Centre de Documentation HELHa - Loverval
Horaire d'ouverture: Du lundi au vendredi, de 8h00 à 16h00
Fermeture les jours fériés et durant les congés scolaires
Fermeture les jours fériés et durant les congés scolaires
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation de la HELHa de Loverval.
Pour avoir accès aux documents numériques, vous devez vous authentifier avec vos identifiants HELHa
Pour avoir accès aux documents numériques, vous devez vous authentifier avec vos identifiants HELHa
Détail de l'éditeur
HELHa
localisé à :
Loverval
|
Documents disponibles chez cet éditeur
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
La féminisation des noms de métiers, titres, grades et fonctions : quelle est son évolution historique et comment l’appliquer ? / Nicolas Hoet (2020)
Titre : La féminisation des noms de métiers, titres, grades et fonctions : quelle est son évolution historique et comment l’appliquer ? : TFE Recherche-Synthèse Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Nicolas Hoet ; Isabelle Henry, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 65 + II p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation français et religion Langues : Français (fre) Mots-clés : féminisation Index. décimale : 80 Linguistique Résumé : Ce TFE de type recherche-synthèse a pour objectifs de retracer l’évolution de la féminisation des professions au fil des siècles ainsi que de montrer comment appliquer cette dernière à travers les règles établies par les spécialistes de la langue française et à travers quelques pistes pédagogiques. D’ailleurs, les textes légaux liés à l’enseignement mettent tout en oeuvre pour faire une place égale à chaque élève afin que ceux-ci deviennent des citoyens responsables dans leur vie future. D’un point de vue théorique, la féminisation des noms de métiers trouve une place à travers les textes légaux mais quand est-il sur le terrain ? Un questionnaire a été transmis à des enseignants afin de relever leur avis sur le sujet et des divergences d’opinions sont véritablement présentes entre ceux-ci. Des failles existent et il semble normal de proposer des alternatives plus égalitaires. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document La féminisation des noms de métiers, titres, grades et fonctions : quelle est son évolution historique et comment l’appliquer ? : TFE Recherche-Synthèse [TFE / Mémoire] / Nicolas Hoet ; Isabelle Henry, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2020 . - 65 + II p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation français et religion
Langues : Français (fre)
Mots-clés : féminisation Index. décimale : 80 Linguistique Résumé : Ce TFE de type recherche-synthèse a pour objectifs de retracer l’évolution de la féminisation des professions au fil des siècles ainsi que de montrer comment appliquer cette dernière à travers les règles établies par les spécialistes de la langue française et à travers quelques pistes pédagogiques. D’ailleurs, les textes légaux liés à l’enseignement mettent tout en oeuvre pour faire une place égale à chaque élève afin que ceux-ci deviennent des citoyens responsables dans leur vie future. D’un point de vue théorique, la féminisation des noms de métiers trouve une place à travers les textes légaux mais quand est-il sur le terrain ? Un questionnaire a été transmis à des enseignants afin de relever leur avis sur le sujet et des divergences d’opinions sont véritablement présentes entre ceux-ci. Des failles existent et il semble normal de proposer des alternatives plus égalitaires. ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire From bullying to cyberbullying / Ophélie Hardy (2019)
Titre : From bullying to cyberbullying : TFE recherche-synthèse Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Ophélie Hardy ; Nathalie Delvigne, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 78 p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en Langues Germaniques Langues : Anglais (eng) Catégories : I:internet
P:Pédagogie:école
P:préventionMots-clés : Cyberharcèlement Internet réseaux sociaux ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document From bullying to cyberbullying : TFE recherche-synthèse [TFE / Mémoire] / Ophélie Hardy ; Nathalie Delvigne, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2019 . - 78 p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en Langues Germaniques
