Centre de documentation HELHa Gosselies
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25 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'dysorthographie'
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Cet enfant n' apprend pas à lire comme les autres... et pourtant il est intelligent : [La dyslexie-dysorthographie] / Arlette Bourgueil
Titre : Cet enfant n' apprend pas à lire comme les autres... et pourtant il est intelligent : [La dyslexie-dysorthographie] Type de document : texte imprimé Auteurs : Arlette Bourgueil, Auteur ; Marianne Klees, Auteur Editeur : Frameries : Centre technique et pédagogique de l' Enseignement de la Communauté française Année de publication : 1997 Importance : 72 p. Présentation : (br.) Format : 29 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87344-357-3 Mots-clés : dyslexie dysorthographie hyperactivité hyperkinésie lecture orthographe trouble trouble hyperkinésie distraction distractivité impulsivité comportement diagnostic attention remédiation apprentissage école primaire enseignement secondaire orientation scolaire langage enseignement secondaire. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1076 Cet enfant n' apprend pas à lire comme les autres... et pourtant il est intelligent : [La dyslexie-dysorthographie] [texte imprimé] / Arlette Bourgueil, Auteur ; Marianne Klees, Auteur . - Frameries : Centre technique et pédagogique de l' Enseignement de la Communauté française, 1997 . - 72 p. : (br.) ; 29 cm.
ISBN : 978-2-87344-357-3
Mots-clés : dyslexie dysorthographie hyperactivité hyperkinésie lecture orthographe trouble trouble hyperkinésie distraction distractivité impulsivité comportement diagnostic attention remédiation apprentissage école primaire enseignement secondaire orientation scolaire langage enseignement secondaire. Index. décimale : 15.5 Psychologie du handicap et psychopathologie (Alzheimer, anorexie, aphasie, autisme, boulimie, Comprendre la pathologie, dyscalculie, dyslexie, mutisme, paranoïa, psychothérapie, suicide, surdité, thérapies, trisomie, ) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1076 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 11222 15.5 BOU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 1 Philosophie - Psychologie - Citoyenneté - Morale Inventaire 2023
Disponible
Titre : Dyslexie Dysorthographie Dyscalculie : Bilan des données scientifiques Type de document : document électronique Auteurs : Expertise collective, Auteur Editeur : Paris [France] : Les éditions ISERM Année de publication : 2007 Importance : 844 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : dyslexie dyscalculie dyspraxie dysorthographie lecture orthographe production écrite phonologie Table des matières : Sommaire
Avant-propos
Analyse
I Acquisitions et apprentissages
De l’acquisition du langage aux apprentissages scolaires
1. Acquisition du langage oral : repères chronologiques
2. Apprentissage de la lecture
3. Apprentissage de la production écrite et de l’orthographe
4. Apprentissage de l’arithmétique
5. Apprentissage du langage écrit chez les sourds
II Troubles spécifiques des apprentissages
Des difficultés d’apprentissage aux troubles spécifiques
6. Définitions et classifications
7. Données de prévalence
8. Dyslexie : études de cas
9. Dyslexie : études de groupes et de cas multiples
10. Dysorthographie
11. Dyscalculie et troubles de l’apprentissage de l’arithmétique
12. Troubles des acquisitions associés à la dyslexie
13. Troubles comportementaux ou émotionnels associés à la dyslexie
III Théories explicatives de la dyslexie
Des premières approches de la dyslexie aux hypothèses actuelles
14. Théorie phonologique
15. Théorie visuelle
16. Théorie du déficit de la fonction cérébelleuse
17. Théorie du trouble du traitement temporel
18. Apport de l’imagerie cérébrale
19. Facteurs génétiques
20. Analyse critique des théories explicatives de la dyslexie
IV Prévention et prise en charge
Du repérage à la prise en charge à l’école et à la pratique clinique
21. Repérage, dépistage et diagnostic
22. Bilan des études de prévention en milieu scolaire
23. Traitements et méthodes de rééducation de la dyslexie
24. Stratégies de soins des troubles spécifiques et associés
Synthèse, principaux constats, recommandations
Communications / Débat.
