Titre :	L'apprentissage actif au préscolaire
Titre original :	Accompagner l'enfant vers son plein potentiel
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur
Editeur :	Montréal [Canada] : Chenelière Éducation
Année de publication :	2020
Importance :	338 p.
Présentation :	ill. en coul.
Format :	28 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7650-7760-2
Note générale :	Bibliographie et index. Ouvrage canadien en relation avec le programme local.
Langues :	Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Mots-clés :	préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation
Index. décimale :	81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire
Résumé :	Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité.
Note de contenu :	Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire
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L'apprentissage actif au préscolaire = Accompagner l'enfant vers son plein potentiel [texte imprimé] / Anne S. Epstein ; Amélie Lambert, Adaptateur ; Daniel Savaria, Adaptateur . - Montréal (Canada) : Chenelière Éducation, 2020 . - 338 p. : ill. en coul. ; 28 cm.
ISBN : 978-2-7650-7760-2
Bibliographie et index.
Ouvrage canadien en relation avec le programme local.
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)

Mots-clés :	préscolaire  HighScope  programme éducatif  apprentissage actif  accomodation  assimilation  changement développemental  développement cognitif  exploration sensori-motrice  jeu intentionnel  zone proximale de développement  voie d'apprentissage  planification  opération formelle  opération concrète  pensée pré-opératoire  compliment  encouragement  résolution de conflit  résolution de problèmes  intervention directive  intervention démocratique  intervention permissive  jeu  jeu de règles  jeu de construction  jeu exploratoire  jeu symbolique  pouvoir  apprentissage  coin d'intérêt  organisation de l'espace  accueil  routine  rassemblement  activité de transition  période d'action  coéducation  relation école famille  travail d'équipe  engagement  développement socio-affectif  émotion  jeu coopératif  coopération  jeu solitaire  modelage  sentiment  habileté sociale  empathie  développement physique  santé  autonomie  coordination main-oeil  éducation physique  motricité fine  motricité globale  mouvement  conscience corporelle  schéma corporel  langage  communication  allitération  conarration  conscience phonémique  conscience phonologique  langage contextualisé  langage décontextualisé  langage oral  lecture interactive  alphabet  rime  syllabe  vocabulaire expressif  vocabulaire réceptif  livre  mathématiques  nombre cardinal  nombre ordinal  orientation spatiale  visualisation spatiale  sens des nombres  correspondance un à un  forme  comptage  chiffre  nombre  art  esthétique  jeu de rôle  rythme  tonalité  mélodie  art visuel  musique  sciences  technologie  essai-erreur  méthode scientifique  observation  classification  expérimentation  prédiction  conclusion  sciences humaines  sciences sociales  civisme  vie de groupe  socialisation  multiculturel  diversité culturelle  écologie  évaluation
Index. décimale :	81.0 Méthodologie de l'enseignement préscolaire
Résumé :	Cet ouvrage propose une approche qui amène l’enfant à se développer et à réaliser des apprentissages au gré de ses idées, de ses interactions avec les gens qui l’entourent et à travers sa manipulation du matériel auquel il a accès. Vous y retrouverez, entre autres: - des stratégies d’intervention et des outils concrets pour instaurer des pratiques éducatives favorisant l’échafaudage des apprentissages et le développement global de l’enfant; - des astuces pour établir une routine quotidienne et concevoir l’aménagement d’un local qui correspondent aux besoins et aux intérêts des enfants; - des moyens pour orienter le travail du personnel éducateur et pour impliquer les parents dans le processus d’apprentissage; la version la plus récente de tous les indicateurs développementaux clés (IDC). Rédigé de façon claire et concise, ce guide convivial est une référence pédagogique précieuse pour les étudiantes et les étudiants, pour le personnel éducateur et pour les administratrices et les administrateurs des services de garde éducatifs à l’enfance. Ils y trouveront toutes les ressources nécessaires afin de mettre en place et de maintenir des services de qualité.
Note de contenu :	Table des matières PARTIE 1 Introduction Chapitre 1 Le programme éducatif préscolaire HighScope 1.1 Les avantages d’un programme éducatif validé par la recherche 1.2 La philosophie HighScope 1.3 Le contenu du programme éducatif préscolaire HighScope 1.4 Les pratiques éducatives 1.5 Les outils d’évaluation 1.6 Le perfectionnement professionnel Chapitre 2 Les théories soutenant le programme 2.1 La théorie derrière l’apprentissage actif 2.2 La théorie derrière la séquence planification-action-réflexion Chapitre 3 Les études validant le programme 3.1 Un engagement vis-à-vis de la recherche 3.2 Les conclusions tirées des études PARTIE 2 Les pratiques éducatives Chapitre 4 L’interaction adulte-enfant 4.1 L’intervention de style démocratique 4.2 Les stratégies favorisant une intervention de style démocratique Chapitre 5 L’environnement d’apprentissage 5.1 L’importance de l’environnement d’apprentissage 5.2 L’organisation de l’espace d’apprentissage 5.3 Le choix de l’équipement et du matériel 5.4 L’environnement d’apprentissage extérieur Chapitre 6 La routine quotidienne 6.1 Un survol de la routine quotidienne 6.2 L’importance de la routine quotidienne 6.3 La séquence planification-action-réflexion 6.4 Les périodes en groupe Chapitre 7 L’implication des familles 7.1 Les bienfaits de l’implication des familles 7.2 L’implication des familles et l’apprentissage actif 7.3 Les principaux éléments de l’implication des familles Chapitre 8 Le travail d’équipe au sein du personnel 8.1 La composition de l’équipe 8.2 La collecte des renseignements sur les enfants 8.3 La planification en équipe 8.4 Le soutien et l’encadrement du personnel PARTIE 3 Le contenu du programme Chapitre 9 Les approches d’apprentissage 9.1 L’importance des approches d’apprentissage 9.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux approches d’apprentissage 9.3 Les IDC de la catégorie « Approches d’apprentissage » Chapitre 10 Le développement socioaffectif 10.1 L’importance du développement socioaffectif 10.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement socioaffectif 10.3 Les IDC de la catégorie « Développement socioaffectif » Chapitre 11 Le développement physique et la santé 11.1 L’importance du développement physique et de la santé 11.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au développement physique et à la santé 11.3 Les IDC de la catégorie « Développement physique et santé » Chapitre 12 Le langage, la littératie et la communication 12.1 L’importance du langage, de la littératie et de la communication 12.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives au langage, à la littératie et à la communication 12.3 Les IDC de la catégorie « Langage, littératie et communication » Chapitre 13 Les mathématiques 13.1 L’importance des mathématiques 13.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux mathématiques 13.3 Les IDC de la catégorie « Mathématiques » Chapitre 14 Les arts 14.1 L’importance des arts 14.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux arts 14.3 Les IDC de la catégorie « Arts » Chapitre 15 Les sciences et la technologie 15.1 L’importance des sciences et de la technologie 15.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences et à la technologie 15.3 Les IDC de la catégorie « Sciences et technologie » Chapitre 16 Les sciences humaines et sociales 16.1 L’importance des sciences humaines et sociales 16.2 Les stratégies pédagogiques générales relatives aux sciences humaines et sociales 16.3 Les IDC de la catégorie « Sciences humaines et sociales » PARTIE 4 Les outils d’évaluation Chapitre 17 L’évaluation des enfants 17.1 L’évaluation authentique 17.2 Le COR Advantage Chapitre 18 L’évaluation de la qualité des SGEE 18.1 L’importance de l’évaluation de la qualité d’un SGEE 18.2 Le PQA préscolaire
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