Centre de Documentation Campus Montignies
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Lundi : 8h-18h30
Mardi : 8h-18h30
Mercredi 9h-16h30
Jeudi : 8h-18h30
Vendredi : 8h-16h30
Votre centre de documentation fermera à 17h30 ce mardi 4 juin.
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L'autonomie dans la relation d'aide au sein de l'Entraide / Nathalie WILBERTS
Titre : L'autonomie dans la relation d'aide au sein de l'Entraide Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Nathalie WILBERTS, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2014 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : L’ENTRAIDE SAINT VINCENT DE PAUL CHÂTELET BOUFFIOULX RELATION D'AIDE // AUTONOMIE PAUVRETÉ PRÉCARITÉ : CONCEPT AUTONOMIE : CONCEPT RELATION D'AIDE : CONCEPT ALLOCATION DE CHÔMAGE : ACTIVATION : POLITIQUES Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29765 L'autonomie dans la relation d'aide au sein de l'Entraide [TFE / Mémoire] / Nathalie WILBERTS, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2014.
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Mots-clés : L’ENTRAIDE SAINT VINCENT DE PAUL CHÂTELET BOUFFIOULX RELATION D'AIDE // AUTONOMIE PAUVRETÉ PRÉCARITÉ : CONCEPT AUTONOMIE : CONCEPT RELATION D'AIDE : CONCEPT ALLOCATION DE CHÔMAGE : ACTIVATION : POLITIQUES Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29765 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Autonomie et dépendance au sein d’un service d’Entraide. Et la relation d’aide dans tout ça ? / Pauline BEAULOYE
Titre : Autonomie et dépendance au sein d’un service d’Entraide. Et la relation d’aide dans tout ça ? : Expérience de stage réalisée à l’Entraide Saint Vincent de Paul à Châtelet. Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Pauline BEAULOYE, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2015 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : Entraide Saint Vincent de Paul Châtelet précarité pauvreté // exclusion relation d'aide : concept Autonomie // dépendance // précarité Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36577 Autonomie et dépendance au sein d’un service d’Entraide. Et la relation d’aide dans tout ça ? : Expérience de stage réalisée à l’Entraide Saint Vincent de Paul à Châtelet. [TFE / Mémoire] / Pauline BEAULOYE, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2015.
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Mots-clés : Entraide Saint Vincent de Paul Châtelet précarité pauvreté // exclusion relation d'aide : concept Autonomie // dépendance // précarité Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=36577 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'autonomie est-elle à la portée des « assistés » laissés par l'Etat social ? / VAN MALDEREN PASCALE
Titre : L'autonomie est-elle à la portée des « assistés » laissés par l'Etat social ? Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : VAN MALDEREN PASCALE, Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2010 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : ASBL : OPÉRATION FAIM ET FROID AUTONOMIE : ASSISTES PAUVRETÉ Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5653 L'autonomie est-elle à la portée des « assistés » laissés par l'Etat social ? [TFE / Mémoire] / VAN MALDEREN PASCALE, . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2010.
