Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS / Nathalie Pfaff
Titre : Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Importance : 208 p. Présentation : illustrations en noir et en couleur Format : 22 Accompagnement : 1 CD-ROM ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3618-4 Mots-clés : nombre quantité collection position addition Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento]
Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu.
Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom.
La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine.
Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION
Les compétences sur le nombre dans le programme
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité
Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif
Compétences, objectifs des séquences et observables
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ
1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2)
2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3)
3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3)
4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3)
5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3)
Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
6. Comparer des quantités jusqu’à 3
7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4)
8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme
9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection.
10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection
14. Comparer des quantités jusqu’à 10
LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION
15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième).
Déterminer un élément à partir de sa position
16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième).
Déterminer un élément à partir de sa position
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF
17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections
18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère
19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale
Présentation du CD-RomPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426 Enseigner le nombre à l'école maternelle : PS-MS-GS [texte imprimé] / Nathalie Pfaff, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : Retz, 2018 . - 208 p. : illustrations en noir et en couleur ; 22 + 1 CD-ROM.
ISBN : 978-2-7256-3618-4
Mots-clés : nombre quantité collection position addition Index. décimale : 51.2 Outils pour la classe Résumé : Une présentation des compétences à acquérir sur le nombre à la fin de l'école maternelle, puis description en détail des 19 séquences et leurs objectifs.--[Memento]
Menées en collectif sous la forme de courts rituels, ou bien en petits groupes, les activités de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle s’appuient sur le ressort du jeu.
Le matériel simple permet aux élèves de comprendre le contexte de la situation : objets de la classe (crayons, gommes, cubes, jetons…) ou cartes à imprimer fournies dans le CD-Rom.
La première partie de l'ouvrage Enseigner le nombre à l'école maternelle présente les compétences à acquérir sur le nombreà la fin de l’école maternelle et les objectifs des séquences. Des observables qui permettent de repérer les progrès des élèves facilitent le travail de l’enseignant pour construire ses carnets de suivi des apprentissages dans ce domaine.
Les trois parties suivantes décrivent en détail les 19 séquences : apport théorique permettant de comprendre l’enjeu de la séquence ; progression de la séquence ; déroulement détaillé avec les consignes explicitement données, les procédures justes et les erreurs possibles, la formulation de la validation et de la synthèse par la verbalisation.[4ème de couv.]Note de contenu : SOMMAIRE
INTRODUCTION
Les compétences sur le nombre dans le programme
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité
Les classes de problèmes et les procédures pour le nombre en tant que position
Les classes de problèmes et procédures pour le nombre en tant que quantité pour résoudre un problème additif
Compétences, objectifs des séquences et observables
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ
1. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 2)
2. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par la disposition des éléments de la collection (jusqu’à 3)
3. Reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 3)
4. Réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée par une perception globale des quantités (jusqu’à 3)
5. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 3)
Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
6. Comparer des quantités jusqu’à 3
7. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 4)
8. Comparer des quantités par perception ou par une correspondance terme à terme
9. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 4). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection.
10. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 6). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
11. Réaliser, reconnaitre une collection de même quantité qu’une collection donnée (jusqu’à 8). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
12. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée oralement (jusqu’à 10). Indiquer, oralement, la quantité d’une collection
13. Réaliser, reconnaitre une collection dont la quantité est donnée par écrit (jusqu’à 10). Indiquer, par écrit, la quantité d’une collection
14. Comparer des quantités jusqu’à 10
LE NOMBRE EN TANT QUE POSITION
15. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la troisième).