Résultats préliminaires d’une étude épidémiologique au CE1
Trois méthodes comparées de rééducation
Exemple de remédiation neurodéveloppementale
Rééducation orthophonique dans la dyslexie
Rencontre-débat du 16 janvier 2007
Note de lecture de Michel Deleau
Note de lecture de Nicolas Georgieff
Note de lecture de Philippe Meirieu
Réponse du groupe d'experts au propos de Philippe Meirieu
Annexes
Expertise collective Inserm
Centres référents pour les troubles du langageEn ligne : http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2288 Dyslexie Dysorthographie Dyscalculie : Bilan des données scientifiques [document électronique] / Expertise collective, Auteur . - Paris (Rue de Tolbiac, 101, 75013, France) : Les éditions ISERM, 2007 . - 844 p.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : dyslexie dyscalculie dyspraxie dysorthographie lecture orthographe production écrite phonologie Table des matières : Sommaire
Avant-propos
Analyse
I Acquisitions et apprentissages
De l’acquisition du langage aux apprentissages scolaires
1. Acquisition du langage oral : repères chronologiques
2. Apprentissage de la lecture
3. Apprentissage de la production écrite et de l’orthographe
4. Apprentissage de l’arithmétique
5. Apprentissage du langage écrit chez les sourds
II Troubles spécifiques des apprentissages
Des difficultés d’apprentissage aux troubles spécifiques
6. Définitions et classifications
7. Données de prévalence
8. Dyslexie : études de cas
9. Dyslexie : études de groupes et de cas multiples
10. Dysorthographie
11. Dyscalculie et troubles de l’apprentissage de l’arithmétique
12. Troubles des acquisitions associés à la dyslexie
13. Troubles comportementaux ou émotionnels associés à la dyslexie
III Théories explicatives de la dyslexie
Des premières approches de la dyslexie aux hypothèses actuelles
14. Théorie phonologique
15. Théorie visuelle
16. Théorie du déficit de la fonction cérébelleuse
17. Théorie du trouble du traitement temporel
18. Apport de l’imagerie cérébrale
19. Facteurs génétiques
20. Analyse critique des théories explicatives de la dyslexie
IV Prévention et prise en charge
Du repérage à la prise en charge à l’école et à la pratique clinique
21. Repérage, dépistage et diagnostic
22. Bilan des études de prévention en milieu scolaire
23. Traitements et méthodes de rééducation de la dyslexie
24. Stratégies de soins des troubles spécifiques et associés
Synthèse, principaux constats, recommandations
Communications / Débat.
Résultats préliminaires d’une étude épidémiologique au CE1
Trois méthodes comparées de rééducation
Exemple de remédiation neurodéveloppementale
Rééducation orthophonique dans la dyslexie
Rencontre-débat du 16 janvier 2007
Note de lecture de Michel Deleau
Note de lecture de Nicolas Georgieff
Note de lecture de Philippe Meirieu
Réponse du groupe d'experts au propos de Philippe Meirieu
Annexes
Expertise collective Inserm
Centres référents pour les troubles du langageEn ligne : http://www.ipubli.inserm.fr/handle/10608/73 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2288 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3454 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G000431 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleMerci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves / Ludivine Halloy
Titre : Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves Type de document : texte imprimé Auteurs : Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur Editeur : Floreffe : Editions Atzéo Année de publication : 2018 Importance : 88 p. Présentation : ill. Format : 30 cm. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930794-21-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
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a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
Ressources pour inspirer chacun d’entre nousPermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4418 Merci la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie : Voici quelques aménagements légitimes offerts à tous les élèves [texte imprimé] / Ludivine Halloy ; Anne-Catherine Jamart ; Stéphanie Varotto, Illustrateur . - Floreffe (Rue Arthur Patiny, 16, 5150) : Editions Atzéo, 2018 . - 88 p. : ill. ; 30 cm.
ISBN : 978-2-930794-21-1
Langues : Français (fre)
Mots-clés : difficulté d'apprentissage double tâche lecture orthographe mémoire expression écrite dyslexie phonologique dyslexie visuo-attentionnelle dyslexie mixte dyslexie phono-visuelle dysorthographie dysphasie langage oral aménagement légitime aménagement voie d'assemblage voie d'adressage Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Plutôt que d'insister sur des traitements particuliers pour des élèves porteurs d'un trouble de la dyslexie, la dysorthographie et la dysphasie, les propositions de cet ouvrage s'adressent à tous les enfants de la classe, l’enseignant offre ainsi un environnement pédagogique de qualité, des aménagements légitimes pour quelques-uns au bénéfice de TOUS ! Cela permet d’affirmer : « MERCI les DYS ». Note de contenu : INTRODUCTION