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Mots-clés : ASBL : OPÉRATION FAIM ET FROID AUTONOMIE : ASSISTES PAUVRETÉ Index. décimale : TFE Social TFE Social Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=5653 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'autonomie à travers le handicap mental / Erica Gaipa
Titre : L'autonomie à travers le handicap mental Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Erica Gaipa, Auteur ; Valérie Couteau, Directeur de la recherche Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2018 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez-vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Mots-clés : CHAF Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale 6
1er partie : Le cadre institutionnel 9
Introduction du cadre institutionnel 10 1. Contextualisation de la prise en charge des personnes handicapées 11
1.1 Prise en charge générale du handicap 11
1.2 Les transformations de l’État 11
2. Présentation de l’organisme de stage 13
3. Analyse de l’organisme de stage 14
3.1 Les missions de l’organisme de stage 14
3.1.1 Les finalités 14
3.1.2 Les objectifs 15
3.1.3 Les moyens développés pour répondre aux objectifs fixés 22
3.1.4 Les lois et les politiques encadrant l’action de l’institution 25
3.2 Le fonctionnement institutionnel 27
3.2.1 L’organigramme de l’institution 27
3.2.2 Remise en question du fonctionnement institutionnel 30
4.Analyse de la population 32
4.1 Portrait de la population 32
4.1.1 La population cible de l’organisme 32
4.1.2 Caractéristiques de la population 33
4.2 Les ressorts de la population 34
4.2.1 Les forces de la population 34
4.2.2 Les difficultés de la population 35
4.3 Analyse de la demande 36
4.3.1 Ce que la population attend de l’organisme 36
4.3.2 Les demandes trouvent-elles échos au sein de l’institution ? 37
5. Conclusion du cadre institutionnel 38
2e partie : Le cadre théorico-pratique 39
Introduction du cadre théorico-pratique 40 1. Les différentes approches du handicap 42
1.1 Qu’est -ce que le handicap ? 42
1.1.1 Différence entre « incapacité » et « handicap » 43
1.1.2 Etymologie et évolution du mot « handicap » 43
1.1.3 Maladie et handicap 44
1.2 Qu’est- ce que le handicap mental 45
1.2.1 Réflexion sur la notion de handicap 45
1.2.2 Les différentes formes du handicap 47 a) La déficience intellectuelle 47
b) La trisomie 21 48
c) L’autisme 48
d) La déficience psychique associée à la déficience intellectuelle 51
1.2.3 Les conséquences sociales du handicap mental 53
2. L’autonomie au sein de notre société 59
2.1 Mon expérience personnelle 59
2.2 Quelles sont les valeurs sociétales se cachant derrière la notion d’autonomie ? 60
2.2.1 La vision de la société par rapport au concept d’autonomie 60
2.2.2 Perception personnelle de ce qu’est l’autonomie 62
2.2.3 L’autonomie à travers l’analyse transactionnelle et la philosophie morale 63
3. L’autonomie à travers le handicap mental 66
3.1 Les différents types d’autonomies 66
3.1.1 L’autonomie générale 67
3.1.2 L’autonomie fonctionnelle 67
3.1.3 L’autonomie de base 69
3.1.4 L’autonomie directe 70
3.1.5 L’autonomie assistée 71
3.1.6 L’autonomie déléguée 71
3.1.7 Les différents types d’autonomies, tableau récapitulatif 73
3. 2 Les éléments incontournables influençant l’autonomie 74
3.2.1 La socio-culture 74
3.2.2 L’infantilisation 75
3.2.3 Le contexte 79
3. 3 L’autonomie et la relation d’aide 81
3.4 L’autonomie au sein du Bois Roussel 84
3.4.1 Mise en pratique de l’autonomie au Bois Roussel 84
3.4.2 Un atelier pâtisserie, un atelier pouvant développer l’autonomie 85
3.4.3 A travers un atelier pâtisserie, peut-on réellement parler d’autonomie 86
3.4.4 Les divers types d’autonomie mis en pratique à travers l’atelier pâtisserie 87
3.4.5 Mon expérience face à l’autonomie 90
3.4.6 Auto-évaluation 93
3.5 L’autonomie au sein du secteur social……………………………………………….97
3.5.1 La démarche effectuée…………………………………………………………………97
3.5.2 Analyse des résultats des interviews…………………………………………………98
3.5.3 Réflexions personnelles ……………………………………………………………...110
3.5.4 Réflexions personnelles………………………………………………………………112
Conclusion du cadre théorico-pratique…………………………………………115
Conclusion générale……………………………………...…117
Bibliographie………………………………………………………………………………….…121
Lexique…………………………………………………………………………………………..125
Annexes …………………………………………………………………………………………127
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59414 L'autonomie à travers le handicap mental [TFE / Mémoire] / Erica Gaipa, Auteur ; Valérie Couteau, Directeur de la recherche . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2018.
