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17 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'contrainte'
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Le droit sous contrainte / Myriam Léon in Lien Social, 1234 (Septembre 2018)
[article]
Titre : Le droit sous contrainte Type de document : texte imprimé Auteurs : Myriam Léon Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 14-15 Langues : Français (fre) Mots-clés : soin contrainte obligation de soin hospitalisation Consentement Résumé : Le film 12 jours, en voulant illustrer un droit des patients hospitalisés sans consentement, montre une justice qui semble suivre l'avis des psychiatres. La loi protège pourtant les usagers de la psychiatrie, même en période de Crise. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4221
in Lien Social > 1234 (Septembre 2018) . - p. 14-15[article] Le droit sous contrainte [texte imprimé] / Myriam Léon . - 2018 . - p. 14-15.
Langues : Français (fre)
in Lien Social > 1234 (Septembre 2018) . - p. 14-15
Mots-clés : soin contrainte obligation de soin hospitalisation Consentement Résumé : Le film 12 jours, en voulant illustrer un droit des patients hospitalisés sans consentement, montre une justice qui semble suivre l'avis des psychiatres. La loi protège pourtant les usagers de la psychiatrie, même en période de Crise. Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4221 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002613 Archives LIE 1234 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponibleL'intervention sous contrainte judiciaire: mission impossible ? / Sandra Della Faille in L'observatoire, 93 (Octobre - Décembre 2017)
[article]
Titre : L'intervention sous contrainte judiciaire: mission impossible ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sandra Della Faille Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 38-42 Langues : Français (fre) Mots-clés : aide aide non désirée contrainte responsabilité relation d'aide Résumé : "Comment intervenir auprès d’un public obligé par la Justice de recourir à nos services ? La contrainte permet-elle une « accroche », un engagement suffisant pour ouvrir des possibilités de changement ? Comment faire émerger la question du choix et de la responsabilité dans ce contexte ? L’asbl Arpège-Prélude tente de répondre à ces questions à travers sa pratique de formation groupale avec des personnes majeures sous contrainte judiciaire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3195
in L'observatoire > 93 (Octobre - Décembre 2017) . - p. 38-42[article] L'intervention sous contrainte judiciaire: mission impossible ? [texte imprimé] / Sandra Della Faille . - 2017 . - p. 38-42.
Langues : Français (fre)
in L'observatoire > 93 (Octobre - Décembre 2017) . - p. 38-42
Mots-clés : aide aide non désirée contrainte responsabilité relation d'aide Résumé : "Comment intervenir auprès d’un public obligé par la Justice de recourir à nos services ? La contrainte permet-elle une « accroche », un engagement suffisant pour ouvrir des possibilités de changement ? Comment faire émerger la question du choix et de la responsabilité dans ce contexte ? L’asbl Arpège-Prélude tente de répondre à ces questions à travers sa pratique de formation groupale avec des personnes majeures sous contrainte judiciaire." Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3195 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20354 Archives OBS 93 Périodique Centre de documentation HELHa - Gosselies REVUES Inventaire 2023
DisponibleSanctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble / Élisabeth Maheu
Titre : Sanctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble Type de document : texte imprimé Auteurs : Élisabeth Maheu, Auteur ; Mouvement pour une alternative non-violente, Editeur scientifique Mention d'édition : 4e éd. Editeur : Lyon : Chronique sociale Année de publication : DL 2010 Importance : 1 vol. (231 p.) Présentation : ill., couv. ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85008-581-9 Prix : 16,50 EUR Note générale : Bibliogr. p. 225-231 Langues : Français (fre) Mots-clés : punition punir sanctionner sanction non refus contrainte transgression loi règle arbitrage contrat éducateur tuteur exclusion crise fessée châtiment maltraitance réparation punition collective autorité émotion Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Ce livre fourmille de pistes concrètes pour sanctionner sans punir, trouver des alternatives à l'exclusion, aux gifles, aux punitions collectives, colles, mises au coin, privation de dessert ou de sortie... Il s'agit de chercher des réponses qui véhiculent le plus fidèlement possible le sens porté par la règle commune et qui, en même temps, manifestent à l'enfant, au jeune le respect scrupuleux de sa personne et du citoyen qu'il est en train de devenir. La transgression de l'enfant, du jeune est un langage nécessaire et peut être un outil de progrès. A condition qu'il trouve sur son chemin des adultes capables de lui dire " non " et de poser cette triple contrainte : réparer les dommages causés, rendre des comptes quant aux règles bafouées, et réfléchir aux conséquences pour lui-même de ses actes. Ainsi se construira son rapport à la loi, son rapport aux autres et à lui-même. L'adulte, lui, doit apprivoiser ses propres émotions, pour faire preuve d'une autorité tranquille, qu'il s'agisse de poser la loi, de trouver des issues honorables aux épisodes de crise, d'écouter les victimes et les contrevenants, ou de choisir des sanctions réalistes, justes, cohérentes, compréhensibles et tournées vers un progrès à venir. Note de contenu : Sommaire
Introduction
Chapitre 1 : Dites-moi « NON » !