RAPPEL DES INCONTOURNABLES
a) La distinction entre trouble et difficulté d'apprentissage
c) La pose du diagnostic
CHAPITRE 1 : LA DYSLEXIE et la dysorthographie
Introduction
1. L’apprentissage de la lecture
2. La dyslexie : définition
3. Une illustration : la journée de Cyril
4. Les types de dyslexies
4.1. Qu’est-ce que la dyslexie phonologique ?
4.2. Qu’est-ce que la dyslexie visuo-attentionnelle ?
4.3. Qu’est-ce que la dyslexie mixte ou phono-visuelle ?
5. En quoi la dyslexie impacte la mémoire de travail ?
6. Pourquoi la dyslexie est-elle liée à la dysorthographie ?
7. Aménagements légitimes
7.1. Comment soulager les difficultés liées à la lecture ?
7.2. Comment soulager les difficultés liées à la mémoire ?
7.3. Comment soulager les difficultés orthographiques dans les tâches d’expression écrite ?
7.4. Quelles stratégies pédagogiques utiliser pour faciliter l’apprentissage ?
7.5. Comment aider l’élève à se structurer spatialement ?
CHAPITRE 2 : LA DYSPHASIE
1. Le développement du langage oral
2. Retard de langage oral/trouble développemental du langage oral
3. Dysphasie : définitions
3.1. Une illustration : l’histoire de Julien
3.2. Différents niveaux du langage affectés
3.3. Le diagnostic de dysphasie
3.4. Les différentes formes de dysphasie
4. Aménagements légitimes
4.1. Comment soulager les difficultés de production orale ?
4.2. Comment soulager les difficultés de compréhension orale ?
4.3. Comment soulager les difficultés associées ?
Conclusions
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003295 37.6 HAL Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
Disponible100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! / Monique Touzin
Titre : 100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Monique Touzin, Auteur Mention d'édition : 5ème édition Editeur : Paris : Tom Pousse Année de publication : 2014 Collection : 100 idées Importance : 192 p. Présentation : ill. Format : 20 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-115-9 Note générale : Notice réalisée à partir de la page de couverture
Glossaire
Bibliogr. p.180Mots-clés : dysorthographie orthographe apprentissage de la lecture conscience phonologique habileté visuelle développement du langage écrit école accompagnement scolaire inclusion comportement intégration trouble de l'apprentissage adaptation scolaire lexique conscience morphologique conscience morphosyntaxique orthographe lexicale orthographe grammaticale erreur rééducation dictée aménagement scolaire prédicteur de mots traitement de texte conscience syllabique conscience phonémique segmentation morphologie dérivationnelle accord du nom SMS illetrisme logiciel vocal Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre explique non seulement pourquoi l'acquisition de l'orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi certains enfants dits "dysorthographiques" éprouvent une difficulté persistante à automatiser les processus et mémoriser les formes orthographiques correctes, malgré une intelligence normale. Trouble spécifique des apprentissages, la dysorthographie est en effet intimement liée à une dyslexie : toutes deux témoignent des mêmes déficits primaires dans la discrimination phonologique, c'est-à-dire l'analyse sonore des mots, indispensable pour maîtriser leur transcription.
Ainsi, la dysorthographie constitue souvent un aspect d'une dyslexie, et les deux troubles nécessitent une rééducation simultanée. 100 idées pour comprendre que l'enfant "dysorthographique", impuissant face à ses difficultés est un enfant en grande souffrance dans un contexte scolaire : 100 idées pour mieux comprendre ce trouble, le diagnostiquer et faire une analyse précise des difficultés éprouvées par l'enfant ; 100 idées pour mettre en oeuvre une rééducation efficace ; 100 idées pour mettre en place les adaptations nécessaires.Note de contenu : Sommaire
I. L'orthographe et le langage écrit
II. Histoire de l'orthographe
III. Entrer dans le langage écrit
IV. Les difficultés de l'orthographe
V. Apprendre l'orthographe
VI. La dysorthographie
VII. La rééducation orthophonique
VIII. L'école et les adaptations
IX. L'orthographe dans la société
X. Pour s'exercer en orthographePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928 100 idées pour venir en aide aux enfants dysorthographiques : Etre "mauvais en orthographe" est souvent la manifestation d'une dyslexie ! [texte imprimé] / Monique Touzin, Auteur . - 5ème édition . - Paris : Tom Pousse, 2014 . - 192 p. : ill. ; 20 cm. - (100 idées) .