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Mots-clés : CHAF Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale 6
1er partie : Le cadre institutionnel 9
Introduction du cadre institutionnel 10 1. Contextualisation de la prise en charge des personnes handicapées 11
1.1 Prise en charge générale du handicap 11
1.2 Les transformations de l’État 11
2. Présentation de l’organisme de stage 13
3. Analyse de l’organisme de stage 14
3.1 Les missions de l’organisme de stage 14
3.1.1 Les finalités 14
3.1.2 Les objectifs 15
3.1.3 Les moyens développés pour répondre aux objectifs fixés 22
3.1.4 Les lois et les politiques encadrant l’action de l’institution 25
3.2 Le fonctionnement institutionnel 27
3.2.1 L’organigramme de l’institution 27
3.2.2 Remise en question du fonctionnement institutionnel 30
4.Analyse de la population 32
4.1 Portrait de la population 32
4.1.1 La population cible de l’organisme 32
4.1.2 Caractéristiques de la population 33
4.2 Les ressorts de la population 34
4.2.1 Les forces de la population 34
4.2.2 Les difficultés de la population 35
4.3 Analyse de la demande 36
4.3.1 Ce que la population attend de l’organisme 36
4.3.2 Les demandes trouvent-elles échos au sein de l’institution ? 37
5. Conclusion du cadre institutionnel 38
2e partie : Le cadre théorico-pratique 39
Introduction du cadre théorico-pratique 40 1. Les différentes approches du handicap 42
1.1 Qu’est -ce que le handicap ? 42
1.1.1 Différence entre « incapacité » et « handicap » 43
1.1.2 Etymologie et évolution du mot « handicap » 43
1.1.3 Maladie et handicap 44
1.2 Qu’est- ce que le handicap mental 45
1.2.1 Réflexion sur la notion de handicap 45
1.2.2 Les différentes formes du handicap 47 a) La déficience intellectuelle 47
b) La trisomie 21 48
c) L’autisme 48
d) La déficience psychique associée à la déficience intellectuelle 51
1.2.3 Les conséquences sociales du handicap mental 53
2. L’autonomie au sein de notre société 59
2.1 Mon expérience personnelle 59
2.2 Quelles sont les valeurs sociétales se cachant derrière la notion d’autonomie ? 60
2.2.1 La vision de la société par rapport au concept d’autonomie 60
2.2.2 Perception personnelle de ce qu’est l’autonomie 62
2.2.3 L’autonomie à travers l’analyse transactionnelle et la philosophie morale 63
3. L’autonomie à travers le handicap mental 66
3.1 Les différents types d’autonomies 66
3.1.1 L’autonomie générale 67
3.1.2 L’autonomie fonctionnelle 67
3.1.3 L’autonomie de base 69
3.1.4 L’autonomie directe 70
3.1.5 L’autonomie assistée 71
3.1.6 L’autonomie déléguée 71
3.1.7 Les différents types d’autonomies, tableau récapitulatif 73
3. 2 Les éléments incontournables influençant l’autonomie 74
3.2.1 La socio-culture 74
3.2.2 L’infantilisation 75
3.2.3 Le contexte 79
3. 3 L’autonomie et la relation d’aide 81
3.4 L’autonomie au sein du Bois Roussel 84
3.4.1 Mise en pratique de l’autonomie au Bois Roussel 84
3.4.2 Un atelier pâtisserie, un atelier pouvant développer l’autonomie 85
3.4.3 A travers un atelier pâtisserie, peut-on réellement parler d’autonomie 86
3.4.4 Les divers types d’autonomie mis en pratique à travers l’atelier pâtisserie 87
3.4.5 Mon expérience face à l’autonomie 90
3.4.6 Auto-évaluation 93
3.5 L’autonomie au sein du secteur social……………………………………………….97
3.5.1 La démarche effectuée…………………………………………………………………97
3.5.2 Analyse des résultats des interviews…………………………………………………98
3.5.3 Réflexions personnelles ……………………………………………………………...110
3.5.4 Réflexions personnelles………………………………………………………………112
Conclusion du cadre théorico-pratique…………………………………………115
Conclusion générale……………………………………...…117
Bibliographie………………………………………………………………………………….…121
Lexique…………………………………………………………………………………………..125
Annexes …………………………………………………………………………………………127
Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=59414 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L’autonomie via le PIIS Expérience de stage au CPAS de Cerfontaine / Romuald Jamais
Titre : L’autonomie via le PIIS Expérience de stage au CPAS de Cerfontaine Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Romuald Jamais, Auteur ; Bruno Hautenne Editeur : Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi Année de publication : 2020 Note générale : Le fichier numérique de ce document est disponible uniquement pour les membres de la Haute Ecole Louvain-en-Hainaut ainsi que ses étudiants. Veuillez vous connecter pour accéder à votre compte lecteur Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale ........................................................................................................................................ 1
Cadre institutionnel........................................................................................................................................... 3
1. Introduction au cadre institutionnel ...................................................................................................... 4
1.1 Historique des Centres Publics d'Action Sociale ......................................................................... 5
2. Analyse de l’organisme de stage .......................................................................................................... 6
2.1 Les missions des Centres Publics d’Action Sociale ........................................................................ 6
2.2 Les moyens ................................................................................................................................... 7
2.3 Le travail en partenariat ................................................................................................................ 8
2.4 Le fonctionnement institutionnel ................................................................................................ 10
3 Analyse de la population .................................................................................................................... 15
3.1 Portrait de la population de Cerfontaine ..................................................................................... 15