Déterminer un élément à partir de sa position
16. Exprimer une position par un nombre (jusqu’à la dixième).
Déterminer un élément à partir de sa position
LE NOMBRE EN TANT QUE QUANTITÉ POUR RÉSOUDRE UN PROBLÈME ADDITIF
17. Calculer la quantité d’une réunion de deux collections
18. Calculer la quantité d’une collection sur laquelle une transformation s’opère
19. Calculer la transformation d’une collection à partir des quantités initiale et finale
Présentation du CD-RomPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3426 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000451 51.2 ENS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 51 Enseignement des mathématiques Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtEntraînement théâtral pour les adolescents : à partir de 15 ans / Alain Héril
Titre : Entraînement théâtral pour les adolescents : à partir de 15 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Alain Héril, Auteur ; Dominique Mégrier, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2004 Importance : 112 p. Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2229-3 Mots-clés : théâtre corps espace respiration contact jeu dramatique relaxation improvisation expression imagination lâcher-prise échauffement Index. décimale : 8-2 Théâtre Résumé : Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, animateur ou metteur en scène, qui veut travailler le théâtre avec des adolescents. En effet, la pratique théâtrale peut constituer une aide pour les amener à s'épanouir. L'objectif est de donner à tous des outils pratiques pour mettre en place une sensibilisation théâtrale. L'optique de travail : Accorder une place centrale au corps ; Apprendre à gérer l'espace : celui des autres (avec des exercices collectifs), celui de l'autre (quand les exercices se font 2 par 2), le sien (dans les exercices individuels) ; Découvrir la notion de contact et tout ce qui s'expérimente avant même l'approche du texte au sein d'un groupe. Respiration, relaxation, lâcher - prise, improvisation et imagination sont les points forts de ces 50 exercices. Pour guider son choix, l'utilisateur trouvera des pictogrammes en regard de chaque exercice, indiquant leur spécificité et le nombre de participants. Enfin, des précisions sur le déroulement d'une séance et le calendrier d'une semaine-type.[Decitre] Table des matières : Sommaire :
Le corps
Echauffement
Tapes amicales
Presser le citron
Yoga
Le recentrage
Le chat
Salabasana
L'arc
Dynamisation
Marchons sous la pluie
Sauts de puce
Le pas de l'ours
L'accordéon
Energie
Palper l'espace
Peau à peau
Le cercle polarisant
Boule d'énergie
L'espace
Visions réelles
Bonjour, ça va ? Séparons-nous
Le filet du pêcheur
Les espaces libres
Les frères siamois
La respiration
Le contact
Le jeu dramatique
La relaxationPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2604 Entraînement théâtral pour les adolescents : à partir de 15 ans [texte imprimé] / Alain Héril, Auteur ; Dominique Mégrier, Auteur . - Paris : Retz, 2004 . - 112 p. : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2229-3
Mots-clés : théâtre corps espace respiration contact jeu dramatique relaxation improvisation expression imagination lâcher-prise échauffement Index. décimale : 8-2 Théâtre Résumé : Ce livre s'adresse à tout enseignant, éducateur, animateur ou metteur en scène, qui veut travailler le théâtre avec des adolescents. En effet, la pratique théâtrale peut constituer une aide pour les amener à s'épanouir. L'objectif est de donner à tous des outils pratiques pour mettre en place une sensibilisation théâtrale. L'optique de travail : Accorder une place centrale au corps ; Apprendre à gérer l'espace : celui des autres (avec des exercices collectifs), celui de l'autre (quand les exercices se font 2 par 2), le sien (dans les exercices individuels) ; Découvrir la notion de contact et tout ce qui s'expérimente avant même l'approche du texte au sein d'un groupe. Respiration, relaxation, lâcher - prise, improvisation et imagination sont les points forts de ces 50 exercices. Pour guider son choix, l'utilisateur trouvera des pictogrammes en regard de chaque exercice, indiquant leur spécificité et le nombre de participants. Enfin, des précisions sur le déroulement d'une séance et le calendrier d'une semaine-type.[Decitre] Table des matières : Sommaire :
Le corps
Echauffement
Tapes amicales
Presser le citron
Yoga
Le recentrage
Le chat
Salabasana
L'arc
Dynamisation
Marchons sous la pluie
Sauts de puce
Le pas de l'ours
L'accordéon
Energie
Palper l'espace
Peau à peau
Le cercle polarisant
Boule d'énergie
L'espace
Visions réelles
Bonjour, ça va ? Séparons-nous
Le filet du pêcheur
Les espaces libres
Les frères siamois
La respiration
Le contact
Le jeu dramatique
La relaxationPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2604 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 18863 8-2 HER Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 8 Littérature : jeunesse, poésie, théâtre, conte Inventaire 2023
DisponibleÉOLE, Échelle d'acquisition en orthographe lexicale : pour l'école élémentaire, du CP au CM2 / Béatrice Pothier
Titre : ÉOLE, Échelle d'acquisition en orthographe lexicale : pour l'école élémentaire, du CP au CM2 Type de document : document multimédia Auteurs : Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2004 Collection : Pédagogie Importance : 1 vol. (256 p.) Présentation : couv. en coul. Format : 23 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2395-5 Mots-clés : orthographe acquisition orthographe lexicale Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Cette version informatisée de l'échelle d'acquisition d'orthographe lexicale offre des fonctionnalités permettant :
l'étalonnage d'un mot,
l'analyse d'une dictée ou d'un texte,
l'analyse d'une liste de mots,
la gestion des élèves d'une classe,
la gestion des résultats des élèves.
