Centre de Documentation HELHa - Loverval
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La différenciation en classe, objet de recherche dans nos écoles / Anne Leblanc in Entrées libres, 159 (Mai 2021)
[article]
Titre : La différenciation en classe, objet de recherche dans nos écoles Type de document : texte imprimé Auteurs : Anne Leblanc Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 12-13 Langues : Français (fre) Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeRésumé : "Pour réussir le pari du tronc commun, l'avis numéro 3 du Pacte tablait sur le dispositif remédiation/consolidation/dépassement. Tour d'horizon des expériences pilotes menées dans les écoles belges et françaises."
in Entrées libres > 159 (Mai 2021) . - p. 12-13[article] La différenciation en classe, objet de recherche dans nos écoles [texte imprimé] / Anne Leblanc . - 2021 . - p. 12-13.
Langues : Français (fre)
in Entrées libres > 159 (Mai 2021) . - p. 12-13
Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeRésumé : "Pour réussir le pari du tronc commun, l'avis numéro 3 du Pacte tablait sur le dispositif remédiation/consolidation/dépassement. Tour d'horizon des expériences pilotes menées dans les écoles belges et françaises." Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L006060 ENT Périodique Bibliothèque principale Périodique Disponible Les Fondements de l'action didactique / De Corte (1978)
Titre : Les Fondements de l'action didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : De Corte, Auteur ; Geerligs, Auteur ; Lagerweij, Auteur ; Peters, Auteur ; Vandenberghe, Auteur Editeur : Bruxelles : A. De Boeck Année de publication : 1978 Importance : 384 p. Format : 24 cm Note générale : 04/04/95 6703 - Langues : Français (fre) Catégories : D:didactique
D:différenciation
O:objectif
P:Pédagogie:évaluation
P:Pédagogie:gestion de groupe
P:psychologie:neurosciences:apprentissage cognitif
S:sciences sociales:éducation aux médias
T:taxonomieIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Les Fondements de l'action didactique [texte imprimé] / De Corte, Auteur ; Geerligs, Auteur ; Lagerweij, Auteur ; Peters, Auteur ; Vandenberghe, Auteur . - Bruxelles : A. De Boeck, 1978 . - 384 p. ; 24 cm.
04/04/95 6703 -
Langues : Français (fre)
Catégories : D:didactique
D:différenciation
O:objectif
P:Pédagogie:évaluation
P:Pédagogie:gestion de groupe
P:psychologie:neurosciences:apprentissage cognitif
S:sciences sociales:éducation aux médias
T:taxonomieIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L001604 37.2 DEC 6703 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible Pédagogie différenciée / Philippe Perrenoud (2016)
Titre : Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Perrenoud Mention d'édition : 7ème édition Editeur : Paris : Editions ESF Année de publication : 2016 Collection : Pédagogies Références Importance : 207 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-3173-1 Langues : Français (fre) Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeIndex. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Résumé : "Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment.
Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique.
Philippe Perrenoud fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ?"Pédagogie différenciée : Des intentions à l'action [texte imprimé] / Philippe Perrenoud . - 7ème édition . - Paris : Editions ESF, 2016 . - 207 p. ; 24 cm. - (Pédagogies Références) .
ISBN : 978-2-7101-3173-1
Langues : Français (fre)
Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeIndex. décimale : 37.23 pédagogie particulière (active/gestion mental/différenciée...) Résumé : "Les pédagogies différenciées ne tournent pas le dos au projet de l'école qui reste de donner à tous une culture de base commune. Sans renoncer à diversifier tout ce qui peut l'être, leur enjeu est ailleurs : faire en sorte que tous les élèves aient un réel accès à cette culture, se l'approprient vraiment.
Tenir compte des différences, c'est alors placer chacun dans des situations d'apprentissage optimales pour lui, c'est aller vers l'éducation sur mesure dont rêvait Claparède au début du siècle. Les pédagogies différenciées s'attaquent à ce défi. Si l'intention principale demeure stable, les façons de poser le problème se renouvellent : à l'enseignement individualisé, isolant l'élève face à des tâches papier-crayon, on cherche à substituer une différenciation à l'intérieur de situations didactiques complexes et ouvertes, confrontant chacun à ce qui fait obstacle, pour lui, à la construction des savoirs. On travaille sur le transfert et les compétences. On interroge la relation pédagogique, les fonctionnements de groupe, la distance culturelle, le sens des savoirs et du travail scolaire.
Parallèlement, on construit des dispositifs d'individualisation des parcours de formation, on fait éclater les limites de la classe, on organise le suivi des progressions sur plusieurs années, on crée des cycles d'apprentissage, on invente une nouvelle organisation pédagogique.
Philippe Perrenoud fait le point sur l'état des principaux chantiers de la pédagogie différenciée. Chacun est confronté au même dilemme : comment tenir compte des différences sans enfermer chacun dans sa singularité, son niveau, sa culture d'origine ?"Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L006076 37.23 PER 006076 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible Pourquoi et comment un enseignant devrait-il personnaliser la relation avec chacun de ses élèves en 3GT ? / Fanny Schallenbergh (2019)
Titre : Pourquoi et comment un enseignant devrait-il personnaliser la relation avec chacun de ses élèves en 3GT ? : TFE analyse d’une pratique Type de document : TFE / Mémoire Auteurs : Fanny Schallenbergh ; Cindy Roelandts, Promoteur du mémoire Editeur : Loverval : HELHa Année de publication : 2019 Importance : 86 p. Note générale : TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation Mathématiques Langues : Français (fre) Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeMots-clés : relation pédagogique ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Pourquoi et comment un enseignant devrait-il personnaliser la relation avec chacun de ses élèves en 3GT ? : TFE analyse d’une pratique [TFE / Mémoire] / Fanny Schallenbergh ; Cindy Roelandts, Promoteur du mémoire . - Loverval (6280) : HELHa, 2019 . - 86 p.
TFE présenté en vue de l’obtention du grade de Bachelier agrégé de l’enseignement secondaire inférieur orientation Mathématiques
Langues : Français (fre)
Catégories : D:différenciation
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciéeMots-clés : relation pédagogique ATTENTION : Un TFE reste une production d'un étudiant. Faites donc preuve d'esprit critique et ne validez aucune information sans l'avoir vérifiée./Veuillez vous identifier pour avoir accès au document Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire
Titre : Réussir l'école de 2 ans et demi à 18 ans Type de document : texte imprimé Auteurs : Editeur : Bruxelles : Ministère Education Année de publication : Recherche et Formation Importance : 80 p. Format : 21 cm Langues : Français (fre) Catégories : D:différenciation
échec
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée
P:Pédagogie:école
P:Pédagogie:évaluation
P:psychologie sociale:compétences sociales
R:redoublement
R:réussiteIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Réussir l'école de 2 ans et demi à 18 ans [texte imprimé] / . - Bruxelles : Ministère Education, Recherche et Formation . - 80 p. ; 21 cm.
Langues : Français (fre)
Catégories : D:différenciation
échec
P:Pédagogie:différenciation des apprentissages, pédagogie différenciée
P:Pédagogie:école
P:Pédagogie:évaluation
P:psychologie sociale:compétences sociales
R:redoublement
R:réussiteIndex. décimale : 37.2 Pédagogie générale Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité L001565 37.2 REU 11818 Livre Bibliothèque principale Pédagogie / psychologie Disponible