Poser une contrainte : un acte non-violent ?
Paroles et actes qui donnent sens à la loi
L’objectif n’est pas de blesser ni de faire de la peine
Une triple contrainte !
Contraindre à réfléchir
Contraindre et respecter
La transgression est nécessaire
La contrainte permet de se réinscrire dans la réalité
Chapitre 2 : Négociable ou non, il faut savoir
Non c’est non, oui c’est oui !
Convergences et différences entre éducateurs
Non négociable, pourquoi ?
Lois et règles
La culture du lieu
L’arbitrage personnel de l’adulte
L’interlocuteur mineur
Chapitre 3 : Nul n'est censé ignorer… l'intéret de la loi
La loi permet la vie
La Loi fondamentale
Les lois territoriales
Les règles
Pour qu’une règle produise du sens
Le contrat
Ce qui fait sens
L’éducateur face à la transgression
Code civil et code pénal
Chapitre 4 : Construire le rapport à la loi
Tu seras un homme, mon fils !
Comment se construit le rapport à la loi ?
Subir ou intégrer la loi ?
Du choix éducatif au rapport à la loi
Du choix éducatif au rapport aux autres et à soi-même
Le père dit la loi, mais ce n’est pas « sa » loi
Papa, tu roules à 150 !
Éducation, transgression, sanction, que mise chacun ?
Chapitre 5 : Responsables chacun d'un bout de chemin…
L’éducation est un échange
L’éducateur accompagne
C’est au tour de l’éduqué de s’impliquer
Le groupe témoin est aussi un acteur
La limite est un espace de parole
Tuteur provisoire
Répondre à la transgression, en trois actes et quatre étapes !
Chapitre 6 : Sanction ou punition ?
Acte ou parole ?
Les punitions sont sources de violence
Certains mots sont violents
Ne jugeons pas trop vite…
Des croyances à déraciner…
Toute sanction porte un message
De la punition à la sanction alternative non-violente
Chapitre 7 : Dehors !
De l’intention de celui qui exclut à la perception qu’en a l’exclu lui-même…
L’exclusion temporaire ou le retour au calme
La rupture de contrat
Quand le comportement met en danger le groupe
Le bannissement
L’exclusion scolaire
L’exclusion de l’activité sans exclusion de l’établissement
De l’exclusion à la violence : l’école désorientée
L’école reste un lieu de vie
Chapitre 8 : « Il aurait besoin d’une bonne correction ! »
Le corps
« Je ne peux pas m’en empêcher, il me met hors de moi ! »
La fessée… marquer le corps pour marquer le coup
La gifle et puis… après « coup », les explications
La maltraitance
Les travaux forcés
Les châtiments sont-ils efficaces ?
Force physique et violence
Prendre conscience de ce qui est bon pour le corps
Chapitre 9 : Un mot de trop, et il en vient aux mains !
L’histoire d’Arthur et Barnabé
Traiter le problème, mais après la crise
La crise émotionnelle est un moment où l’on perd la distance
Remettre de la distance entre les protagonistes
Manifester de la reconnaissance à chacun
Trouver une issue honorable
Chapitre 10 : Avant de sanctionner, instruire l’affaire !