Il est à noter que le programme prend en compte la conjugaison des verbes testés dans EOLE, les formes dérivées au féminin (grand > grande), les formes dérivées des différents pluriels des noms et des adjectifs (rails > rail), la polysémie des mots qu'il signale.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2033 ÉOLE, Échelle d'acquisition en orthographe lexicale : pour l'école élémentaire, du CP au CM2 [document multimédia] / Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur . - Paris : Retz, DL 2004 . - 1 vol. (256 p.) : couv. en coul. ; 23 cm. - (Pédagogie) .
ISBN : 978-2-7256-2395-5
Mots-clés : orthographe acquisition orthographe lexicale Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Résumé : Cette version informatisée de l'échelle d'acquisition d'orthographe lexicale offre des fonctionnalités permettant :
l'étalonnage d'un mot,
l'analyse d'une dictée ou d'un texte,
l'analyse d'une liste de mots,
la gestion des élèves d'une classe,
la gestion des résultats des élèves.
Il est à noter que le programme prend en compte la conjugaison des verbes testés dans EOLE, les formes dérivées au féminin (grand > grande), les formes dérivées des différents pluriels des noms et des adjectifs (rails > rail), la polysémie des mots qu'il signale.Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2033 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17646 40.3 POT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtLes erreurs d'orthographe à l'école : diagnostic et remédiation / Béatrice Pothier
Titre : Les erreurs d'orthographe à l'école : diagnostic et remédiation Type de document : texte imprimé Auteurs : Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur Mention d'édition : [Nouvelle éd.] Editeur : Paris : Retz Année de publication : DL 2005 Importance : 1 vol. (219 p.) Présentation : ill., couv. ill. en coul. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-2372-6 Prix : 14,50 EUR Note générale : À partir de dictées réelles, le classement et l'analyse des fautes d'orthographe par niveau de classe et par type, des exercices et des jeux sont proposés pour une remédiation ludique et efficace.
Le postulat à l'origine de ce livre est que, l'exercice classique de dictée ne peut être une activité d'apprentissage orthographique efficace qu'à deux conditions : vérifier que le texte est conforme aux compétences lexicales et syntaxiques des élèves concernés, c'est-à-dire qu'il soit étalonné, et utiliser cet exercice avec un objectif d'évaluation.
Ce livre-ressource, destiné aux enseignants de cycles 2 et 3, offre à la fois des moyens pour préparer l'apprentissage de l'orthographe et remédier aux erreurs les plus classiquement commises par les élèves.
Il propose donc en deux parties :
•un ensemble d'exercices-jeux originaux, faciles et rapides à mettre en œuvre, à effectuer en groupe ou individuellement qui visent à faire acquérir des réflexes orthographiques à tous les niveaux (lexical, phonologique, syntaxique...). Le travail d'apprentissage orthographique s'effectue ainsi avant la dictée ou indépendamment de celle-ci grâce à des activités attractives.
•des séquences pédagogiques classées par niveau (CE1, CE2, CM1, CM2) toutes construites sur le même modèle => un texte de dictée dont les difficultés et les « erreurs types » commises par les élèves sont analysées. Ce diagnostic permet d'indiquer quels types d'exercices-jeux conviennent pour remédier à chaque erreur recensée et renvoient donc à la partie "Exercices-jeux" pour la remédiation.
Langues : Français (fre) Mots-clés : erreur orthographe diagnostic remédiation syntaxe phonologie lexique dictée Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1678 Les erreurs d'orthographe à l'école : diagnostic et remédiation [texte imprimé] / Béatrice Pothier, Auteur ; Philippe Pothier, Auteur . - [Nouvelle éd.] . - Paris : Retz, DL 2005 . - 1 vol. (219 p.) : ill., couv. ill. en coul. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-7256-2372-6 : 14,50 EUR
À partir de dictées réelles, le classement et l'analyse des fautes d'orthographe par niveau de classe et par type, des exercices et des jeux sont proposés pour une remédiation ludique et efficace.
