Titre :	Cercles de parole à partir des contes pour les 5 à 9 ans
Type de document :	document multimédia
Auteurs :	Sonia Huwart, Auteur ; Peggy Noordhoff-Snoeck, Auteur
Editeur :	Bruxelles : De Boeck
Année de publication :	2011
Collection :	Apprentis philosophes
Importance :	1 vol. (192 p.)
Présentation :	ill.
Format :	19 cm
Accompagnement :	1 DVD
ISBN/ISSN/EAN :	978-2-8041-6495-9
Mots-clés :	philosophie  conte  cercle de parole  classe  atelier philosophique  détente  concentration  éthique  esthétique  art  imaginaire  réel  peur  grandir  temps  croissance  art graphique  bagage culturel  kasàlà  kasalà  estime de soi  avoir peur  compétence  enfant  imagerie guidé  apprendre  épreuve  persévére  schéma corporel  corps
Index. décimale :	1 Philosophie - ateliers philo
Résumé :	Cercles de parole à partir de contes pour les 5-9 ans propose aux élèves une réflexion sur le thème « Grandir » à partir de trois contes, réécrits pour les enfants de cet âge. Ces récits anciens inspireront des cercles de parole (méthodologie du « Programme de développement affectif et social » ou ProDAS) et des ateliers philosophiques ainsi qu'un large choix d’activités : expression écrite et graphique, détente et concentration, imagerie mentale et sensibilisation artistique. Des fiches de préparation accompagnent ces démarches. Un DVD constitué de deux parties complète l’ouvrage. La première est le film d’une animation, conte et cercles de parole (ProDAS), par Peggy Noordhoff-Snoeck et Sonia Huwart, dans une classe de primaire (6-7 ans et 8-9 ans réunis). Dans la deuxième partie, le lecteur trouvera des documents utiles pour le bon déroulement des activités (textes, propositions d’imageries, pistes de lecture en réseau, petites reproductions d’œuvres d’art) et le Carnet de l’apprenti-philosophe, fiches de travail reproductibles à compléter par les élèves. De quoi nourrir l’estime de soi et développer l’autonomie intellectuelle, morale et affective.
Note de contenu :	Table des matières Introduction 1 Introduction aux dispositifs 1.1 Raconter ou lire des contes 1 Pourquoi raconter des contes à l’école ? 2 Comment raconter des contes à l’école ? 3 Quels savoirs et compétences scolaires construire à partir des contes avec les 5-9 ans ? 1.2 Les cercles de parole 1 Pourquoi introduire des cercles de parole dans sa classe ? 2 Comment introduire des cercles de parole dans sa classe ? 3 Le programme 4 Deux applications particulières de la méthodologie du cercle de parole 1.3 Les ateliers philosophiques 1 Les compétences 2 Les procédures 3 Entreprendre ce travail avec les jeunes enfants 1.4 La détente et la concentration en classe 1 Exercices corporels amenant la détente et la concentration 2 Imagerie guidée (Ouvrons notre télévision intérieure…) 3 Pratiquement 1.5 Penser avec l’art 1 Comment « penser » avec l’art en classe ? 2 Croiser l’éthique et l’esthétique 1.6 La lecture en réseau 1.7 L’éloge ou Kasalà 2 Introduction aux thèmes des contes 2.1 À partir du conte « Tom Pouce » 1 Imaginaire ou réel ? 2 Qui suis-je ? 3 Est-ce bon d’avoir peur ? 2.2 À partir du conte « Le vilain petit canard » 1 Du temps pour grandir 2 Je suis et je deviens moi-même 3 Grandir, c’est apprendre, affronter des épreuves et persévérer 2.3 À partir du conte « Les trois plumes » 1 Pourquoi et comment « descendre au fond de soi » 2 De quoi sommes-nous capables ? 3 Présentation des fiches d’accompagnement CONTES & FICHES D’ACCOMPAGNEMENT - Tom Pouce Fiche 1 pour la séquence autour de Tom Pouce : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour de Tom Pouce : IMAGINAIRE OU RÉEL ? Fiche 3 pour la séquence autour de Tom Pouce : QUI SUIS-JE ? Annexe 1 : Exercice de schéma corporel. Document pour l’enseignant Fiche 4 pour la séquence autour de Tom Pouce : EST-CE BON D’AVOIR PEUR ? - Le vilain petit canard Fiche 1 pour la séquence autour du Vilain petit canard : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour du Vilain petit canard : DU TEMPS POUR GRANDIR Annexe 2 : Imagerie guidée Fiche 3 pour la séquence autour du Vilain petit canard : JE SUIS ET JE DEVIENS MOI-MÊME Annexe 3 : La lune Fiche 4 pour la séquence autour du Vilain petit canard : GRANDIR, C’EST APPRENDRE, AFFRONTER DES ÉPREUVES ET PERSÉVÉRER Annexe 5 : La petite souris tombée dans une jatte de lait - Les trois plumes Fiche 1 pour la séquence autour des Trois plumes : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour des Trois plumes : POURQUOI ET COMMENT « DESCENDRE AU FOND DE SOI » ? Annexe 6 : IMAGERIE GUIDÉE Fiche 3 pour la séquence autour des Trois plumes : DE QUOI SOMMES-NOUS CAPABLES ? Annexe 7 : Liste des compétences selon les trois axes Bibliographie Ouvrages cités et conseillés
Permalink :	http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1617

Cercles de parole à partir des contes pour les 5 à 9 ans [document multimédia] / Sonia Huwart, Auteur ; Peggy Noordhoff-Snoeck, Auteur . - Bruxelles : De Boeck, 2011 . - 1 vol. (192 p.) : ill. ; 19 cm + 1 DVD. - (Apprentis philosophes) .