3.2 Les ressources de la population .................................................................................................. 15
3.3 Analyse de la demande ............................................................................................................... 17
4 La place et le rôle des assistants sociaux au sein de l'institution ........................................................ 18
5 Conclusion du cadre institutionnel ..................................................................................................... 19
Cadre théorique............................................................................................................................................... 20
1. Introduction du cadre théorique .......................................................................................................... 21
L’autonomie................................................................................................................................................ 22
1.1 Définition de l’autonomie ........................................................................................................... 22
1.2 Concept d’autonomie .................................................................................................................. 22
1.3 Quelle différence entre aide sociale et action sociale ................................................................. 26
1.4 Le travail social authentique ....................................................................................................... 27
1.5 L’empathie, l’écoute active, la congruence, le non-jugement .................................................... 27
1.6 Le PIIS (Projet Individualisé d’Intégration Social) .................................................................... 29
1.7 La place des écrits dans le travail social ..................................................................................... 31
2 Conclusion du cadre théorique ........................................................................................................... 34
Partie pratique ................................................................................................................................................. 35
1 Introduction à la pratique .................................................................................................................... 36
2 Mes fonctions, « rôles », en tant que stagiaire .................................................................................... 37
2.1 L’accompagnement PIIS ............................................................................................................ 37
2.2 Les permanences libres (le matin) .............................................................................................. 38
2.3 Les permanences téléphoniques.................................................................................................. 39
2.4 Les visites à domicile .................................................................................................................. 39
2.5 La tenue, la mise à jour et l’archivage des dossiers .................................................................... 40
2.6 La distribution de pains, viennoiseries et pâtisseries aux bénéficiaires ayant accès aux colis FEAD 41
2.7 Les rendez-vous d’accompagnement PIIS .................................................................................. 42
2.8 Pourquoi répartir mon travail en stage ? ..................................................................................... 43
3 Cas pratiques ....................................................................................................................................... 45
3.1 Situation 1 ................................................................................................................................... 45
3.2 Entretiens de la situation 1 .......................................................................................................... 46
3.3 En quoi cet accompagnement a-t-il permis à ce bénéficiaire de « re »trouver une autonomie ? 50
3.4 Situation 2 ................................................................................................................................... 52
3.5 Entretiens de la situation 2 .......................................................................................................... 52
3.6 Pourquoi cet accompagnement n’a-t-il pas permis à ce bénéficiaire de « re »trouver une autonomie ?............................................................................................................................................. 56
4 Travail compensatoire dû à la situation de crise du COVID-19 ......................................................... 58
4.1 Introduction ................................................................................................................................ 58
4.2 Présentation de ce qui s’est produit en stage durant la période de suspension des activités....... 58
4.3 Conclusions du travail compensatoire ........................................................................................ 67
5 Conclusion de la partie pratique professionnelle. ............................................................................... 68
Conclusion générale ....................................................................................................................................... 69
Bibliographie .................................................................................................................................................. 70Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89102 L’autonomie via le PIIS Expérience de stage au CPAS de Cerfontaine [TFE / Mémoire] / Romuald Jamais, Auteur ; Bruno Hautenne . - Montignies-sur-Sambre : HELHA-Ecole sociale de Charleroi, 2020.