Réagir face au flagrant délit
Les différentes phases d’une instruction
Allons plus loin dans l’analyse des motifs d’une transgression
La transgression peut venir d’un manque de parole
Chapitre 11 : Objection, votre Honneur !
Conflits de loyauté entre la « bande » et la famille
Transgressions citoyennes
Ne faisons pas de l’objection par enfant interposé !
L’objection de conscience des adultes
Chapitre 12 : Encore un carreau de cassé !
J’ai pas fait exprès !…
La réparation matérielle
La réparation compensatrice
La réparation symbolique : « Mille excuses ! »
Tu te sens coupable, eh bien ! voilà ta punition !
Une responsabilité ne peut en cacher une autre !
Chapitre 13 : Quand on aime, on ne compte pas
Justice rétributive et justice restaurative
La dette
Les amendes
À l’école, les points, bons et mauvais…
Un permis à points spécifique aux absences…
« Donnant-donnant » : contrat ou chantage ?
Deux poids, deux mesures
Les privations, pour comprendre l’intérêt de la règle
Ajuster le costume de la sanction aux mesures de l’intéressé
Chapitre 14 : Et toute la classe sera punie
Une punition collective sert d’exemple… d’injustice
Quand risque-t-on de poser des punitions collectives ?
Punition collective et sanction collective
Pour changer les pratiques, quelle « pédagogie » pour les adultes ?
Chapitre 15 : C’est pour l’exemple !
Faut-il traiter une transgression en privé ou en public ?
Les expiations symboliques et humiliations publiques
Les sanctions symboliques positives : distinctions et récompenses
Chapitre 16 : Les victimes ont leurs maux à dire…
Oser sortir du silence
Écouter la plainte
Sortir de la plainte
Le bouc émissaire
Chapitre 17 : Vers quel tiers se tourner ?
Faire appel à un tiers, mais pas n’importe lequel
Le tiers qui intervient dans l’urgence
Le médiateur qui aide à construire un accord
Pour sanctionner, l’instance prévue à cet effet
Une personne-tierce et un espace-tiers, pour écouter et soutenir
L’animateur du temps de régulation
Chapitre 18 : Quelle autorité !
Faire autorité et être autoritaire
Une pédagogie de l’autorité, qu’est-ce que cela veut dire ?
Pour parler d’autorité, quelques portraits…
Portraits de profs par des élèves
L’attitude autoritaire
L’autorité se situe dans un rapport de forces
La façon d’exercer l’autorité est un choix
Des éléments qui renforcent l’autorité
L’autorité doit être instituée
L’autorité est une force non-violente
Chapitre 19 : Pauvre petit !
Bien des émotions peuvent perturber la tâche de l’éducateur
L’autorité tranquille
Cette autorité se construit et s’entretient
S’affirmer devant l’autre
Apprivoiser ses émotions
Faut-il exprimer à l’enfant ses propres émotions ?
Chapitre 20 : Agir ensemble contre la violence
S’appuyer les uns sur les autres
Tout ne dépend pas des efforts personnels, il y a des choix politiques à faire au niveau du système éducatif
Travailler en équipe et se concerter
Inviter les élèves à s’impliquer
Partenariat parents-enseignants-autres éducateurs
Quelles peuvent être les conditions d’un partenariat parents-enseignants ?
Mais encore…
Des occasions positives pour faire connaissance
Donner aux parents plus démunis des occasions de parole et des repères
Répondre aux transgressions et lutter contre la violence est un travail d’équipe
Chapitre 21 : Ça leur apprendra !
Je vais lui donner une « bonne » leçon !
La transgression est la traduction d’un conflit
Le conflit est une opportunité
La sanction est tournée vers l’avenir
La sanction éducative ne prend du sens que dans une démarche globale
Pour terminer cet ouvrage, quelques « recettes »…
Des exemples en provenance d’un stage d’accompagnateurs de l’aide aux devoirs
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1671 Sanctionner sans punir : dire les règles pour vivre ensemble [texte imprimé] / Élisabeth Maheu, Auteur ; Mouvement pour une alternative non-violente, Editeur scientifique . - 4e éd. . - Lyon : Chronique sociale, DL 2010 . - 1 vol. (231 p.) : ill., couv. ill. ; 22 cm.