Le postulat à l'origine de ce livre est que, l'exercice classique de dictée ne peut être une activité d'apprentissage orthographique efficace qu'à deux conditions : vérifier que le texte est conforme aux compétences lexicales et syntaxiques des élèves concernés, c'est-à-dire qu'il soit étalonné, et utiliser cet exercice avec un objectif d'évaluation.
Ce livre-ressource, destiné aux enseignants de cycles 2 et 3, offre à la fois des moyens pour préparer l'apprentissage de l'orthographe et remédier aux erreurs les plus classiquement commises par les élèves.
Il propose donc en deux parties :
•un ensemble d'exercices-jeux originaux, faciles et rapides à mettre en œuvre, à effectuer en groupe ou individuellement qui visent à faire acquérir des réflexes orthographiques à tous les niveaux (lexical, phonologique, syntaxique...). Le travail d'apprentissage orthographique s'effectue ainsi avant la dictée ou indépendamment de celle-ci grâce à des activités attractives.
•des séquences pédagogiques classées par niveau (CE1, CE2, CM1, CM2) toutes construites sur le même modèle => un texte de dictée dont les difficultés et les « erreurs types » commises par les élèves sont analysées. Ce diagnostic permet d'indiquer quels types d'exercices-jeux conviennent pour remédier à chaque erreur recensée et renvoient donc à la partie "Exercices-jeux" pour la remédiation.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : erreur orthographe diagnostic remédiation syntaxe phonologie lexique dictée Index. décimale : 40.3 Orthographe et conjugaison : Pour réfléchir et concevoir Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1678 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16481 40.3 POT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtEspace temps CE2 : Mes premiers récits / Elsa Bouteville
Titre : Espace temps CE2 : Mes premiers récits Type de document : texte imprimé Auteurs : Elsa Bouteville, Auteur Editeur : Paris : Retz Année de publication : 2018 Collection : Comprendre le monde Importance : 56 p. Format : Broché ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7256-3633-7 Prix : 7,50 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : monde géographie espace temps Moyen Âge histoire Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Résumé : 16 petits récits à lire tout seul :
-qui te feront vivre des grands moments : l'histoire des premières toilettes, de la commémoration du 11 novembre, des premiers pas de l'homme sur la Lune, de la découverte de l'Antarctique...
-mieux connaitre des personnages : les moines copistes au Moyen Age, George Sand, Marie Curie, Galilée...
-découvrir nos régions : le viaduc de Millau, le reblochon des Alpes, Fouras...
-partager des moments de vie : dans la maison d'un paysan au Moyen Age, dans un bateau avec les écoliers et les écolières de Guyane française, dans un tuk-tuk avec les Thaïlandais...Note de contenu :
SE SITUER DANS LE TEMPS
1. Les hommes à travers le temps qui passe
-Les moines copistes au Moyen-âge
-L'histoire des premières toilettes
-Dans la maison d'un paysan au Moyen Âge
-Le scandale du pantalon de George Sand
2. Les grands évènements et les grands personnages
-La salamandre du roi François Ier
-Marie Curie : le destin extraordinaire d'une jeune Polonaise
-La commémoration de la grande guerre : la vraie histoire du 11 novembre
-Le premier homme sur la Lune à la télévision
SE SITUER DANS L'ESPACE
1. Ma planète
-Galilée, un astronome en avance sur son temps
2. Mon environnement proche, mon pays
-Le pont routier le plus haut du monde : viaduc du Millau
-Le reblochon, un fromage de résistance !
-Histoire d'un petit village de pêcheurs : Fouras
-Quand les enfants doivent aller à l'école à Maripasoula, en Guyanne française
3. Le monde
-Course autour du monde, d'hier à aujourd'hui
-La découverte d'un continent : l'Antarctique
-Comment les hommes se déplacent ils en Asie ?
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4849 Espace temps CE2 : Mes premiers récits [texte imprimé] / Elsa Bouteville, Auteur . - Paris : Retz, 2018 . - 56 p. ; Broché. - (Comprendre le monde) .
