES 1. Des compétences sociales, cognitives et émotionnelles par définition 2. Pourquoi développer les compétences socio-émotionnelles des élves - Compétences socio-émotionnelles et apprentissages - Importance des pairs pour les apprentissages et les comportements 3. Travailler les compétences socio-émotionnelles en classe - Développer les compétences émotionnelles - Développer l'estime de soi et l'efficacité personnelle - Développer les compétences sociales - Les apprentissages coopératifs 4. Gestion des comportements perturbateurs CHAPITRE 3 : MISER SUR LES FONCTIONS EXÉCUTIVES ET LES CAPACITÉS ATTENTIONNELLES DES ÉLÈVES 1. Trois fonctions exécutives de base et leur rôle 2. Les capacités attentionnelles 3. Les fonctions exécutives et les capacités attentionnelles peuvent-elles s'entraîner ? 4. Prendre en compte les fonctions exécutives dans ses gestes d'enseignement - Mémoire de travail et charge cognitive - Mécanismes de l'attention et sens des contenus - Engagement actif - Curiosité et motivation d'apprendre CHAPITRE 4 : DONNER DES FEED-BACK ET ÉVALUER 1. Pourquoi faire des feed-back ? - Les fonctions cognitives des feed-back et le rôle de l'erreur - Les fonctions affectives des feed-back 2. Des caractéristiques à favoriser dans les feed-back - Type d'information - Source des feed-back - Focalisation des feed-back - Quantité et fréquence des feed-back - Moment de réception des feed-back 3. Des évaluations au service des apprentissages - Évaluations formatives ou certificatives - Auto-évaluation et évaluation par les pairs - Fréquence des évaluations - Évaluer différents niveaux au sein d'une même classe CHAPITRE 5 : FAVORISER LE TRANSFERT D'APPRENTISSAGE 1. La nature du transfert 2. L'importance des connaissances préalables - Utiles et nécessaires, mais résistantes et limitantes - Identification des connaissances préalables 3. Développement et changement conceptuel 4. Favoriser le transfert par les analogies - Partir d'exemples concrets et expliciter les rapprochements analogiques - Le talon d'Achille de l'évocation analogique spontanée - Cadrer avec des métaphores conceptuelles 5. Le rôle de la métacognition - Stratégies métacognitives et d'autorégulation - Développer l'esprit critique Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4950

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Code-barres	Cote	Support	Localisation	Section	Disponibilité
G005801	37.2 COM	Livre	Centre de documentation HELHa - Gosselies	37 Pédagogie	Inventaire 2023 Sorti jusqu'au 02/12/2024

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