ISBN : 978-2-85008-581-9 : 16,50 EUR
Bibliogr. p. 225-231
Langues : Français (fre)
Mots-clés : punition punir sanctionner sanction non refus contrainte transgression loi règle arbitrage contrat éducateur tuteur exclusion crise fessée châtiment maltraitance réparation punition collective autorité émotion Index. décimale : 37.9 Gestion de classe, vie de classe (comportement, relations entre enfants, relations école/famille, relation pédagogique, autorité et discipline) Résumé : Ce livre fourmille de pistes concrètes pour sanctionner sans punir, trouver des alternatives à l'exclusion, aux gifles, aux punitions collectives, colles, mises au coin, privation de dessert ou de sortie... Il s'agit de chercher des réponses qui véhiculent le plus fidèlement possible le sens porté par la règle commune et qui, en même temps, manifestent à l'enfant, au jeune le respect scrupuleux de sa personne et du citoyen qu'il est en train de devenir. La transgression de l'enfant, du jeune est un langage nécessaire et peut être un outil de progrès. A condition qu'il trouve sur son chemin des adultes capables de lui dire " non " et de poser cette triple contrainte : réparer les dommages causés, rendre des comptes quant aux règles bafouées, et réfléchir aux conséquences pour lui-même de ses actes. Ainsi se construira son rapport à la loi, son rapport aux autres et à lui-même. L'adulte, lui, doit apprivoiser ses propres émotions, pour faire preuve d'une autorité tranquille, qu'il s'agisse de poser la loi, de trouver des issues honorables aux épisodes de crise, d'écouter les victimes et les contrevenants, ou de choisir des sanctions réalistes, justes, cohérentes, compréhensibles et tournées vers un progrès à venir. Note de contenu : Sommaire
Introduction
Chapitre 1 : Dites-moi « NON » !
Poser une contrainte : un acte non-violent ?
Paroles et actes qui donnent sens à la loi
L’objectif n’est pas de blesser ni de faire de la peine
Une triple contrainte !
Contraindre à réfléchir
Contraindre et respecter
La transgression est nécessaire
La contrainte permet de se réinscrire dans la réalité
Chapitre 2 : Négociable ou non, il faut savoir
Non c’est non, oui c’est oui !
Convergences et différences entre éducateurs
Non négociable, pourquoi ?
Lois et règles
La culture du lieu
L’arbitrage personnel de l’adulte
L’interlocuteur mineur
Chapitre 3 : Nul n'est censé ignorer… l'intéret de la loi
La loi permet la vie
La Loi fondamentale
Les lois territoriales
Les règles
Pour qu’une règle produise du sens
Le contrat
Ce qui fait sens
L’éducateur face à la transgression
Code civil et code pénal
Chapitre 4 : Construire le rapport à la loi
Tu seras un homme, mon fils !
Comment se construit le rapport à la loi ?
Subir ou intégrer la loi ?
Du choix éducatif au rapport à la loi
Du choix éducatif au rapport aux autres et à soi-même
Le père dit la loi, mais ce n’est pas « sa » loi
Papa, tu roules à 150 !
Éducation, transgression, sanction, que mise chacun ?
Chapitre 5 : Responsables chacun d'un bout de chemin…
L’éducation est un échange
L’éducateur accompagne
C’est au tour de l’éduqué de s’impliquer
Le groupe témoin est aussi un acteur
La limite est un espace de parole
Tuteur provisoire
Répondre à la transgression, en trois actes et quatre étapes !
Chapitre 6 : Sanction ou punition ?
Acte ou parole ?
Les punitions sont sources de violence
Certains mots sont violents
Ne jugeons pas trop vite…
Des croyances à déraciner…
Toute sanction porte un message
De la punition à la sanction alternative non-violente
Chapitre 7 : Dehors !
