Centre de Documentation Campus Montignies
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Psychologie de l'éducation / M. Crahay
Titre : Psychologie de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : M. Crahay Editeur : Paris : Presses universitaires de France Année de publication : 1999 Importance : 373 p. - ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-048548-3 Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49011 Psychologie de l'éducation [texte imprimé] / M. Crahay . - Paris : Presses universitaires de France, 1999 . - 373 p. -.
ISBN : 978-2-13-048548-3
Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=49011 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 CRA P Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Réserve Empruntable sur demande auprès des documentalistes
DisponiblePsychologies pour la formation
Titre : Psychologies pour la formation Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Carré, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Mayen (1955-....), Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2019 Importance : 1 vol. (258 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-078802-6 Prix : 28 EUR Note générale : Notes bibliogr. Index Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation des adultes -- Histoire Psychologie de l'éducation -- Histoire Psychologie de l'éducation Adulte Formation continue Enseignement Apprentissage Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage est une introduction à l'œuvre d'une douzaine de grands auteurs de la psychologie francophone et anglophone : il présente les principaux concepts de leurs constructions théoriques et une analyse de leur actualité. Chaque chapitre est rédigé dans une visée d'usage pour les pratiques de la formation des adultes, selon la structure suivante : aperçu biographique de l'auteur et contexte de son œuvre ; présentation de la construction théorique et des concepts-clés ; critiques, succession et actualité de la pensée de l'auteur ; inspirations, implications et importance pour les pratiques de formation. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=94980 Psychologies pour la formation [texte imprimé] / Philippe Carré, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Patrick Mayen (1955-....), Directeur de publication, rédacteur en chef . - Malakoff : Dunod, 2019 . - 1 vol. (258 p.) ; 24 cm.
ISBN : 978-2-10-078802-6 : 28 EUR
Notes bibliogr. Index
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation des adultes -- Histoire Psychologie de l'éducation -- Histoire Psychologie de l'éducation Adulte Formation continue Enseignement Apprentissage Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage est une introduction à l'œuvre d'une douzaine de grands auteurs de la psychologie francophone et anglophone : il présente les principaux concepts de leurs constructions théoriques et une analyse de leur actualité. Chaque chapitre est rédigé dans une visée d'usage pour les pratiques de la formation des adultes, selon la structure suivante : aperçu biographique de l'auteur et contexte de son œuvre ; présentation de la construction théorique et des concepts-clés ; critiques, succession et actualité de la pensée de l'auteur ; inspirations, implications et importance pour les pratiques de formation. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=94980 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 CAR P Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
Disponible
Titre : Qu'est-ce qu'apprendre? : rapport au savoir et crise de la transmission Type de document : texte imprimé Auteurs : Dominique Ottavi, Auteur Editeur : Bruxelles (Molenbeek-Saint-Jean) : Ministère de la Communauté Française Année de publication : 2006 Collection : Temps d'arrêt - lectures Importance : 1 vol. (61 p.) Format : 18 cm Note générale : Bibliographie p.59-60 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage Education Pédagogie Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : "Qu’est-ce qu’apprendre ? cette question évoque immédiatement l’éducation et la pédagogie, leurs problèmes, leurs solutions. Cependant, apprendre est caractéristique de l’humanité et ne concerne pas que la jeunesse. Dans notre civilisation, le doute accompagne cette activité ainsi que la transmission du savoir. Pourquoi l’effort, pourquoi tel apprentissage? N’y aurait-il rien à savoir, et le savoir serait-il la forme la plus dissimulée de l’illusion ? Ces questions concernent les éducateurs car les jeunes ressentent le désarroi des adultes, l’absence de finalité de l’éducation en général et de l’école en particulier. Nous ne pouvons donc faire l’économie de la question du sens." Note de contenu : La pédagogie et ses mots / Pourquoi savoir? L'activité intellectuelle et ses finalités / Quel savoir transmettre? En ligne : https://www.yapaka.be/sites/yapaka.be/files/publication/T.A_Apprendre.pdf Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44147 Qu'est-ce qu'apprendre? : rapport au savoir et crise de la transmission [texte imprimé] / Dominique Ottavi, Auteur . - Bruxelles (Molenbeek-Saint-Jean) : Ministère de la Communauté Française, 2006 . - 1 vol. (61 p.) ; 18 cm. - (Temps d'arrêt - lectures) .
