L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction / Guénola Jarno El Hilali in Repères, 60 (Juin 2019)  

Public ISBD [article]  inRepères > 60 (Juin 2019) . - p. 45-63 Titre : L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction Type de document : document électronique Auteurs : Guénola Jarno El Hilali ; Marie Nadeau ; Carole Fisher Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 45-63 Langues : Français (fre) Mots-clés : primaire  secondaire  dictée  homophone  orthographe Résumé : Les homophones grammaticaux sont souvent présentés en paires dans les exercices, au risque de conforter leur confusion. Dans un projet mené au Québec dans des classes du primaire et du secondaire (482 élèves), la phrase dictée du jour et la dictée zéro faute ont été expérimentées pendant sept mois. Les effets de ces dictées métalinguistiques-interactives sur la compétence des élèves à orthographier les homophones grammaticaux font l’objet de cet article. Les résultats montrent des effets positifs pour l’ensemble du groupe ; une analyse plus fine révèle à qui elles profitent le plus. En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2291 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4122 [article] L’effet des dictées métacognitives-interactives sur la compétence à orthographier les homophones grammaticaux en rédaction [document électronique] / Guénola Jarno El Hilali ; Marie Nadeau ; Carole Fisher . - 2019 . - p. 45-63. Langues : Français (fre) in Repères > 60 (Juin 2019) . - p. 45-63 Mots-clés : primaire  secondaire  dictée  homophone  orthographe Résumé : Les homophones grammaticaux sont souvent présentés en paires dans les exercices, au risque de conforter leur confusion. Dans un projet mené au Québec dans des classes du primaire et du secondaire (482 élèves), la phrase dictée du jour et la dictée zéro faute ont été expérimentées pendant sept mois. Les effets de ces dictées métalinguistiques-interactives sur la compétence des élèves à orthographier les homophones grammaticaux font l’objet de cet article. Les résultats montrent des effets positifs pour l’ensemble du groupe ; une analyse plus fine révèle à qui elles profitent le plus. En ligne : https://journals.openedition.org/reperes/2291 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4122

---

1 (1 - 1 / 1)