De l’intention de celui qui exclut à la perception qu’en a l’exclu lui-même…
L’exclusion temporaire ou le retour au calme
La rupture de contrat
Quand le comportement met en danger le groupe
Le bannissement
L’exclusion scolaire
L’exclusion de l’activité sans exclusion de l’établissement
De l’exclusion à la violence : l’école désorientée
L’école reste un lieu de vie
Chapitre 8 : « Il aurait besoin d’une bonne correction ! »
Le corps
« Je ne peux pas m’en empêcher, il me met hors de moi ! »
La fessée… marquer le corps pour marquer le coup
La gifle et puis… après « coup », les explications
La maltraitance
Les travaux forcés
Les châtiments sont-ils efficaces ?
Force physique et violence
Prendre conscience de ce qui est bon pour le corps
Chapitre 9 : Un mot de trop, et il en vient aux mains !
L’histoire d’Arthur et Barnabé
Traiter le problème, mais après la crise
La crise émotionnelle est un moment où l’on perd la distance
Remettre de la distance entre les protagonistes
Manifester de la reconnaissance à chacun
Trouver une issue honorable
Chapitre 10 : Avant de sanctionner, instruire l’affaire !
Réagir face au flagrant délit
Les différentes phases d’une instruction
Allons plus loin dans l’analyse des motifs d’une transgression
La transgression peut venir d’un manque de parole
Chapitre 11 : Objection, votre Honneur !
Conflits de loyauté entre la « bande » et la famille
Transgressions citoyennes
Ne faisons pas de l’objection par enfant interposé !
L’objection de conscience des adultes
Chapitre 12 : Encore un carreau de cassé !
J’ai pas fait exprès !…
La réparation matérielle
La réparation compensatrice
La réparation symbolique : « Mille excuses ! »
Tu te sens coupable, eh bien ! voilà ta punition !
Une responsabilité ne peut en cacher une autre !
Chapitre 13 : Quand on aime, on ne compte pas
Justice rétributive et justice restaurative
La dette
Les amendes
À l’école, les points, bons et mauvais…
Un permis à points spécifique aux absences…
« Donnant-donnant » : contrat ou chantage ?
Deux poids, deux mesures
Les privations, pour comprendre l’intérêt de la règle
Ajuster le costume de la sanction aux mesures de l’intéressé
Chapitre 14 : Et toute la classe sera punie
Une punition collective sert d’exemple… d’injustice
Quand risque-t-on de poser des punitions collectives ?
Punition collective et sanction collective
Pour changer les pratiques, quelle « pédagogie » pour les adultes ?
Chapitre 15 : C’est pour l’exemple !
Faut-il traiter une transgression en privé ou en public ?
Les expiations symboliques et humiliations publiques
Les sanctions symboliques positives : distinctions et récompenses
Chapitre 16 : Les victimes ont leurs maux à dire…
Oser sortir du silence
Écouter la plainte
Sortir de la plainte
Le bouc émissaire
Chapitre 17 : Vers quel tiers se tourner ?
Faire appel à un tiers, mais pas n’importe lequel
Le tiers qui intervient dans l’urgence
Le médiateur qui aide à construire un accord
Pour sanctionner, l’instance prévue à cet effet
Une personne-tierce et un espace-tiers, pour écouter et soutenir
L’animateur du temps de régulation
Chapitre 18 : Quelle autorité !
Faire autorité et être autoritaire
Une pédagogie de l’autorité, qu’est-ce que cela veut dire ?
Pour parler d’autorité, quelques portraits…
Portraits de profs par des élèves
L’attitude autoritaire
L’autorité se situe dans un rapport de forces
La façon d’exercer l’autorité est un choix
Des éléments qui renforcent l’autorité
L’autorité doit être instituée
L’autorité est une force non-violente
Chapitre 19 : Pauvre petit !
Bien des émotions peuvent perturber la tâche de l’éducateur
L’autorité tranquille
Cette autorité se construit et s’entretient
S’affirmer devant l’autre
Apprivoiser ses émotions
Faut-il exprimer à l’enfant ses propres émotions ?
Chapitre 20 : Agir ensemble contre la violence
S’appuyer les uns sur les autres
Tout ne dépend pas des efforts personnels, il y a des choix politiques à faire au niveau du système éducatif
Travailler en équipe et se concerter
Inviter les élèves à s’impliquer
Partenariat parents-enseignants-autres éducateurs
Quelles peuvent être les conditions d’un partenariat parents-enseignants ?
