Titre :	Je différencie pour mieux tenir compte des écarts entre les élèves
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur
Editeur :	Floreffe : Editions Atzéo
Année de publication :	2020
Collection :	Apprentissages de qualité
Importance :	176 p.
Présentation :	ill.
Format :	30 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-930794-28-0
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	différenciation  différence  évaluation formative  diversité  classe verticale  trouble de l'apprentissage  dyspraxie  dyslexie  dyscalculie  dysphasie  apprentissage  équité  pratique pédagogique
Index. décimale :	37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ...
Résumé :	L’Ecole est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages. Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève ! Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée) Des témoignages d’enseignants et de directions Des analyses de séquences d’apprentissage Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys » Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école. A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes ! [4ème de couv.]
Note de contenu :	Table des matières Préface Avant-propos Introduction 1. Partie 1 : Outils réflexifs et pratiques pour comprendre 1.1. Une définition et 7 réflexions-clés 1.1.1. Apprentissage 1.1.2. Évaluation formative 1.1.3. Confusion…SSS 1.1.4. Nous sommes tous différents : le postulat de Burns 1.1.5. Éduquer « à » la diversité et « dans » la diversité 1.1.6. Un autre regard sur les contenus à enseigner 1.1.7. Différentes démarches d’enseignement 1.2. Seize débats éthiques, philosophiques, sociaux, sociétaux, organisationnels 1.3. Quinze portes d’entrée pour diversifier… au service de la différenciation 2. Partie 2 : Témoignages de pratiques d’enseignants et de directions 2.1. Cathy : enseignante de 2e - 3e maternelle 2.2. Carine : enseignante d’une classe maternelle verticale 2.3. Elodie : enseignante de 1re - 2e primaire 2.4. Christine & Nicolas : équipe de direction 2.5. Isabelle & Vincent : équipe de direction 3. Partie 3 : Analyse de pratiques (Extraits d’ouvrages des éditions Atzéo) 3.1. Des principes d’évaluation formative (Extrait de « Je dénombre » et autres) 3.2. Le dénombrement des élèves le matin (Extrait de « Je dénombre ») 3.3. Le pluriel en 2e primaire (Extrait de « Oh!Oh! C’est de l’ortho) 3.4. Les paraphrases (Extrait de « Et voler de ses propres ailes ». ACDL 4e primaire) 3.5. La phrase (Extrait de « Comme un poisson dans l’eau ». ACDL2B - 2e primaire) 3.6. Le nombre et les additions écrites (Extrait de « Voyage en Calculie » de la 1re à la 6e primaire) 4. Partie 4 : La complémentarité « différenciation » et « dys…. » 4.1. L’appellation « dys » 4.2. La distinction entre trouble et difficulté 4.3. La notion d’équité 4.4. La pose du diagnostic 4.5. Les principaux troubles en quelques mots 4.5.1. La dyspraxie 4.5.2. La dyslexie 4.5.3. La dysphasie 4.5.4. La dyscalculie Conclusion Bibliographie
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4211

Je différencie pour mieux tenir compte des écarts entre les élèves [texte imprimé] / Stéphane Hoeben, Auteur ; Paul-Marie Leroy, Auteur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2020 . - 176 p. : ill. ; 30 cm. - (Apprentissages de qualité) .
ISBN : 978-2-930794-28-0
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	différenciation  différence  évaluation formative  diversité  classe verticale  trouble de l'apprentissage  dyspraxie  dyslexie  dyscalculie  dysphasie  apprentissage  équité  pratique pédagogique
Index. décimale :	37.7 Pédagogies particulières : par projet, en modules, différenciée, coopérative, ...
Résumé :	L’Ecole est continuellement traversée par des sollicitations (intelligences multiples, pensée visuelle, école du dehors, classes flexibles, école numérique…) qui offrent très souvent de la diversité MAIS ne remettent pas profondément en cause les processus pédagogiques et les savoirs traditionnels enseignés. Et pourtant, certaines de ces sollicitations pourraient intervenir dans la différenciation des apprentissages. Les propos de cet ouvrage invitent à faire un pas de plus et à cibler des pratiques de différenciation au service de l’apprentissage optimal de chaque élève ! Il s’adresse au monde enseignant et propose 4 parties avec de nombreuses pistes pédagogiques autour de la différenciation des apprentissages. Des outils théoriques et réflexifs (une définition, des débats, des portes d’entrée) Des témoignages d’enseignants et de directions Des analyses de séquences d’apprentissage Des éléments de complémentarité entre « différenciation » et « dys » Voici un nouvel outil de référence qui s’intéresse aux changements en profondeur tout en montrant l’intérêt de certains changements périphériques : une écriture accessible, pratique même pour la dimension théorique constituée de petits chapitres, qui alimentera sans doute de riches échanges pédagogiques en cycles ou en école. A déguster pour ajuster vos pratiques aux besoins des élèves sans gaspiller votre énergie et/ou tomber dans les modes ! [4ème de couv.]
Note de contenu :	Table des matières Préface Avant-propos Introduction 1. Partie 1 : Outils réflexifs et pratiques pour comprendre 1.1. Une définition et 7 réflexions-clés 1.1.1. Apprentissage 1.1.2. Évaluation formative 1.1.3. Confusion…SSS 1.1.4. Nous sommes tous différents : le postulat de Burns 1.1.5. Éduquer « à » la diversité et « dans » la diversité 1.1.6. Un autre regard sur les contenus à enseigner 1.1.7. Différentes démarches d’enseignement 1.2. Seize débats éthiques, philosophiques, sociaux, sociétaux, organisationnels 1.3. Quinze portes d’entrée pour diversifier… au service de la différenciation 2. Partie 2 : Témoignages de pratiques d’enseignants et de directions 2.1. Cathy : enseignante de 2e - 3e maternelle 2.2. Carine : enseignante d’une classe maternelle verticale 2.3. Elodie : enseignante de 1re - 2e primaire 2.4. Christine & Nicolas : équipe de direction 2.5. Isabelle & Vincent : équipe de direction 3. Partie 3 : Analyse de pratiques (Extraits d’ouvrages des éditions Atzéo) 3.1. Des principes d’évaluation formative (Extrait de « Je dénombre » et autres) 3.2. Le dénombrement des élèves le matin (Extrait de « Je dénombre ») 3.3. Le pluriel en 2e primaire (Extrait de « Oh!Oh! C’est de l’ortho) 3.4. Les paraphrases (Extrait de « Et voler de ses propres ailes ». ACDL 4e primaire) 3.5. La phrase (Extrait de « Comme un poisson dans l’eau ». ACDL2B - 2e primaire) 3.6. Le nombre et les additions écrites (Extrait de « Voyage en Calculie » de la 1re à la 6e primaire) 4. Partie 4 : La complémentarité « différenciation » et « dys…. » 4.1. L’appellation « dys » 4.2. La distinction entre trouble et difficulté 4.3. La notion d’équité 4.4. La pose du diagnostic 4.5. Les principaux troubles en quelques mots 4.5.1. La dyspraxie 4.5.2. La dyslexie 4.5.3. La dysphasie 4.5.4. La dyscalculie Conclusion Bibliographie
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