Bibliographie p.59-60
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Apprentissage Education Pédagogie Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : "Qu’est-ce qu’apprendre ? cette question évoque immédiatement l’éducation et la pédagogie, leurs problèmes, leurs solutions. Cependant, apprendre est caractéristique de l’humanité et ne concerne pas que la jeunesse. Dans notre civilisation, le doute accompagne cette activité ainsi que la transmission du savoir. Pourquoi l’effort, pourquoi tel apprentissage? N’y aurait-il rien à savoir, et le savoir serait-il la forme la plus dissimulée de l’illusion ? Ces questions concernent les éducateurs car les jeunes ressentent le désarroi des adultes, l’absence de finalité de l’éducation en général et de l’école en particulier. Nous ne pouvons donc faire l’économie de la question du sens." Note de contenu : La pédagogie et ses mots / Pourquoi savoir? L'activité intellectuelle et ses finalités / Quel savoir transmettre? En ligne : https://www.yapaka.be/sites/yapaka.be/files/publication/T.A_Apprendre.pdf Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=44147 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 OTT Q Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleUne question d'autorité ? / Julie Pinsolle
Titre : Une question d'autorité ? : les pratiques d'éducation familiale Type de document : texte imprimé Auteurs : Julie Pinsolle, Auteur Editeur : Paris : PUF Année de publication : DL 2017 Collection : Partage du savoir, ISSN 1291-8385 Importance : 1 vol. (230 p.) Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-13-078886-7 Prix : 26 EUR Note générale : En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 215-223Langues : Français (fre) Mots-clés : Autorité (psychologie) Éducation familiale Parents et enfants Éducation des enfants Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Tout se passe aujourd’hui comme si l’acte éducatif était devenu problématique pour les acteurs qui en ont la charge, sous les injonctions à la fois d’une forte demande sociale de réflexion autour de l’éducation et la résurgence du concept d’autorité dans les discours publics. Comment expliquer ce malaise que semble éprouver notre société à l’égard de l’éducation ?
En revenant sur l’évolution des pratiques éducatives, des structures familiales et des représentations de l’enfant, Julie Pinsolle dessine un portrait actualisé de l’éducation familiale. À quelles logiques les familles obéissent-elles, quelles valeurs transmettent-elles ? Si l’éducation s’est transformée, elle pose un nouveau dilemme pour les parents, tiraillés entre idéaux participatifs et responsabilité parentale. Comment les familles composent-elles avec cette tension au quotidien avec leur enfant ? À partir des pratiques contemporaines d’éducation à la préadolescence, il apparaît que l’éducation, loin d’obéir uniquement à des recettes prédéfinies par les contextes sociaux et les vécus familiaux, est un processus évolutif et relationnel dans lequel le sens des règles est primordial.Note de contenu : Introduction
Partie I – L’éducation en question. L’évanescence de l’allant de soi
I. Évolution des rapports parents-enfants
Évolution du regard sur l’enfant
Quand le social devient du parental
Démultiplication des figures de l’enfant et transformation du lien social
II. Le déplacement des frontières de l’éducation familiale
Une éducation à réinventer
Nouveaux dogmes et scepticisme
Repenser la figure d’autorité contemporaine : entre délégitimation et recherche de nouveaux fondements
III. Nouvelles certitudes sur l’enfance et incertitudes parentales
Partie II - Les nouvelles frontières d’éducation familiale
I. L’étude des pratiques d’éducation familiale
Quelle typologie pour penser l’éducation actuelle
Penser la question des règles : de la nécessité de la règle au paradoxe de son usage
Comment produire une « photographie » de l’éducation familiale actuelle
II. Premier niveau d’analyse : description des pratiques et valeurs familiales
« La gestion sociale des silences »
Incursion dans le quotidien des familles
Conclusion : contre l’idée de l’homogénéisation des pratiques familiales
III. Y a-t-il une logique dans les pratiques
Quelle logique des pratiques ?