Langues : Anglais (eng)
Catégories : I:internet
P:Pédagogie:école
P:préventionMots-clés : Cyberharcèlement Internet réseaux sociaux ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Hoe het leren van vreemde talen in het basisonderwijs te diversifiëren met behulp van de Storytelling-methode ? / Cloé Grégoire (2022)
Titre : Hoe het leren van vreemde talen in het basisonderwijs te diversifiëren met behulp van de Storytelling-methode ? : TFE analyse d'une pratique Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Cloé Grégoire ; Katia Dobbelaere, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2022 Importance : 347 p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en langues germaniques Langues : Néerlandais (nla) Français (fre) Catégories : E:enseignement primaire
N:néerlandais
P:psychologie cognitive:créativitéRésumé : "Traditionele cursussen ? Moe van uw routine lesmethode ? Zoekt u iets nieuws ? Een verandering ? Dan heb ik het tegen jullie, leerkrachten ! Laat me jullie begeleiden op een nieuw avontuur in de wereld van Storytelling! Verhalen vertellen in al zijn glorie biedt leerkrachten, en vooral taalleraren, een kans om het leren van een vreemde taal met kinderen te herontdekken. Het lezen van dit boek zal aantonen dat het mogelijk is onze onderwijsmethoden « opnieuw uit te vinden » door storytelling in een context te plaatsen, te integreren, als voorbeeld te gebruiken en de sterke punten ervan binnen de onderwijswereld te belichten." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Hoe het leren van vreemde talen in het basisonderwijs te diversifiëren met behulp van de Storytelling-methode ? : TFE analyse d'une pratique [TFE / Mémoire] / Cloé Grégoire ; Katia Dobbelaere, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2022 . - 347 p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en langues germaniques
Langues : Néerlandais (nla) Français (fre)
Catégories : E:enseignement primaire
N:néerlandais
P:psychologie cognitive:créativitéRésumé : "Traditionele cursussen ? Moe van uw routine lesmethode ? Zoekt u iets nieuws ? Een verandering ? Dan heb ik het tegen jullie, leerkrachten ! Laat me jullie begeleiden op een nieuw avontuur in de wereld van Storytelling! Verhalen vertellen in al zijn glorie biedt leerkrachten, en vooral taalleraren, een kans om het leren van een vreemde taal met kinderen te herontdekken. Het lezen van dit boek zal aantonen dat het mogelijk is onze onderwijsmethoden « opnieuw uit te vinden » door storytelling in een context te plaatsen, te integreren, als voorbeeld te gebruiken en de sterke punten ervan binnen de onderwijswereld te belichten." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Hoe kan het stripverhaal een hulpmiddel voor het leren van Nederlands worden ? eerste deel / Tracy Baudoux (2013)
Titre : Hoe kan het stripverhaal een hulpmiddel voor het leren van Nederlands worden ? eerste deel Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Tracy Baudoux Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2013 Importance : 40 p. Langues : Français (fre) Catégories : N:néerlandais Hoe kan het stripverhaal een hulpmiddel voor het leren van Nederlands worden ? eerste deel [TFE / Mémoire] / Tracy Baudoux . - Loverval (6280) : HELHa, 2013 . - 40 p.
Langues : Français (fre)
Catégories : N:néerlandais Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L001663 803 BAU Divers Réserve Archive Disponible “Hoe kunnen leerkrachten hoogbegaafde leerlingen in het algemeen onderwijs helpen ?” / Laurane Mostade (2020)