ISBN : 978-2-8041-6495-9

Mots-clés :	philosophie  conte  cercle de parole  classe  atelier philosophique  détente  concentration  éthique  esthétique  art  imaginaire  réel  peur  grandir  temps  croissance  art graphique  bagage culturel  kasàlà  kasalà  estime de soi  avoir peur  compétence  enfant  imagerie guidé  apprendre  épreuve  persévére  schéma corporel  corps
Index. décimale :	1 Philosophie - ateliers philo
Résumé :	Cercles de parole à partir de contes pour les 5-9 ans propose aux élèves une réflexion sur le thème « Grandir » à partir de trois contes, réécrits pour les enfants de cet âge. Ces récits anciens inspireront des cercles de parole (méthodologie du « Programme de développement affectif et social » ou ProDAS) et des ateliers philosophiques ainsi qu'un large choix d’activités : expression écrite et graphique, détente et concentration, imagerie mentale et sensibilisation artistique. Des fiches de préparation accompagnent ces démarches. Un DVD constitué de deux parties complète l’ouvrage. La première est le film d’une animation, conte et cercles de parole (ProDAS), par Peggy Noordhoff-Snoeck et Sonia Huwart, dans une classe de primaire (6-7 ans et 8-9 ans réunis). Dans la deuxième partie, le lecteur trouvera des documents utiles pour le bon déroulement des activités (textes, propositions d’imageries, pistes de lecture en réseau, petites reproductions d’œuvres d’art) et le Carnet de l’apprenti-philosophe, fiches de travail reproductibles à compléter par les élèves. De quoi nourrir l’estime de soi et développer l’autonomie intellectuelle, morale et affective.
Note de contenu :	Table des matières Introduction 1 Introduction aux dispositifs 1.1 Raconter ou lire des contes 1 Pourquoi raconter des contes à l’école ? 2 Comment raconter des contes à l’école ? 3 Quels savoirs et compétences scolaires construire à partir des contes avec les 5-9 ans ? 1.2 Les cercles de parole 1 Pourquoi introduire des cercles de parole dans sa classe ? 2 Comment introduire des cercles de parole dans sa classe ? 3 Le programme 4 Deux applications particulières de la méthodologie du cercle de parole 1.3 Les ateliers philosophiques 1 Les compétences 2 Les procédures 3 Entreprendre ce travail avec les jeunes enfants 1.4 La détente et la concentration en classe 1 Exercices corporels amenant la détente et la concentration 2 Imagerie guidée (Ouvrons notre télévision intérieure…) 3 Pratiquement 1.5 Penser avec l’art 1 Comment « penser » avec l’art en classe ? 2 Croiser l’éthique et l’esthétique 1.6 La lecture en réseau 1.7 L’éloge ou Kasalà 2 Introduction aux thèmes des contes 2.1 À partir du conte « Tom Pouce » 1 Imaginaire ou réel ? 2 Qui suis-je ? 3 Est-ce bon d’avoir peur ? 2.2 À partir du conte « Le vilain petit canard » 1 Du temps pour grandir 2 Je suis et je deviens moi-même 3 Grandir, c’est apprendre, affronter des épreuves et persévérer 2.3 À partir du conte « Les trois plumes » 1 Pourquoi et comment « descendre au fond de soi » 2 De quoi sommes-nous capables ? 3 Présentation des fiches d’accompagnement CONTES & FICHES D’ACCOMPAGNEMENT - Tom Pouce Fiche 1 pour la séquence autour de Tom Pouce : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour de Tom Pouce : IMAGINAIRE OU RÉEL ? Fiche 3 pour la séquence autour de Tom Pouce : QUI SUIS-JE ? Annexe 1 : Exercice de schéma corporel. Document pour l’enseignant Fiche 4 pour la séquence autour de Tom Pouce : EST-CE BON D’AVOIR PEUR ? - Le vilain petit canard Fiche 1 pour la séquence autour du Vilain petit canard : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour du Vilain petit canard : DU TEMPS POUR GRANDIR Annexe 2 : Imagerie guidée Fiche 3 pour la séquence autour du Vilain petit canard : JE SUIS ET JE DEVIENS MOI-MÊME Annexe 3 : La lune Fiche 4 pour la séquence autour du Vilain petit canard : GRANDIR, C’EST APPRENDRE, AFFRONTER DES ÉPREUVES ET PERSÉVÉRER Annexe 5 : La petite souris tombée dans une jatte de lait - Les trois plumes Fiche 1 pour la séquence autour des Trois plumes : S’APPROPRIER LE CONTE Fiche 2 pour la séquence autour des Trois plumes : POURQUOI ET COMMENT « DESCENDRE AU FOND DE SOI » ? Annexe 6 : IMAGERIE GUIDÉE Fiche 3 pour la séquence autour des Trois plumes : DE QUOI SOMMES-NOUS CAPABLES ? Annexe 7 : Liste des compétences selon les trois axes Bibliographie Ouvrages cités et conseillés
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