ISBN : 978-2-35345-115-9
Notice réalisée à partir de la page de couverture
Glossaire
Bibliogr. p.180
Mots-clés : dysorthographie orthographe apprentissage de la lecture conscience phonologique habileté visuelle développement du langage écrit école accompagnement scolaire inclusion comportement intégration trouble de l'apprentissage adaptation scolaire lexique conscience morphologique conscience morphosyntaxique orthographe lexicale orthographe grammaticale erreur rééducation dictée aménagement scolaire prédicteur de mots traitement de texte conscience syllabique conscience phonémique segmentation morphologie dérivationnelle accord du nom SMS illetrisme logiciel vocal Index. décimale : 37.6 Troubles et particularités de l'apprentissage : dyslexie, dysorthographie,dyscalculie, haut potentiel, TDA/H, ... Résumé : Ce livre explique non seulement pourquoi l'acquisition de l'orthographe, particulièrement ardue en français, est si difficile pour tous, mais aussi pourquoi certains enfants dits "dysorthographiques" éprouvent une difficulté persistante à automatiser les processus et mémoriser les formes orthographiques correctes, malgré une intelligence normale. Trouble spécifique des apprentissages, la dysorthographie est en effet intimement liée à une dyslexie : toutes deux témoignent des mêmes déficits primaires dans la discrimination phonologique, c'est-à-dire l'analyse sonore des mots, indispensable pour maîtriser leur transcription.
Ainsi, la dysorthographie constitue souvent un aspect d'une dyslexie, et les deux troubles nécessitent une rééducation simultanée. 100 idées pour comprendre que l'enfant "dysorthographique", impuissant face à ses difficultés est un enfant en grande souffrance dans un contexte scolaire : 100 idées pour mieux comprendre ce trouble, le diagnostiquer et faire une analyse précise des difficultés éprouvées par l'enfant ; 100 idées pour mettre en oeuvre une rééducation efficace ; 100 idées pour mettre en place les adaptations nécessaires.Note de contenu : Sommaire
I. L'orthographe et le langage écrit
II. Histoire de l'orthographe
III. Entrer dans le langage écrit
IV. Les difficultés de l'orthographe
V. Apprendre l'orthographe
VI. La dysorthographie
VII. La rééducation orthophonique
VIII. L'école et les adaptations
IX. L'orthographe dans la société
X. Pour s'exercer en orthographePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4928 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G005684 37.6 TOU Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleStratégies pour lire au quotidien : de la GS au CM2
PermalinkLes troubles spécifiques des apprentissages : à l'école et au collège
PermalinkPermalinkAccompagner l'enfant atteint de troubles d'apprentissage : Parents, enseignants, logopèdes / Marie-Jeanne Petiniot
PermalinkDifficultés de langage écrit et si c'était un trouble dys ? / Emmanuelle Alix
PermalinkDire, lire, écrire, compter au quotidien : aider les élèves dys / Fabienne Ramond
PermalinkPermalinkL'effet domino "dys" : limiter l'enchaînement des difficultés en repérant les troubles spécifiques des apprentissages et en aménageant sa pédagogie / / Roselyne Guilloux
PermalinkEnseigner aux élèves atteints de troubles de santé mentale et d'apprentissage : stratégies pour la classe régulière / Myles Cooley
PermalinkEstime de soi et troubles des apprentissages / Roselyne Guilloux
PermalinkLa nébuleuse des Dys [Dossier] / Héloïse Junier in le cercle psy, 14 (Septembre / Octobre / Novembre 2014)
PermalinkTome 1. Gérer les élèves à besoins spécifiques : un nouveau défi pour l'école : Des difficultés d'apprentissage aux "dys" / Geneviève Vandecasteele
PermalinkL'enfant et ses complexes : le développement, le langage, l'école, les écrans, les parents / Jean-Marie Besse
PermalinkEnfants-rois, plus jamais ça ! / Christiane Olivier
PermalinkNeuropsychologie et stratégies d'apprentissage : Comprendre les fonctions cognitives pour mieux accompagner les élèves en difficulté / Rémi Samier
PermalinkLe Programme intégré: Une porte d'entrée pour l'enseignement spécialisé / Fédération de l'Enseignement Fondamental Catholique (FEDEFOC)
PermalinkPsychologie du développement cognitif de l'enfant
PermalinkPsychologie pour l'enseignant / Alain Lieury
PermalinkPsychologie pour l'enseignant / Alain Lieury
PermalinkTroubles du langage : Les 500 conseils de l' orthophoniste / Jean-Marc Kremer
Permalink