Titre : “Hoe kunnen leerkrachten hoogbegaafde leerlingen in het algemeen onderwijs helpen ?” : TFE Recherche-synthèse Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Laurane Mostade ; Katia Dobbelaere, Directeur de thèse Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2020 Importance : 66 + XIX p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en langues germaniques Langues : Français (fre) Néerlandais (nla) Mots-clés : haut-potentiel besoins spécifiques Index. décimale : 803Did Didactique du néerlandais Résumé : "Ruwe diamanten, zebra’s, hoogbegaafde leerlingen, getalenteerd, hypergevoelig, multi-potentieel, emotionele aanleg of vroegrijp…een echte kans om dit kind in zijn klas te krijgen ? Is het makkelijker voor een kind met een hoog intelligentiequotiënt om te leren ? Niet echt. Vaak wordt er gedacht dat het gemakkelijk is om kinderen met een hoogbegaafdheid te beheersen, maar vaak moeten ze met een schooluitval omgaan. Is er een aangepaste school voor hen ? Zijn er gewoon redelijke aanpassingen voor deze kinderen ? Wat zijn de moeilijkheden die de leerkrachten van dit bijzonder kind ontmoeten ? Hoe kunnen we hen helpen ? In dit werk kunt u concrete oplossingen vinden. Het is niet altijd gemakkelijk om ruwe diamanten te laten schijnen." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document “Hoe kunnen leerkrachten hoogbegaafde leerlingen in het algemeen onderwijs helpen ?” : TFE Recherche-synthèse [TFE / Mémoire] / Laurane Mostade ; Katia Dobbelaere, Directeur de thèse . - Loverval (6280) : HELHa, 2020 . - 66 + XIX p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier en langues germaniques
Langues : Français (fre) Néerlandais (nla)
Mots-clés : haut-potentiel besoins spécifiques Index. décimale : 803Did Didactique du néerlandais Résumé : "Ruwe diamanten, zebra’s, hoogbegaafde leerlingen, getalenteerd, hypergevoelig, multi-potentieel, emotionele aanleg of vroegrijp…een echte kans om dit kind in zijn klas te krijgen ? Is het makkelijker voor een kind met een hoog intelligentiequotiënt om te leren ? Niet echt. Vaak wordt er gedacht dat het gemakkelijk is om kinderen met een hoogbegaafdheid te beheersen, maar vaak moeten ze met een schooluitval omgaan. Is er een aangepaste school voor hen ? Zijn er gewoon redelijke aanpassingen voor deze kinderen ? Wat zijn de moeilijkheden die de leerkrachten van dit bijzonder kind ontmoeten ? Hoe kunnen we hen helpen ? In dit werk kunt u concrete oplossingen vinden. Het is niet altijd gemakkelijk om ruwe diamanten te laten schijnen." ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Hoe kunnen we de Vlaamse en de Britse cultuur aan leerlingen van de basisschool dankzij activiteiten onderwijzen? / Pauline Rogien (2018)
PermalinkHoe en waarom muziek en video introduceren en koppelen aan een taalcursus? / Lola Verhaeghe (2021)
PermalinkHoe en waarom zou het spel in het leerproces van het Nederlands met het I.W.B. als drager opgenomen worden om de leerlingen op de tweede graad voor te bereiden? Volume 1 / Amandine Trezegnies (2018)
PermalinkHow can meditation help first degree students to improve the quality of their learning at school ? / Loana Bruno (2022)
PermalinkHow can primary-level dyslexic pupils be helped with the learning of English vocabulary ? / Lee Wuyts (2019)
PermalinkHow can teachers of English help pupils improve their reading and writing skills through comics in the EFL classroom ? / Maxime Caudron (2019)
PermalinkHow can we improve learners’ pronunciation in English through playful activities? / Thibault Leurquin (2019)
Permalink“How can we improve pupils’ speaking skill in English at primary school ?” / Valentin Rondini (2020)
PermalinkHow can we include pupils with autism within the foreign language class? / Margaux Tenret (2021)
PermalinkHow can we use apps to practice the speaking skill during the first years of secondary school? / Elyseult Duculot (2019)
PermalinkHow can we use technology to practise the listening skill during the first year of secondary school? / Justine Wauthier (2018)
PermalinkHow can we use video supports to help pupils learn a new language and practice the speaking skill when teaching in the first degree of secondary school ? / Julien Hubert (2021)
PermalinkHow does assessment impact students’ motivation? / Adrian Legrand (2022)
PermalinkHow does the extensive reading of authentic materials benefit EFL students? / Zoé De Smaele (2021)
PermalinkHow to make the most of the influence of French upon English when teaching young francophone learners? / Marine Vande Kerckhove (2020)
PermalinkHow to remedy language anxiety in the language classroom ? / Maxence Stamper (2022)
PermalinkHow useful are Irish folktales in the EFL classroom ? / Lisa Pasquarelli (2018)