ISBN : 978-2-7256-3633-7 : 7,50 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : monde géographie espace temps Moyen Âge histoire Index. décimale : 980 Eveil (Histoire-Géographie-Sciences réunis) Résumé : 16 petits récits à lire tout seul :
-qui te feront vivre des grands moments : l'histoire des premières toilettes, de la commémoration du 11 novembre, des premiers pas de l'homme sur la Lune, de la découverte de l'Antarctique...
-mieux connaitre des personnages : les moines copistes au Moyen Age, George Sand, Marie Curie, Galilée...
-découvrir nos régions : le viaduc de Millau, le reblochon des Alpes, Fouras...
-partager des moments de vie : dans la maison d'un paysan au Moyen Age, dans un bateau avec les écoliers et les écolières de Guyane française, dans un tuk-tuk avec les Thaïlandais...Note de contenu :
SE SITUER DANS LE TEMPS
1. Les hommes à travers le temps qui passe
-Les moines copistes au Moyen-âge
-L'histoire des premières toilettes
-Dans la maison d'un paysan au Moyen Âge
-Le scandale du pantalon de George Sand
2. Les grands évènements et les grands personnages
-La salamandre du roi François Ier
-Marie Curie : le destin extraordinaire d'une jeune Polonaise
-La commémoration de la grande guerre : la vraie histoire du 11 novembre
-Le premier homme sur la Lune à la télévision
SE SITUER DANS L'ESPACE
1. Ma planète
-Galilée, un astronome en avance sur son temps
2. Mon environnement proche, mon pays
-Le pont routier le plus haut du monde : viaduc du Millau
-Le reblochon, un fromage de résistance !
-Histoire d'un petit village de pêcheurs : Fouras
-Quand les enfants doivent aller à l'école à Maripasoula, en Guyanne française
3. Le monde
-Course autour du monde, d'hier à aujourd'hui
-La découverte d'un continent : l'Antarctique
-Comment les hommes se déplacent ils en Asie ?
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4849 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005284 980 ESP Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 9 Histoire - Géographie Inventaire 2023 Consultable uniquement sur place
Exclu du prêtEspace temps : CP, CE1 ; programmes 2016 / Elsa Bouteville
PermalinkEstime de soi et troubles des apprentissages / Roselyne Guilloux
PermalinkL' Eveil musical à la maternelle : PS - MS - GS / Agnès Matthys
PermalinkFabriquer un loto tactile : PS, MS / Marie Göetz-Georges
PermalinkFêtes en scène : 5-8 ans / Sabine Assouline
PermalinkGlobale ou syllabique ? : voyage organisé au coeur d'une polémique / Henri Philibert
PermalinkLa Grammaire amusante : Le passé, le présent, le futur : Découvrir la grammaire par le jeu : 7-9 ans / Francoise Bellanger
PermalinkLa Grammaire amusante : Le sujet et le verbe : Découvrir la grammaire par le jeu : 7-9 ans / Francoise Bellanger
PermalinkLa Grammaire en scène : 8 - 11 ans / Anne-Catherine Vivet-Rémy
PermalinkDu graphisme à l'écriture : Maternelle / Denise Chauvel
PermalinkGraphismes et comptines : GS-CP / Magdalena Guirao-Jullien
PermalinkGraphismes et mandalas : Maternelle - CP : [Fiches à photocopier] / Armelle Géninet
PermalinkGuide pour enseigner autrement selon la théorie des intelligences multiples cycle 1
PermalinkGuide pour enseigner autrement : selon la théorie des intelligences multiples d'Howard Gardner ; cycle 3 / Véronique Garas
PermalinkGuide pour enseigner l'orthographe autrement au cycle 3 / Roland Lambert
PermalinkGuide pour enseigner le vocabulaire à l'école élémentaire
PermalinkGuide pour enseigner le vocabulaire à l'école maternelle / Martine André
PermalinkGuide pour enseigner le vocabulaire à l'école primaire
PermalinkGuide pratique des psychothérapies : Démarches, Techniques, Fondateurs, Annuaire / Edmond Marc
PermalinkGuide de la voix à l'usage des enseignants : cycles 1, 2 et 3 / Linda Bsiri
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