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Index. décimale : TFE Social TFE Social Note de contenu : Table des matières
Introduction générale ........................................................................................................................................ 1
Cadre institutionnel........................................................................................................................................... 3
1. Introduction au cadre institutionnel ...................................................................................................... 4
1.1 Historique des Centres Publics d'Action Sociale ......................................................................... 5
2. Analyse de l’organisme de stage .......................................................................................................... 6
2.1 Les missions des Centres Publics d’Action Sociale ........................................................................ 6
2.2 Les moyens ................................................................................................................................... 7
2.3 Le travail en partenariat ................................................................................................................ 8
2.4 Le fonctionnement institutionnel ................................................................................................ 10
3 Analyse de la population .................................................................................................................... 15
3.1 Portrait de la population de Cerfontaine ..................................................................................... 15
3.2 Les ressources de la population .................................................................................................. 15
3.3 Analyse de la demande ............................................................................................................... 17
4 La place et le rôle des assistants sociaux au sein de l'institution ........................................................ 18
5 Conclusion du cadre institutionnel ..................................................................................................... 19
Cadre théorique............................................................................................................................................... 20
1. Introduction du cadre théorique .......................................................................................................... 21
L’autonomie................................................................................................................................................ 22
1.1 Définition de l’autonomie ........................................................................................................... 22
1.2 Concept d’autonomie .................................................................................................................. 22
1.3 Quelle différence entre aide sociale et action sociale ................................................................. 26
1.4 Le travail social authentique ....................................................................................................... 27
1.5 L’empathie, l’écoute active, la congruence, le non-jugement .................................................... 27
1.6 Le PIIS (Projet Individualisé d’Intégration Social) .................................................................... 29
1.7 La place des écrits dans le travail social ..................................................................................... 31
2 Conclusion du cadre théorique ........................................................................................................... 34
Partie pratique ................................................................................................................................................. 35
1 Introduction à la pratique .................................................................................................................... 36
2 Mes fonctions, « rôles », en tant que stagiaire .................................................................................... 37
2.1 L’accompagnement PIIS ............................................................................................................ 37
2.2 Les permanences libres (le matin) .............................................................................................. 38
2.3 Les permanences téléphoniques.................................................................................................. 39
2.4 Les visites à domicile .................................................................................................................. 39
2.5 La tenue, la mise à jour et l’archivage des dossiers .................................................................... 40
2.6 La distribution de pains, viennoiseries et pâtisseries aux bénéficiaires ayant accès aux colis FEAD 41