Étude de la cohérence des valeurs éducatives
Conclusion
Annexe
BibliographiePermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=56711 Une question d'autorité ? : les pratiques d'éducation familiale [texte imprimé] / Julie Pinsolle, Auteur . - Paris : PUF, DL 2017 . - 1 vol. (230 p.) ; 24 cm. - (Partage du savoir, ISSN 1291-8385) .
ISBN : 978-2-13-078886-7 : 26 EUR
En appendice, choix de documents
Bibliogr. p. 215-223
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autorité (psychologie) Éducation familiale Parents et enfants Éducation des enfants Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Tout se passe aujourd’hui comme si l’acte éducatif était devenu problématique pour les acteurs qui en ont la charge, sous les injonctions à la fois d’une forte demande sociale de réflexion autour de l’éducation et la résurgence du concept d’autorité dans les discours publics. Comment expliquer ce malaise que semble éprouver notre société à l’égard de l’éducation ?
En revenant sur l’évolution des pratiques éducatives, des structures familiales et des représentations de l’enfant, Julie Pinsolle dessine un portrait actualisé de l’éducation familiale. À quelles logiques les familles obéissent-elles, quelles valeurs transmettent-elles ? Si l’éducation s’est transformée, elle pose un nouveau dilemme pour les parents, tiraillés entre idéaux participatifs et responsabilité parentale. Comment les familles composent-elles avec cette tension au quotidien avec leur enfant ? À partir des pratiques contemporaines d’éducation à la préadolescence, il apparaît que l’éducation, loin d’obéir uniquement à des recettes prédéfinies par les contextes sociaux et les vécus familiaux, est un processus évolutif et relationnel dans lequel le sens des règles est primordial.Note de contenu : Introduction
Partie I – L’éducation en question. L’évanescence de l’allant de soi
I. Évolution des rapports parents-enfants
Évolution du regard sur l’enfant
Quand le social devient du parental
Démultiplication des figures de l’enfant et transformation du lien social
II. Le déplacement des frontières de l’éducation familiale
Une éducation à réinventer
Nouveaux dogmes et scepticisme
Repenser la figure d’autorité contemporaine : entre délégitimation et recherche de nouveaux fondements
III. Nouvelles certitudes sur l’enfance et incertitudes parentales
Partie II - Les nouvelles frontières d’éducation familiale
I. L’étude des pratiques d’éducation familiale
Quelle typologie pour penser l’éducation actuelle
Penser la question des règles : de la nécessité de la règle au paradoxe de son usage
Comment produire une « photographie » de l’éducation familiale actuelle
II. Premier niveau d’analyse : description des pratiques et valeurs familiales
« La gestion sociale des silences »
Incursion dans le quotidien des familles
Conclusion : contre l’idée de l’homogénéisation des pratiques familiales
III. Y a-t-il une logique dans les pratiques
Quelle logique des pratiques ?
Étude de la cohérence des valeurs éducatives
Conclusion
Annexe
BibliographiePermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=56711 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 PIN U Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleQuestions de méthode / R. De Ketele
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 DEK Q Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Réserve Empruntable sur demande auprès des documentalistes
DisponibleQuestions sur l'alphabétisation. Réponses aux 59 questions les plus fréquentes / Lire et Ecrire Verviers
PermalinkRaconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente / Jeanine Depasse
PermalinkRéflexivité et écriture dans la formation des enseignants / Francine Thyrion ; Jean-Louis Dufays ; Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes ; Équipe THEODILE (France ; Université catholique de Louvain
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