Titre :	Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray ; Olivier Houdé, Préfacier, etc.
Editeur :	Paris : ESF Sciences humaines
Année de publication :	2018
Importance :	271 p.
Présentation :	ill.
Format :	24 cm
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-7101-3439-8
Note générale :	Bibliogr. p. 271. Notes webliogr.
Langues :	Français (fre)
Mots-clés :	acquis d'apprentissage  addiction  alcool  apprentissage  attention  carte mentale  cerveau  compréhension  concentration  différenciation pédagogique  drogue  éducation  éducation cognitive  émotion  erreur  évaluation  idée reçue  inattention  jeu  méditation  mémoire  mémorisation  neurosciences  numérique  oubli  pratique pédagogique  processus d'apprentissage  rythme d'apprentissage  sciences cognitives  sommeil  trouble de l'apprentissage  enfance  adolescence  motivation  transfert  vocabulaire  polysémie  contrat de confiance
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages.
Note de contenu :	Table des matières Première partie : Contexte des neurosciences cognitives 1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ? 2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie 3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence 4. Les pas lents de la science 5. Les résultats moroses des enquêtes internationales 6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés 7. L’établissement apprenant 8. Quelques notions biologiques sur le cerveau 9. Les techniques d’imagerie cérébrale Deuxième partie : Les neuromythes 1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle 2. Neuromythes : origine et tentation 3. Neuromythes : florilège Troisième partie : Les fiches pour expérimenter et se former Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier La fonction de passeur Le concept de Cogni’classe Nécessité d’un projet Conseils de mise en œuvre d’un projet sciences cognitives en classe Apprendre leur cognition aux élèves La fonction de relais-ressources La place des personnels de direction Évaluer l’effet des nouvelles pratiques Quatrième partie : Les fiches théoriques 1.Les conditions de l’apprentissage Les proto-compétences et l’apprentissage L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ? Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ? Les émotions dans les apprentissages Apprendre en contexte social La motivation Jeu et apprentissage Sommeil et apprentissage Drogues, alcool et apprentissage Troubles des apprentissages 2. Attention et fonctions exécutives Fonctions exécutives Attention et concentration Quelques causes d’inattention Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister Développement de l’attention sélective Effets de la méditation en classe 3. Mémorisation Quelques idées clés à propos de nos mémoires Panorama des mémoires Qu’est-ce que l’oubli ? Mémoire de travail : l’atelier du cerveau La consolidation des acquis Mémorisation active : se tester pour mémoriser Erreur, ressenti de l’erreur et feedback Les procédures au service des apprentissages scolaires Les modes de rappel et l’évaluation 4. Compréhension Savoir pour comprendre Désapprendre pour apprendre Cinquième partie : Les fiches pédagogiques Introduction 1. Attention et fonctions exécutives Mise au calme des esprits Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes Séquences d’observation attentive Pratiquer la double modalité de présentation Améliorer les documents pédagogiques Le calcul mental à l’envers Utiliser le TNI 2. Mémorisation La place de la mémorisation dans l’apprentissage Stratégies de consolidation en mémoire Flécher les essentiels Les temps de mémorisation en classe Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels Fiches de mémorisation pour apprendre activement Planifier un calendrier de reprises expansées La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique Le cahier de réactivation 3. Compréhension Aider les élèves à comprendre Le test de positionnement La technique des prérequis Optimiser la gestion de la mémoire de travail Les cartes mentales Le transfert en apprentissage L’acquisition d’un solide vocabulaire de base Prendre en compte la polysémie 4. Implication Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage Le travail en îlots Gérer la différenciation pédagogique 5. Évaluation Vigilance sur les différentes modalités de rappel Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC) Planifier la préparation d’un contrôle Sixième partie : Les fiches numériques Quelle place pour le numérique ? Numérique : illusion ou efficacité Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé Quizlet pour réviser et mémoriser Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ? Plickers, sans tablette pour les élèves Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser Kahoot, réactiver et stimuler Duolingo et Memrise Unio by Harness : différencier et impliquer Les studios de création de cartes mentales Différencier avec les bases de ressources pédagogiques Animaker : créer Padlet, échanger et coopérer Google Office et Google Drive
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3788

Les neurosciences cognitives dans la classe : Guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques [texte imprimé] / Jean-Luc Berthier ; Grégoire Borst ; Mickaël Desnos ; Frédéric Guilleray ; Olivier Houdé, Préfacier, etc. . - Paris : ESF Sciences humaines, 2018 . - 271 p. : ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-7101-3439-8
Bibliogr. p. 271. Notes webliogr.
Langues : Français (fre)

Mots-clés :	acquis d'apprentissage  addiction  alcool  apprentissage  attention  carte mentale  cerveau  compréhension  concentration  différenciation pédagogique  drogue  éducation  éducation cognitive  émotion  erreur  évaluation  idée reçue  inattention  jeu  méditation  mémoire  mémorisation  neurosciences  numérique  oubli  pratique pédagogique  processus d'apprentissage  rythme d'apprentissage  sciences cognitives  sommeil  trouble de l'apprentissage  enfance  adolescence  motivation  transfert  vocabulaire  polysémie  contrat de confiance
Index. décimale :	37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...)