2.7 Les rendez-vous d’accompagnement PIIS .................................................................................. 42
2.8 Pourquoi répartir mon travail en stage ? ..................................................................................... 43
3 Cas pratiques ....................................................................................................................................... 45
3.1 Situation 1 ................................................................................................................................... 45
3.2 Entretiens de la situation 1 .......................................................................................................... 46
3.3 En quoi cet accompagnement a-t-il permis à ce bénéficiaire de « re »trouver une autonomie ? 50
3.4 Situation 2 ................................................................................................................................... 52
3.5 Entretiens de la situation 2 .......................................................................................................... 52
3.6 Pourquoi cet accompagnement n’a-t-il pas permis à ce bénéficiaire de « re »trouver une autonomie ?............................................................................................................................................. 56
4 Travail compensatoire dû à la situation de crise du COVID-19 ......................................................... 58
4.1 Introduction ................................................................................................................................ 58
4.2 Présentation de ce qui s’est produit en stage durant la période de suspension des activités....... 58
4.3 Conclusions du travail compensatoire ........................................................................................ 67
5 Conclusion de la partie pratique professionnelle. ............................................................................... 68
Conclusion générale ....................................................................................................................................... 69
Bibliographie .................................................................................................................................................. 70Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=89102 Exemplaires
Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire L'autonomisation de la personne dans le cadre des politiques et pratiques d'insertion / CHERUY Perrine
PermalinkL'autorité parentale en déclin / Danieli Aurélie
PermalinkLe bien-être en maison de repos, un paradoxe ? / Adelyne Cao
PermalinkLe bien-être des parents, un élément pour la réussite du soutien à la parentalité. / Laura Vanimpe
PermalinkLe bien-être des personnes d’origine étrangères, dans un parcours d’insertion Expérience de stage à l’ASBL Chantier / Nawel Bekka
PermalinkLa bienveillance, une approche hors-normes qui étonne. (sic) / DEMANET BENJAMIN
PermalinkLe bilan socioprofessionnel comme outil méthodologique de base de l'assistant social au sein du service 'insertion socioprofessionnelle' du CPAS de Viroinval / RENQUET Delphine
PermalinkUne bonne pratique de participation citoyenne : quand des acteurs politiques, publics, associatifs et des usagers se mobilisent pour s'attaquer à la précarité énergétique / Laamoumi Yasmina
PermalinkBouger local, penser convivial ... / MEHMET OVALI
PermalinkLe Caméléonisme social en milieu rural / GWENAËLLE DEVILLERS
PermalinkLe cancer / GOUWY JESSICA
PermalinkLe Carnet Mémoire de Vie / BOURGAUX Virginie
Permalink« Ce dont j’ai besoin, je ne le demande pas forcément. » Demandes et besoins, quelle différence pour nos familles, au sein du Service Jeunesse du C.P.A.S de Charleroi ? / Audeline Bawin
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PermalinkCela a-t-il un sens de parler d'autonomie chez les patients psychotiques dans le cadre d'un travail social? / HADJI Dalila
Permalink« Le Centre P.M.S ? J'en ai entendu parler... » : expérience de stage au Centre P.M.S Libre II de Châtelet / Charlotte Dereumaux
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PermalinkUn changement de méthodologie présente-t-il des avantages concrets lors des animations d'orientation du Centre Psycho- Médico-Social? / Vanessa Léonard
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PermalinkLA CIRCULATION DE L'INFORMATION / PERACCHIA CINZIA
PermalinkLes colis alimentaires à l'Entraide Saint-Vincent de Paul / Piret Stéphane
Permalink« La collaboration des différents acteurs autour de l’autonomie des jeunes de 16 à 25 ans. » / Charlenne COLIGNON
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PermalinkLa collaboration entre enseignants et assistants sociaux au sein de dispositifs de lutte contre le décrochage scolaire : essais de problématisation. Actions de prévention menées au sein de l’AMO « Le Signe » afin de lutter contre le décrochage scolaire. / CASSANDRA GHEYS
