Centre de Documentation HELHa - Loverval
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Détail de l'auteur
Auteur André Louis de Gonzague Mbida
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(2016)
| Titre : |
Faire de l'erreur un levier pour l'apprentissage en mathématiques : Situations, moyens d'action et connaissances préalables |
| Type de document : |
texte imprimé |
| Auteurs : |
André Louis de Gonzague Mbida, Auteur |
| Editeur : |
Saint-Denis [France] : Edilivre |
| Année de publication : |
2016 |
| Importance : |
118 p. |
| Format : |
24 cm |
| ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-332-99590-2 |
| Prix : |
23 eur |
| Langues : |
Français (fre) |
| Catégories : |
M:Mathématiques
Pédagogie:didactique
|
| Mots-clés : |
mathématiques erreurs difficultés |
| Index. décimale : |
51Did Didactique des mathématiques |
| Résumé : |
En mathématiques, derrière une erreur « se trouve » un savoir ou un savoir-faire et une stratégie de sa mobilisation pertinente. L’erreur peut servir de porte d’entrée pour situer au centre de l’activité de l’enseignant : l’analyse des traces des productions des élèves, de leurs difficultés et la prise en compte effective du rôle que peuvent jouer leurs connaissances initiales dans l’appropriation des objets mathématiques en jeu. Quels peuvent être les moyens d'action de l'enseignant ? Relativement à une erreur possible, quelles sont les connaissances dont l'occasion de construction est offerte aux élèves et quelles peuvent être leurs stratégies d'élaboration et leurs conséquences, en lien avec l'appropriation du savoir visé ? |
Faire de l'erreur un levier pour l'apprentissage en mathématiques : Situations, moyens d'action et connaissances préalables [texte imprimé] / André Louis de Gonzague Mbida, Auteur . - Saint-Denis (93200, France) : Edilivre, 2016 . - 118 p. ; 24 cm. ISBN : 978-2-332-99590-2 : 23 eur Langues : Français ( fre)
| Catégories : |
M:Mathématiques
Pédagogie:didactique
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| Mots-clés : |
mathématiques erreurs difficultés |
| Index. décimale : |
51Did Didactique des mathématiques |
| Résumé : |
En mathématiques, derrière une erreur « se trouve » un savoir ou un savoir-faire et une stratégie de sa mobilisation pertinente. L’erreur peut servir de porte d’entrée pour situer au centre de l’activité de l’enseignant : l’analyse des traces des productions des élèves, de leurs difficultés et la prise en compte effective du rôle que peuvent jouer leurs connaissances initiales dans l’appropriation des objets mathématiques en jeu. Quels peuvent être les moyens d'action de l'enseignant ? Relativement à une erreur possible, quelles sont les connaissances dont l'occasion de construction est offerte aux élèves et quelles peuvent être leurs stratégies d'élaboration et leurs conséquences, en lien avec l'appropriation du savoir visé ? |
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Réservation
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Exemplaires (1)
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| 4587 | 51Did DEG 18708 | Livre | Bibliothèque principale | Mathématiques | Disponible |
