Comprendre et combattre l'échec scolaire / Yves Reuter (2024)

Public ISBD Titre : Comprendre et combattre l'échec scolaire : L'articulation entre pédagogies et didactiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter Editeur : Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault Année de publication : 2024 Collection : Les indispensables Importance : 177 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7013-2264-3 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:échec scolaire Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Résumé : "Trois constats fondent cet ouvrage : d’un côté, la persistance d’un échec scolaire important et son caractère socialement marqué en France mais aussi, d’un autre côté, les résultats intéressants obtenus par des équipes d’enseignants aux pratiques différentes. Ce livre vise donc à analyser comment l’échec scolaire se construit, au moins en partie, au travers de fonctionnements pédagogiques courants et l'intérêt de certaines démarches alternatives dans la lutte contre cet échec. Il s’appuie pour cela sur les recherches menées par les didactiques, au travers du prisme des contenus et par les pédagogies, au travers du prisme des dispositifs et des démarches. L’accent est porté sur les élèves en situation de pauvreté, voire de grande pauvreté. De fait, ces élèves sont particulièrement touchés par les difficultés scolaires et il s’agit d’un angle mort de l'institution scolaire et de nombre de recherches qui n’éclairent pas véritablement le vécu de ces élèves. De surcroit, les pistes proposées peuvent s'avérer bénéfiques pour tous les élèves." Note de contenu : Chapitre 1 - Comprendre et combattre l’échec scolaire : l’articulation entre pédagogies et didactiques Section 1 - Pédagogies et didactiques éclairent la construction de l’échec au sein des classes Section 2 - Trois concepts clés : système didactique, discipline scolaire et configuration disciplinaire Section 3 - Autonomie et ouverture des pédagogies et des didactiques Section 4 - L’articulation entre projet de connaissance et projet d’action Section 5 - Les spécificités des éclairages didactiques et pédagogiques Section 6 - Complémentarité et interactions Section 7 -Les conditions d’un travail en commun Chapitre 2 - Comprendre les difficultés des élèves Section 1 - L’opacité Section 2 - L’imposition Section 3 - Injustices et humiliations Section 4 - Un vécu scolaire difficile Section 5 - Des apprentissages empêchés Chapitre 3 - Difficultés des élèves et fonctionnements pédagogico-didactiques scolaires ? Section 1 - Autonomie et spécificités de la relation pédagogique Section 2 - Les disjonctions entre enseigner et apprendre Section 3 - Les spécificités scolaires des contenus Section 4 - Les rapports de pouvoir Section 5 - Un cadre explicatif possible : la forme scolaire Chapitre 4 - Penser différemment pour agir autrement Section 1 - Abandonner l’illusion d’un passé idyllique Section 2 - Renoncer à l’illusion de conjonctions idéales Section 3 - La possibilité d’autres configurations Section 4 - Articuler sécurisation et stimulation Chapitre 5 - Le changement de posture de l’enseignant Section 1 - Faciliter et garantir les apprentissages Section 2 - Changement de posture et dévolution Section 3 - Changement de posture et engagement des familles Chapitre 6 - Réduire l’opacité de l’univers scolaire Section 1 - Clarifier les fonctionnements scolaires Section 2 - Clarifier les formes d’organisation des contenus Section 3 - Clarifier les strates des contenus disciplinaires Section 4 - Clarifier les relations entre situations, visées et évaluation Section 5 - Déterminer les contenus à s’approprier Section 6 - Travailler sur les discordances disciplinaires Section 7 - Quelles démarches pour clarifier ? Chapitre 7 - La fonctionnalité des contenus scolaires Section 1 - L’importance du sens Section 2 - Fonctionnalité immédiate et fonctionnalité de transition Section 3 - La fonctionnalisation par les questions et les besoins des élèves Section 4 - La fonctionnalisation par la mise en perspective historique Section 5 - La fonctionnalisation par le plaisir des apprentissages Section 6 - Construction et étayage du sens Section 7 - La construction d’une vision spécifique du monde Chapitre 8 - Décider, s’exprimer et créer à l’école Section 1 - La gouvernance comme question pédagogico-didactique Section 2 - Citoyenneté scolaire et apprentissages disciplinaires Section 3 - Sortir de l’imposition dans les apprentissages Section 4 - Évaluation, évaluation négociée, autoévaluation Section 5 - Projets et