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PermalinkComment aborder la problématique de la violence conjugale au sein d'un S.A.P.V / ROISIN Emilie
Permalink"Comment accompagner les enfants en souffrance en tant qu’agent PMS au sein d’une école primaire ?" / Emma Ruhungande
PermalinkComment accompagner la femme qui vit en errance face aux dangers de la rue / Marine Meesemaecker
PermalinkComment accompagner les femmes victimes de mutilations génitales dans un centre d’accueil de demandeurs d’asile ? / Margot Pronesti
Permalink« Comment accompagner les personnes dans leur projet de réinsertion professionnelle ? » / Mégane Vivier
PermalinkComment accompagner les résidents d’une Maison de Soins Psychiatriques vers une plus grande autonomie par la valorisation de la mobilité ? / Oriana D’Amico
Permalink"Comment adapter le champs social d'intervention face aux impacts de la crise sanitaire dans un service d'aide aux familles et aux aînés ?" / Godefroid Madisson
PermalinkComment aider une personne "pauvre "à mener une vie conforme à la dignité humaine? / Fanny Plaisant
PermalinkComment aider des personnes en situation d endettement à mieux gérer leur budget alimentaire ? : Une expérience de stage au sein du CPAS de Fontaine-L'Evêque / CASTIN Aurore
PermalinkComment améliorer l'accueil et la transition du domicile à la maison de repos ? / Marie Moreno-Doroteo
PermalinkComment les AMO peuvent-elles accompagner les adultes et les aider à poser des limites aux enfants et aux adolescents ? / Motte Catherine
PermalinkComment un assistant social de mutualié peut-il accompagner une personne atteinte d'une maladie grave et coûteuse ? / BERTHET LORY
PermalinkComment un assistant social peut-il accompagner une personne en fin de vie dans une maison de repos et de soins ? / Julie Massez
PermalinkComment l’assistant social peut-il accompagner des usagers vivant dans l’isolement à domicile ? / Amanda Giordano
PermalinkComment l’assistant social peut-il travailler l’estime de soi en collectivité ? / Emeline Dupont
PermalinkComment une assistante sociale en milieu hospitalier peut-elle aider les personnes âgées en perte d’autonomie dans leur projet de sortie ? / Oceane Deneufbourg
PermalinkComment l'assistante sociale de mutuelle peut-elle aider une personne handicapée à atteindre une certaine autonomie ? / Kindermans Marjorie
Permalink« COMMENT UNE ASSISTANTE SOCIALE PEUT-ELLE ACCOMPAGNER LES FEMMES CONTRAINTES DE SUIVRE LES COURS D’ALPHABETISATIONS DANS UN MOUVEMENT FEMINISTE ? » / Christella NIYOMUTONI
PermalinkComment certains partenaires du Centre PMS libre de Nivelles se positionnent-ils par rapport au secret professionnel, notamment dans les situations de maltraitance ? / EMILIE ROYEZ
Permalink« Comment la collaboration entre assistant social et aide familial permet le maintien à domicile des bénéficiaires ? » / Lea Scheirlinckx
PermalinkComment comprendre l'accès à la pornographie chez les jeunes et ses influences sur leur sexualité ? Mise en perspective au sein d’un planning familial. / Loïc Limelette
Permalink« Comment concilier le rôle d’aide avec la notion de contrôle pour le travailleur social au sein d’un CPAS ? » / Cheila HASSAINI
PermalinkComment conjuguer analphabétisme et travail administratif? / Frère Céline
PermalinkComment conjuguer travail de qualité avec pression du résultat ? Expérience de stage à l'Asbl Mirec en service délocalisé / LAURENT ANTHONY
Permalink'Comment considérer l'engagement écrit d'une personne ne maîtrisant ni la lecture, ni l'écriture ? / Brusseleers Céline
PermalinkComment construire une action collective dans la problématique du logement en région bruxelloise ? / AMECHROUK Lamia
PermalinkComment construire et développer une solidarité et une participation active à travers un projet baby-sitting au sein de son institution ? / Caroline Lapeirre
PermalinkComment créer le lien avec un enfant présentant des troubles psychotiques, en tant qu’assistant social ? / Malissa Pietquin
PermalinkComment créer un support pédagogique destiné à l'accompagnement de la personne trans et de ses proches ? / Mila Rakofsky
PermalinkComment les demandeurs d'asile et les sans papiers vivent-ils leur situation et quels sens donnent-ils aux pratiques d insertion ? / Hosselet Catheline
PermalinkComment dépasser l'intervention juridique au « Service Droit des Jeunes » ? / COLLET Thomas
PermalinkComment développer l'empowerment chez les bénéficiaires au sein du Service d'Insertion Sociale d'une maison de quartier ? / Bruno Bouvy
Permalink« Comment les dispositifs de l'Etat social actif permettent-ils de dépasser les freins à l'emploi que rencontre un public peu qualifié fréquentant le service insertion du CPAS d'Anderlues ? » / Anne CHERAMY
PermalinkComment établir une meilleure communication entre parents et enfants à la suite, de ruptures familiales ? (sic) / Cavallaro Estelle
