Titre :	Les troubles spécifiques des apprentissages : à l'école et au collège
Type de document :	texte imprimé
Mention d'édition :	2e édition
Editeur :	Lyon : Chronique sociale
Année de publication :	2014
Collection :	Pédagogie formation
Sous-collection :	l'essentiel
Importance :	255 p.
Présentation :	ill., couv. ill. en coul.
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-85008-955-8
Prix :	14,90 EUR
Mots-clés :	trouble de l'apprentissage  dysphasie  dyslexie  dysgraphie  dysorthographie  dyscalculie  Mathématiques  lecture  écriture  apprentissage  collège  primaire  dépistage  diagnostic  anglais
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Dyslexie, dyscalculie, dysphasie ou dysgraphie, que faire ? Les neurosciences progressent et permettent de mieux comprendre la nature et les dysfonctionnements des fonctions cognitives. Mais une fois le diagnostic posé, les enseignants restent perplexes. Comment faire progresser les enfants malgré tout ? Que peut-on exiger ? Doit-on enseigner autrement ? Les outils informatiques (traitement de textes, logiciel de dictée vocale...) apportent-ils une réelle compensation ? Comment aménager les évaluations ? Comment noter ? Comment préserver l'égalité des chances ? Ce fascicule rassemble des témoignages d'enseignants qui ont travaillé depuis de nombreuses années auprès d'enfants présentant des TSA, de tous âges et scolarisés dans différents types de structures. Il n'apporte pas de réponses définitives ou exhaustives, mais propose des outils et des pistes pour soutenir la scolarité d'enfants dont les troubles sont invisibles mais très invalidants à l'école. Leurs expériences doivent pouvoir éclairer collègues et parents. Parce que ces troubles interrogent avant tout l'école, ils interpellent fortement tous les pédagogues qui ne cessent de réfléchir à ce que veut dire apprendre et qui souhaitent que les enfants développent les connaissances et les compétences qui leur permettront de trouver leur place dans la société.
Note de contenu :	Inclusion scolaire et accessibilité pédagogique - Prise en compte des besoins particuliers et compensation du désavantage - Personnalisation des apprentissages - Pertinence de l'action pédagogique - Reconnaître et distinguer ces troubles - Troubles cognitifs - Troubles spécifiques - Troubles et non pas retards - Repérer et dépister - Langage - Graphisme et écriture - Mathématiques - Diagnostiquer et prendre en charge - Qu'est-ce qu'un centre référent ? - Objectifs d'un centre référent - Rôle des différents partenaires - Soins - Caractériser les différents troubles - La dysphasie - Les dysphasies réceptives ou mixtes - Les dysphasies expressives - La dysphasie sémantico-pragmatique - La dyslexie - La dyslexie phonologique - La dyslexie de surface - La dyslexie mixte - La dysgraphie - La dysorthographie - La dyscalculie - Identifier les désavantages - Langage oral et pratique de la récitation - Compréhension orale - Lecture - Compenser tout au long de la scolarité - Contenus d'enseignants et programmes - Aides au secours de l'apprentissage: remédiations ou contournement - Modalités d'évaluation et d'examens - Orientations et modes de scolarisation - Une construction dynamique des savoirs - L'école, la clé de l'inclusion sociale aussi pour les élèves avec un TSA - Maîtrise de la langue française - Comprendre, nommer, raconter, poser des questions, exprimer son point de vue - Participer à un échange verbal en classe - Mise en mémoire d'un texte poétique - Découvrir l'écrit, lire - Comment apprendre à lire aux élèves présentant des Troubles spécifiques des apprentissages - Au-delà des polémiques sur les méthodes de lecture - Travail au niveau des mots - Travail au niveau de la phrase - Travail au niveau des textes - Recommandations pour les enseignants - Les sons, les syllabes, les mots entendus et les mots écrits - Lire seul - L'écrit améliore l'oral chez un élève dysphasique - Repérer dans un texte des informations explicites - La dysgraphie - La dysorthographie - Apprendre les gestes de l'écriture, écrire en cursive - Produire un texte - Orthographier correctement un texte sous dictée - Ecrire la suite d'un texte littéraire lu - Pratique d'une langue vivante étrangère: l'anglais - Mathématiques, culture scientifique et technologique - Représentation analogique de la magnitude - Représentation verbale - Représentation visuelle - Numération - Opérations - Algèbre - Géométrie - Résoudre des problèmes - Exemple de leçon CM2 adaptée - Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication - Culture humaniste - Histoire et géographie - Pratiques artistiques - Education musicale - Arts Visuels
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2388

Les troubles spécifiques des apprentissages : à l'école et au collège [texte imprimé]  . -  2e édition . - Lyon : Chronique sociale, 2014 . - 255 p. : ill., couv. ill. en coul.. - (Pédagogie formation. l'essentiel) .
