Centre de Documentation du Campus Mons
Le centre de documentation est ouvert du lundi au jeudi de 8 h à 18 h sans interruption et le vendredi de 8 h à 17 h sans interruption. A bientôt !
Bienvenue sur le catalogue du centre de documentation du Campus Mons
HELHa - Artistique - Économique - Pédagogique - Social - Technique
Catégories
Ajouter le résultat dans votre panier Affiner la recherche
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
[article]
Titre : |
L'éducateur technique spécialisé et "l'inclusion" par "l'insertion" |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Vincent Mazari |
Année de publication : |
2022 |
Article en page(s) : |
p. 110-115 |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Insertion professionnelle Intégration scolaire
|
Résumé : |
"Comment peut-on travailler l'inclusion scolaire et professionnelle des jeunes accompagnés en institut médico-professionnel (IMPRO) quand on est éducateur technique spécialisé (ETS)? Depuis ma place d'ETS, il me semble important de faire précéder cette question d'une réflexion critique concernant les implications de cette "injonction à l'inclusion" à laquelle on assiste aujourd'hui. A travers des expériences d'accompagnement, je présenterai des situations dans lesquelles la démarche "d'inclusion" a été opérante, et les confronterai à d'autres mettant en évidence les limites, voire les risques de "l'injonction d'inclusion" dans "une société au travail". |
in VST - Vie sociale et traitements > 155 (3e trimestre 2022) . - p. 110-115
[article] L'éducateur technique spécialisé et "l'inclusion" par "l'insertion" [texte imprimé] / Vincent Mazari . - 2022 . - p. 110-115. Langues : Français ( fre) in VST - Vie sociale et traitements > 155 (3e trimestre 2022) . - p. 110-115
Catégories : |
Insertion professionnelle Intégration scolaire
|
Résumé : |
"Comment peut-on travailler l'inclusion scolaire et professionnelle des jeunes accompagnés en institut médico-professionnel (IMPRO) quand on est éducateur technique spécialisé (ETS)? Depuis ma place d'ETS, il me semble important de faire précéder cette question d'une réflexion critique concernant les implications de cette "injonction à l'inclusion" à laquelle on assiste aujourd'hui. A travers des expériences d'accompagnement, je présenterai des situations dans lesquelles la démarche "d'inclusion" a été opérante, et les confronterai à d'autres mettant en évidence les limites, voire les risques de "l'injonction d'inclusion" dans "une société au travail". |
|
Exemplaires
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Défis, limites, modalités
Exemplaires (2)
|
L32926 | 371.2 BOU | Livre | HELHA Campus Mons | Livres | Disponible |
L33947 | 371.2 BOU | Livre | HELHA Campus Mons | Livres | Disponible |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
[article]
Titre : |
Enfance handicapée : les limites de l'inclusion [Dossier] |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Godefroy Lansade ; et al. ; François Chobeaux, Directeur de la recherche ; Carine Maraquin, Directeur de la recherche |
Année de publication : |
2017 |
Article en page(s) : |
p. 11-86 |
Note générale : |
Dossier de 16 articles |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Classes d'intégration scolaire Enfants handicapés -- Education Enfants handicapés -- Intégration Intégration scolaire Intégration sociale
|
Résumé : |
"Puisque l'insertion est une pratique contraignante - car on insère en forçant -, décrétons l'inclusion comme pratique douce et naturelle, et humaine, et... Comme si changer les mots allait changer les pratiques. Mais comment inclure dans une société excluante, dans une école excluante ? Comment inclure si naturellement celui qui fait peur ou qui dérange ? Comment inclure sans nier, donc en formant, en soutenant, en accompagnant les acteurs proches ? Et inclure à tout prix en postulant que les institutions spécialisées sont radicalement et définitivement mauvaises, est-ce une issue ? Et si inclusion rimait parfois avec maltraitance, avec négation du sujet ?" |
Note de contenu : |
Notes bibliographiques" |
in VST - Vie sociale et traitements > 135 (3e trimestre 2017) . - p. 11-86
[article] Enfance handicapée : les limites de l'inclusion [Dossier] [texte imprimé] / Godefroy Lansade ; et al. ; François Chobeaux, Directeur de la recherche ; Carine Maraquin, Directeur de la recherche . - 2017 . - p. 11-86. Dossier de 16 articles Langues : Français ( fre) in VST - Vie sociale et traitements > 135 (3e trimestre 2017) . - p. 11-86
Catégories : |
Classes d'intégration scolaire Enfants handicapés -- Education Enfants handicapés -- Intégration Intégration scolaire Intégration sociale
|
Résumé : |
"Puisque l'insertion est une pratique contraignante - car on insère en forçant -, décrétons l'inclusion comme pratique douce et naturelle, et humaine, et... Comme si changer les mots allait changer les pratiques. Mais comment inclure dans une société excluante, dans une école excluante ? Comment inclure si naturellement celui qui fait peur ou qui dérange ? Comment inclure sans nier, donc en formant, en soutenant, en accompagnant les acteurs proches ? Et inclure à tout prix en postulant que les institutions spécialisées sont radicalement et définitivement mauvaises, est-ce une issue ? Et si inclusion rimait parfois avec maltraitance, avec négation du sujet ?" |
Note de contenu : |
Notes bibliographiques" |
|
Exemplaires
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
[article]
Titre : |
Les enseignants, isolés face aux inégalités |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Clara Van Reeth |
Année de publication : |
2022 |
Article en page(s) : |
p. 34-36 |
Note générale : |
Issu du dossier "L’école en luttes" |
Langues : |
Français (fre) |
Catégories : |
Conservatisme Démocratisation de l'enseignement Enseignants Intégration scolaire Relations maître-élève
|
Résumé : |
"Leur discours détonne entre les murs de l’école. Ils reconnaissent leur part de responsabilité dans les inégalités scolaires et le «conservatisme» de leur profession, prônent le décloisonnement et testent d’autres manières d’enseigner. Rencontre avec une poignée de profs viscéralement attachés à leur métier mais épuisés." |
in Alter Echos > 505 (Septembre 2022) . - p. 34-36
|
Exemplaires
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Des pistes d'action concrètes pour une école inclusive
Permalink
Permalink
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: La pédagogie du colibri
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Une pluralité d'acteurs en interaction
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Stimuler encourager et développer les prérequis
Permalink
Permalink
Permalink
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Résumé du rapport mondial de suivi sur l'éducation 2020
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Un autre regard
Permalink
Permalink
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Je suis avec les autres
Permalink
Permalink
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Dispositifs et pratiques pédagogiques
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Expérience d’Assistante Sociale dans un Service de Santé Mentale pédopsychiatrique Le Padelin
Permalink
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
: Enseignants, on vous soutient !
Permalink
Permalink