Permalink'Comment éveiller les jeunes qui sont âgés de 18 à 25 ans,qui sont peu scolarisés et qui sont suivis par le CPAS à élaborer un projet professionnel ?' / SAUSEZ Joanna
PermalinkComment expliquer le manque d'implication des parents face aux attentes de l'école pour résoudre les difficultés scolaires de leurs enfants ? / Mukandutiye Carine
PermalinkComment expliquer les problématiques de logements chez les sans-abris ? / Wassima Archidi
PermalinkComment faire coexister la fonction éducative et la fonction sociale au sein d’un SAJA lorsque celui-ciarenduinexistant la différenciation et la complémentarité desfonctions? / BÉRENGÈRE MICHAUX
PermalinkComment faire émerger une demande de la part des familles lorsque l'aide est imposée par un mandat ? / Vinciane Arpigny
PermalinkComment l’institution compose-t-elle avec la dynamique d’abandon dans laquelle peuvent être pris des bénéficiaires ? / Mélisande Colson
Permalink"Comment intégrer la dimension culturelle dans un travail d'accompagnement social au sein d'un planning familial ?" / Ece Sönmez
PermalinkComment lutter contre l’isolement social et la solitude des personnes vieillissantes en maison de repos et de soins ? / Nouhaila Boudari
PermalinkComment mettre en place un cadre structurant et mobilisateur pour l'enfant placé ? / DE MARCO Vanessa
PermalinkComment mieux dégager le bien fondé de la pratique des centres fermés du flot des préjugés qui les isolent ? / DUBOIS Emilie
PermalinkComment les missions d un CPMS visent à la « bientraitance » des élèves. Particulièrement le travail d assistant social. / Van den Eynde Sophie
PermalinkComment ne pas se substituer aux parents et à l école lorsqu on travaille dans une école de devoirs ? / GHYS Delphine
Permalink« Comment a-t-on recours, et dans quelle mesure, à la médication et à la psychothérapie dans le traitement d adolescents en difficultés ? Les cas concrets d un Institut Médico-Pédagogique de la région de Charleroi, d un pavillon de l hôpital Van Gogh (Marchienne-au-Pont) et d un foyer de vie montréalais » / LAUS Raffaele
Permalink'Comment permettre à un usager de s'intégrer dans la société active ?' / PECHEUR Antoine
PermalinkComment les personnes exclues de l ONEM et aidées par le CPAS vivent-elles cette situation ? / Leclercq Manon
PermalinkComment, et pourquoi, développer le réseau autour de la parentalité adolescente ? / EMILIE CACCIATORE
Permalink"Comment la prise en charge en maison d'accueil permet aux personnes africaines devenues sans-abri de se reconstruire ?" / Ericha Zola Mayamba
PermalinkComment proposer un accompagnement favorisant le processus d’autonomisation des jeunes de moins de 25 ans ? Expérience de stage dans le service social général du CPAS de Châtelet / Fiona Rectem
PermalinkComment (re)donner une place aux parents lors du placement de leur enfant en SAAE en vue d une réinsertion familiale ? Expérience de stage au Service d Accueil et d Aide Educative / Lebrun Elodie
PermalinkComment repenser la place des familles dans l’accompagnement d’un jeune en I.P.P.J. ? Expérience de stage à l’I.P.P.J. de Jumet / Maxime Doumont
PermalinkComment répondre à des problématiques variées chez des personnes toxicomanes différentes, par un modèle commun, celui de la communauté thérapeutique dans un centre de post cure à haut-seuil d exigence comme Trempoline ? / VANDER ELST Maximilien
PermalinkComment retrouver la confiance en soi quand on est exclu du marché de l'emploi ? / LIESSE Chantal
Permalink"Comment s'articulent les sphères associatives et politiques dans la réalisation du travail social au PCS de Fleurus , Qu'en est-il de la reconnaissance sociale et quels sont les enjeux qui lui sont liés ?" / Nicolas Vilim
PermalinkComment s’organise la coordination entre les travailleurs sociaux du service préventif de la section Jeunesse du CPAS de Charleroi et des services partenaires, notamment pour évaluer le bien-être des enfants en cas d’inquiétude ? / Coraline Schroeder
PermalinkComment se positionner en tant qu'assistant social face à la multiculturalité ? / Sumeyra Kahraman
PermalinkComment un Service jeunesse de CPAS peut-il réduire le risque de précarité sociale et de vulnérabilité sociale des familles / Emilie Maige
PermalinkComment un service social mutualiste peut-il être garant de la transmission d’information des droits sociaux à ses affiliés les plus vulnérables ? / Annlyse Alexandre
PermalinkComment les services à accessibilité « bas seuil » peuvent-ils favoriser le développement de l’estime personnelle et de la citoyenneté de leur public au travers d’un projet spécifique ? / Sebastian Poulain
PermalinkComment travailler l’estime de soi en collectivité, auprès des femmes victimes de violences conjugales? «Mon expériencede stage» / Morgane BODART
PermalinkComment travailler le projet personnel de l'élève en luttant contre le décrochage scolaire ? / MAURIZIO Leslie
PermalinkComment le travailleur social en AMO peut-il intégrer l'approche systémique dans le cadre du travail social individuel ? / Ilona Petta
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