Résumé :	À l'heure où les neurosciences cognitives font une entrée massive dans le monde de l'éducation, certaines idées reçues sont encore trop répandues. Cet ouvrage s'appuie sur les dernières recherches et une méthodologie rigoureuse pour combattre ces « neuromythes » et mieux relier la théorie sur le fonctionnement du cerveau avec des pratiques pédagogiques très concrètes. Les auteurs, des experts issus du monde enseignant et des neurosciences, s'appuient sur de nombreuses expérimentations conduites en classes auprès de 7 000 élèves et 600 enseignants pour illustrer le fonctionnement cognitif de l'apprenant, et ainsi lutter plus efficacement contre les difficultés scolaires. Les axes fondamentaux de l'apprentissage sont traités : mémorisation, compréhension, attention et fonctions exécutives, implication active. Plus de 80 fiches opérationnelles regroupent : les objectifs officiels sur les apprentissages ; les éléments scientifiques qui fondent les pistes pédagogiques préconisées ; les pistes pédagogiques associées à des conseils pour leur mise en oeuvre ; la description d'outils numériques adaptés ; des témoignages des acteurs du terrain. Très pratique, l'ouvrage place l'enseignant en position d'expérimentateur, seul ou en équipe, pour faire émerger des solutions pédagogiques réalisables en s'appuyant sur des données scientifiques et de très nombreux témoignages.
Note de contenu :	Table des matières Première partie : Contexte des neurosciences cognitives 1. Neurosciences cognitives, de quoi parle-t-on ? 2. Ce que peuvent apporter les neurosciences cognitives à la pédagogie 3. Un thème très attractif qui appelle à la prudence 4. Les pas lents de la science 5. Les résultats moroses des enquêtes internationales 6. Tous les acteurs de l’éducation sont concernés 7. L’établissement apprenant 8. Quelques notions biologiques sur le cerveau 9. Les techniques d’imagerie cérébrale Deuxième partie : Les neuromythes 1. Combattre les neuromythes par une indispensable rigueur intellectuelle 2. Neuromythes : origine et tentation 3. Neuromythes : florilège Troisième partie : Les fiches pour expérimenter et se former Enseignants expérimentateurs, une autre manière d’exercer son métier La fonction de passeur Le concept de Cogni’classe Nécessité d’un projet Conseils de mise en œuvre d’un projet sciences cognitives en classe Apprendre leur cognition aux élèves La fonction de relais-ressources La place des personnels de direction Évaluer l’effet des nouvelles pratiques Quatrième partie : Les fiches théoriques 1.Les conditions de l’apprentissage Les proto-compétences et l’apprentissage L’enfance et l’adolescence sont-elles des périodes privilégiées pour apprendre ? Les rythmes du cerveau apprenant : fulgurant et très lent Les processus de l’apprentissage sont-ils identiques pour tous les cerveaux ? Les émotions dans les apprentissages Apprendre en contexte social La motivation Jeu et apprentissage Sommeil et apprentissage Drogues, alcool et apprentissage Troubles des apprentissages 2. Attention et fonctions exécutives Fonctions exécutives Attention et concentration Quelques causes d’inattention Systèmes 1, 2 et 3, ou apprendre à résister Développement de l’attention sélective Effets de la méditation en classe 3. Mémorisation Quelques idées clés à propos de nos mémoires Panorama des mémoires Qu’est-ce que l’oubli ? Mémoire de travail : l’atelier du cerveau La consolidation des acquis Mémorisation active : se tester pour mémoriser Erreur, ressenti de l’erreur et feedback Les procédures au service des apprentissages scolaires Les modes de rappel et l’évaluation 4. Compréhension Savoir pour comprendre Désapprendre pour apprendre Cinquième partie : Les fiches pédagogiques Introduction 1. Attention et fonctions exécutives Mise au calme des esprits Développement de l’attention en EPS chez les élèves jeunes Séquences d’observation attentive Pratiquer la double modalité de présentation Améliorer les documents pédagogiques Le calcul mental à l’envers Utiliser le TNI 2. Mémorisation La place de la mémorisation dans l’apprentissage Stratégies de consolidation en mémoire Flécher les essentiels Les temps de mémorisation en classe Fin du cours : acte 1 de la mémorisation des essentiels Fiches de mémorisation pour apprendre activement Planifier un calendrier de reprises expansées La personnalisation de la mémorisation par un outil numérique Le cahier de réactivation 3. Compréhension Aider les élèves à comprendre Le test de positionnement La technique des prérequis Optimiser la gestion de la mémoire de travail Les cartes mentales Le transfert en apprentissage L’acquisition d’un solide vocabulaire de base Prendre en compte la polysémie 4. Implication Le cours à 5 temps : une modalité complète pour stimuler l’apprentissage Le travail en îlots Gérer la différenciation pédagogique 5. Évaluation Vigilance sur les différentes modalités de rappel Se rapprocher de l’esprit de l’évaluation par contrat de confiance (EPCC) Planifier la préparation d’un contrôle Sixième partie : Les fiches numériques Quelle place pour le numérique ? Numérique : illusion ou efficacité Anki, logiciel de mémorisation à parcours individualisé Quizlet pour réviser et mémoriser Quizlet et Anki sont-ils des outils similaires ? Plickers, sans tablette pour les élèves Socrative : évaluer, comprendre, mémoriser Kahoot, réactiver et stimuler Duolingo et Memrise Unio by Harness : différencier et impliquer Les studios de création de cartes mentales Différencier avec les bases de ressources pédagogiques Animaker : créer Padlet, échanger et coopérer Google Office et Google Drive
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3788