Mais encore…
Des occasions positives pour faire connaissance
Donner aux parents plus démunis des occasions de parole et des repères
Répondre aux transgressions et lutter contre la violence est un travail d’équipe
Chapitre 21 : Ça leur apprendra !
Je vais lui donner une « bonne » leçon !
La transgression est la traduction d’un conflit
Le conflit est une opportunité
La sanction est tournée vers l’avenir
La sanction éducative ne prend du sens que dans une démarche globale
Pour terminer cet ouvrage, quelques « recettes »…
Des exemples en provenance d’un stage d’accompagnateurs de l’aide aux devoirs
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1671 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 16446 37.9 MAH Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleTechnique de communication interpersonnelle / Michel Josien
Titre : Technique de communication interpersonnelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Josien, Auteur Editeur : Paris : Eyrolles Année de publication : 2014 Importance : 194 p. ISBN/ISSN/EAN : 75139174 Prix : 22,00 EUR Note générale : Bibliographie p. [191]-194 Langues : Français (fre) Mots-clés : carte mentale état du moi émotion symbiose PNL contrainte recadrage cerveau métaphore langage analogique niveau d'apprentissage neurolinguistique Index. décimale : 31 Communication et médias, nouvelles technologies (réseaux sociaux, communication gestuelle, communication orale, communication de groupe, ...) Résumé : Cet ouvrage réunit trois approches complémentaires, Analyse transactionnelle, École de Palo Alto et PNL, et montre comment les utiliser pour améliorer sa communication à la fois dans sa vie professionnelle et personnelle. Limpide et précis, il s'adresse aux managers, aux responsables d'équipe et aux personnes qui sont amenées à travailler en groupe. Il concerne également les personnes qui suivent des enseignements de techniques d'expression et de communication et celles qui souhaitent fluidifier leurs prestations à l'oral et acquérir plus d'aisance. Trois techniques fondamentales pour améliorer sa communication interpersonnelle : L'Analyse transactionnelle propose une description des caractéristiques de notre personnalité et les moyens d'en tirer le meilleur parti. Les découvertes de l'École de Palo Alto mettent l'accent sur l'utilisation du paradoxe et de l'humour, l'acquisition d'une bonne souplesse comportementale. La Programmation Neuro Linguistique prend en compte les aspects non verbaux de la communication. Note de contenu :
Chapitre 1 : Utiliser l'analyse transactionnelle
-Quels sont les états du moi ?
-Comment fonctionnent les "transactions"
-Comment se manifestent les signes de reconnaissance
-Comment le temps se structure-t-il ?
-Que peut-on faire des émotions, rackets et timbres ?
-Que dire de la symbiose, de la passivité et des méconnaissances
-Comment s'organisent les positions de vie
-Comment s'élabore le scénario
Chapitre 2 : Utiliser l'approche systémique de l'Ecole de Palo Alto
-Pourquoi ce nom d'"école de Palo Alto" ?
-A quelle conceptualisation aboutit l'approche systémique ?
-En quoi la double contrainte est-elle dangereuse ?
-Qu'apportent les notions de changement de type I et II, et la notion de recadrage ?
-Comment le cerveau droit utilise-t-il le langage analogique ?
-Quel bénéfice tirer des métaphores ?
-Comment utiliser la discontinuité dans les niveaux d'apprentissage ?
-Comment tirer parti de la proxémique qui étudie la perception et l'usage de l'espace
Chapitre 3 : Utiliser la programmation neurolinguistique
-Que faire des cartes mentales ?
-Pourquoi utiliser la synchronisation verbale ?
-Pourquoi observer les mouvements d'yeux ?
-Pourquoi et comment utiliser la synchronisation non verbale
-Comment formuler ses objectifs ?
-Comment arriver à la précision du langage ?
-Que désigne le mot "ancrage" ?
-Comment être "associé" ou "dissocié"
-A quoi sert la PNL ?
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4831 Technique de communication interpersonnelle [texte imprimé] / Michel Josien, Auteur . - Paris : Eyrolles, 2014 . - 194 p.