ISBN : 978-2-85008-955-8 : 14,90 EUR

Mots-clés :	trouble de l'apprentissage  dysphasie  dyslexie  dysgraphie  dysorthographie  dyscalculie  Mathématiques  lecture  écriture  apprentissage  collège  primaire  dépistage  diagnostic  anglais
Index. décimale :	37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ...
Résumé :	Dyslexie, dyscalculie, dysphasie ou dysgraphie, que faire ? Les neurosciences progressent et permettent de mieux comprendre la nature et les dysfonctionnements des fonctions cognitives. Mais une fois le diagnostic posé, les enseignants restent perplexes. Comment faire progresser les enfants malgré tout ? Que peut-on exiger ? Doit-on enseigner autrement ? Les outils informatiques (traitement de textes, logiciel de dictée vocale...) apportent-ils une réelle compensation ? Comment aménager les évaluations ? Comment noter ? Comment préserver l'égalité des chances ? Ce fascicule rassemble des témoignages d'enseignants qui ont travaillé depuis de nombreuses années auprès d'enfants présentant des TSA, de tous âges et scolarisés dans différents types de structures. Il n'apporte pas de réponses définitives ou exhaustives, mais propose des outils et des pistes pour soutenir la scolarité d'enfants dont les troubles sont invisibles mais très invalidants à l'école. Leurs expériences doivent pouvoir éclairer collègues et parents. Parce que ces troubles interrogent avant tout l'école, ils interpellent fortement tous les pédagogues qui ne cessent de réfléchir à ce que veut dire apprendre et qui souhaitent que les enfants développent les connaissances et les compétences qui leur permettront de trouver leur place dans la société.
Note de contenu :	Inclusion scolaire et accessibilité pédagogique - Prise en compte des besoins particuliers et compensation du désavantage - Personnalisation des apprentissages - Pertinence de l'action pédagogique - Reconnaître et distinguer ces troubles - Troubles cognitifs - Troubles spécifiques - Troubles et non pas retards - Repérer et dépister - Langage - Graphisme et écriture - Mathématiques - Diagnostiquer et prendre en charge - Qu'est-ce qu'un centre référent ? - Objectifs d'un centre référent - Rôle des différents partenaires - Soins - Caractériser les différents troubles - La dysphasie - Les dysphasies réceptives ou mixtes - Les dysphasies expressives - La dysphasie sémantico-pragmatique - La dyslexie - La dyslexie phonologique - La dyslexie de surface - La dyslexie mixte - La dysgraphie - La dysorthographie - La dyscalculie - Identifier les désavantages - Langage oral et pratique de la récitation - Compréhension orale - Lecture - Compenser tout au long de la scolarité - Contenus d'enseignants et programmes - Aides au secours de l'apprentissage: remédiations ou contournement - Modalités d'évaluation et d'examens - Orientations et modes de scolarisation - Une construction dynamique des savoirs - L'école, la clé de l'inclusion sociale aussi pour les élèves avec un TSA - Maîtrise de la langue française - Comprendre, nommer, raconter, poser des questions, exprimer son point de vue - Participer à un échange verbal en classe - Mise en mémoire d'un texte poétique - Découvrir l'écrit, lire - Comment apprendre à lire aux élèves présentant des Troubles spécifiques des apprentissages - Au-delà des polémiques sur les méthodes de lecture - Travail au niveau des mots - Travail au niveau de la phrase - Travail au niveau des textes - Recommandations pour les enseignants - Les sons, les syllabes, les mots entendus et les mots écrits - Lire seul - L'écrit améliore l'oral chez un élève dysphasique - Repérer dans un texte des informations explicites - La dysgraphie - La dysorthographie - Apprendre les gestes de l'écriture, écrire en cursive - Produire un texte - Orthographier correctement un texte sous dictée - Ecrire la suite d'un texte littéraire lu - Pratique d'une langue vivante étrangère: l'anglais - Mathématiques, culture scientifique et technologique - Représentation analogique de la magnitude - Représentation verbale - Représentation visuelle - Numération - Opérations - Algèbre - Géométrie - Résoudre des problèmes - Exemple de leçon CM2 adaptée - Maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication - Culture humaniste - Histoire et géographie - Pratiques artistiques - Education musicale - Arts Visuels
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