PermalinkL'image, source de motivation au cours de religion / Géraldine Lahaye (2007)
PermalinkIncluse dans un dispositif sous forme d’Escape Book, la pratique de l’évaluation formative améliore-t-elle les apprentissages de l’UAA2 de chimie des élèves de 3ème générales ? / Déborah Wathelet (2022)
PermalinkL’inclusion des personnes autistes au sein de l’enseignement ordinaire / Johanne Debrulle (2020)
PermalinkL’inclusion scolaire pour les enfants handicapés / Pauline Nuyens (2018)
PermalinkL’intégration du numérique dans le travail des stratégies de lecture pour le premier degré commun / Camille Paquet (2019)
PermalinkL’intégration scolaire permet-elle aux élèves à besoins spécifiques d’améliorer leur épanouissement dans l’enseignement ordinaire ? / Nadia Karoui (2021)
PermalinkKan taaluitwisseling door informatieen communicatietechnologie (ICT) voor het onderwijs het leren van het Nederlands als vreemde taal (NVT) in Franstalige scholen in Wallonië bevorderen? / Amina Faiz (2021)
PermalinkLa manipulation d’un tangram : une efficacité et une motivation pour apprendre les mathématiques / Sehide Delialioglu (2020)
PermalinkMobilisation des intelligences multiples dans le cadre d’un cours d’Étude du milieu afin de viser la maitrise des savoirs et savoirfaire inhérents à la réussite du CE1D / Alicia De Pauw (2021)
PermalinkL’Océanie, le continent oublié du programme de géographie / Paolo Vescera (2018)
PermalinkDe organisatie van het immersieonderwijs in de basisscholen van de streek van Charleroi / Lise Dauphin (2018)
PermalinkL’organisation d’un café philosophique au cours de français dans une classe de troisième de l’enseignement général / Maud Van Damme (2018)
PermalinkLa pédagogie du jeu pour faciliter l’apprentissage des mathématiques en secondaire inférieur / Robin Hasselin (2021)
PermalinkPeppa Pig and the foreign languages: what listening strategies to develop from kindergarten and how ? / Alessia Ferrara (2020)
PermalinkPourquoi et comment développer la créativité au service de l’apprentissage ? / Maria Iacona (2020)
PermalinkPourquoi et comment un enseignant devrait-il personnaliser la relation avec chacun de ses élèves en 3GT ? / Fanny Schallenbergh (2019)
PermalinkPourquoi, comment et à quels moments utiliser la ludopédagogie lors des apprentissages de sciences humaines, dans le secondaire inférieur ? / Chloé Schellens (2021)
PermalinkPourquoi et comment rendre les révisions en sciences naturelles plus ludiques dans le 1er degré de l’enseignement secondaire inférieur en incluant la démarche scientifique ? / Candy Georges (2020)
PermalinkPourquoi les élèves du degré différencié éprouvent-ils des difficultés en lecture ? Comment y remédier ? / Anne-Sophie Vermeulen (2018)
PermalinkPourquoi exploiter les jeux vidéo comme support d’apprentissage des mathématiques dans le premier degré de l’enseignement secondaire inférieur en fédération Wallonie-Bruxelles ? / Axel Monseur (2018)
PermalinkPourquoi favoriser une sortie de la classe lors de l’apprentissage de la notion de distance en mathématiques en deuxième année commune ? Quelques pistes concrètes. / Antonio Catalano (2019)
PermalinkPourquoi la grammaire scolaire pose-t-elle problème et comment peut-on rendre son enseignement plus efficace en Fédération Wallonie-Bruxelles ? / Seher Karadag (2021)
PermalinkPourquoi le numérique bouleverse-t-il, à l’heure actuelle, les pratiques pédagogiques des enseignants du secondaire au sein de leurs classes ? / Gilles Bourgeois (2020)
PermalinkPourquoi la ponctuation et singulièrement la virgule posent-elles problème ? Etude linguistique et réflexions pédagogiques / Linda Russo (2018)
PermalinkPourquoi le professeur de mathématiques mettrait-il en place des débats au sein de ses classes de l’enseignement secondaire inférieur et quelles pistes pratiques à suivre ? / Léa Baccauw (2022)
PermalinkAu premier degré, comment utiliser la gestion mentale afin de faciliter la mémo / Manon Solbreux (2019)
PermalinkQuand la bande dessinée raconte l’Histoire ou comment et pourquoi utiliser la B.D. en classe d’histoire ? / Lorenzo Zaniol (2019)
PermalinkQuel est l’apport, au niveau pédagogique, des jeux pour les élèves de l’enseignement de type 4 et de type 5 ? / Manon Lefebvre (2020)
Permalink