ISSN : 75139174 : 22,00 EUR
Bibliographie p. [191]-194
Langues : Français (fre)
Mots-clés : carte mentale état du moi émotion symbiose PNL contrainte recadrage cerveau métaphore langage analogique niveau d'apprentissage neurolinguistique Index. décimale : 31 Communication et médias, nouvelles technologies (réseaux sociaux, communication gestuelle, communication orale, communication de groupe, ...) Résumé : Cet ouvrage réunit trois approches complémentaires, Analyse transactionnelle, École de Palo Alto et PNL, et montre comment les utiliser pour améliorer sa communication à la fois dans sa vie professionnelle et personnelle. Limpide et précis, il s'adresse aux managers, aux responsables d'équipe et aux personnes qui sont amenées à travailler en groupe. Il concerne également les personnes qui suivent des enseignements de techniques d'expression et de communication et celles qui souhaitent fluidifier leurs prestations à l'oral et acquérir plus d'aisance. Trois techniques fondamentales pour améliorer sa communication interpersonnelle : L'Analyse transactionnelle propose une description des caractéristiques de notre personnalité et les moyens d'en tirer le meilleur parti. Les découvertes de l'École de Palo Alto mettent l'accent sur l'utilisation du paradoxe et de l'humour, l'acquisition d'une bonne souplesse comportementale. La Programmation Neuro Linguistique prend en compte les aspects non verbaux de la communication. Note de contenu :
Chapitre 1 : Utiliser l'analyse transactionnelle
-Quels sont les états du moi ?
-Comment fonctionnent les "transactions"
-Comment se manifestent les signes de reconnaissance
-Comment le temps se structure-t-il ?
-Que peut-on faire des émotions, rackets et timbres ?
-Que dire de la symbiose, de la passivité et des méconnaissances
-Comment s'organisent les positions de vie
-Comment s'élabore le scénario
Chapitre 2 : Utiliser l'approche systémique de l'Ecole de Palo Alto
-Pourquoi ce nom d'"école de Palo Alto" ?
-A quelle conceptualisation aboutit l'approche systémique ?
-En quoi la double contrainte est-elle dangereuse ?
-Qu'apportent les notions de changement de type I et II, et la notion de recadrage ?
-Comment le cerveau droit utilise-t-il le langage analogique ?
-Quel bénéfice tirer des métaphores ?
-Comment utiliser la discontinuité dans les niveaux d'apprentissage ?
-Comment tirer parti de la proxémique qui étudie la perception et l'usage de l'espace
Chapitre 3 : Utiliser la programmation neurolinguistique
-Que faire des cartes mentales ?
-Pourquoi utiliser la synchronisation verbale ?
-Pourquoi observer les mouvements d'yeux ?
-Pourquoi et comment utiliser la synchronisation non verbale
-Comment formuler ses objectifs ?
-Comment arriver à la précision du langage ?
-Que désigne le mot "ancrage" ?
-Comment être "associé" ou "dissocié"
-A quoi sert la PNL ?
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4831 Réservation
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Exemplaires (2)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005230 31 JOS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit Inventaire 2023
DisponibleG005229 31 JOS Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit Inventaire 2023
DisponibleLa convivialité au travail / Pascal Mullard in Journal de l'animation, 200 (Juin-juillet 2019)
[article]
Titre : La convivialité au travail Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascal Mullard Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 36-41 Langues : Français (fre) Mots-clés : travail ambiance convivialité relation sociale cohésion contrainte Résumé : "Anniversaires, pots de départ, repas entre collègues ... la vie au travail contient parfois un ingrédient social qui peut contribuer à une forme de cohésion. Pour autant, la convivialité peut devenir une contrainte, ce qui produit alors l'effet inverse de celui qui était espéré... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3714
in Journal de l'animation > 200 (Juin-juillet 2019) . - p. 36-41[article] La convivialité au travail [texte imprimé] / Pascal Mullard . - 2019 . - p. 36-41.
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Mots-clés : travail ambiance convivialité relation sociale cohésion contrainte Résumé : "Anniversaires, pots de départ, repas entre collègues ... la vie au travail contient parfois un ingrédient social qui peut contribuer à une forme de cohésion. Pour autant, la convivialité peut devenir une contrainte, ce qui produit alors l'effet inverse de celui qui était espéré... Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3714 Réservation
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