apprentissages Section 6 - L’importance de l’expression et des créations Section 7 - La discutabilité des contenus Chapitre 9 - Coopération et apprentissages Section 1 - Pourquoi coopérer ? Section 2 - Comment coopérer ? Section 3 - Construire des projets Section 4 - Coopération et variations disciplinaires Section 5 - Des principes à respecter Chapitre 10 - Les apprentissages comme parcours Section 1 - Penser les apprentissages en termes de diversité de parcours Section 2 - Penser les apprentissages en termes de rythmes différents Section 3 - Penser les apprentissages en termes de diversité de postures Section 4 - Stimuler les cheminements : compétitions, défis et obstacles Section 5 - Rendre conscient des cheminements : histoires et bilans Chapitre 11 - Les apprentissages comme acculturation Comprendre et combattre l'échec scolaire : L'articulation entre pédagogies et didactiques [texte imprimé] / Yves Reuter . - Boulogne-Billancourt : Berger-Levrault, 2024 . - 177 p. ; 24 cm. - (Les indispensables) . ISBN : 978-2-7013-2264-3 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie:échec scolaire Index. décimale : 37.6 Violence, échec scolaire, troubles de l'apprentissage Résumé : "Trois constats fondent cet ouvrage : d’un côté, la persistance d’un échec scolaire important et son caractère socialement marqué en France mais aussi, d’un autre côté, les résultats intéressants obtenus par des équipes d’enseignants aux pratiques différentes. Ce livre vise donc à analyser comment l’échec scolaire se construit, au moins en partie, au travers de fonctionnements pédagogiques courants et l'intérêt de certaines démarches alternatives dans la lutte contre cet échec. Il s’appuie pour cela sur les recherches menées par les didactiques, au travers du prisme des contenus et par les pédagogies, au travers du prisme des dispositifs et des démarches. L’accent est porté sur les élèves en situation de pauvreté, voire de grande pauvreté. De fait, ces élèves sont particulièrement touchés par les difficultés scolaires et il s’agit d’un angle mort de l'institution scolaire et de nombre de recherches qui n’éclairent pas véritablement le vécu de ces élèves. De surcroit, les pistes proposées peuvent s'avérer bénéfiques pour tous les élèves." Note de contenu : Chapitre 1 - Comprendre et combattre l’échec scolaire : l’articulation entre pédagogies et didactiques Section 1 - Pédagogies et didactiques éclairent la construction de l’échec au sein des classes Section 2 - Trois concepts clés : système didactique, discipline scolaire et configuration disciplinaire Section 3 - Autonomie et ouverture des pédagogies et des didactiques Section 4 - L’articulation entre projet de connaissance et projet d’action Section 5 - Les spécificités des éclairages didactiques et pédagogiques Section 6 - Complémentarité et interactions Section 7 -Les conditions d’un travail en commun Chapitre 2 - Comprendre les difficultés des élèves Section 1 - L’opacité Section 2 - L’imposition Section 3 - Injustices et humiliations Section 4 - Un vécu scolaire difficile Section 5 - Des apprentissages empêchés Chapitre 3 - Difficultés des élèves et fonctionnements pédagogico-didactiques scolaires ? Section 1 - Autonomie et spécificités de la relation pédagogique Section 2 - Les disjonctions entre enseigner et apprendre Section 3 - Les spécificités scolaires des contenus Section 4 - Les rapports de pouvoir Section 5 - Un cadre explicatif possible : la forme scolaire Chapitre 4 - Penser différemment pour agir autrement Section 1 - Abandonner l’illusion d’un passé idyllique Section 2 - Renoncer à l’illusion de conjonctions idéales Section 3 - La possibilité d’autres configurations Section 4 - Articuler sécurisation et stimulation Chapitre 5 - Le changement de posture de l’enseignant Section 1 - Faciliter et garantir les apprentissages Section 2 - Changement de posture et dévolution Section 3 - Changement de posture et engagement des familles Chapitre 6 - Réduire l’opacité de l’univers scolaire Section 1 - Clarifier les fonctionnements scolaires Section 2 - Clarifier les formes d’organisation des contenus Section 3 - Clarifier les strates des contenus disciplinaires Section 4 - Clarifier les relations entre situations, visées et évaluation Section 5 - Déterminer les contenus à s’approprier Section 6 - Travailler sur les discordances disciplinaires Section 7 - Quelles démarches pour clarifier ? Chapitre 7 - La fonctionnalité des contenus scolaires Section 1 - L’importance du sens Section 2 - Fonctionnalité immédiate et fonctionnalité de transition Section 3 - La fonctionnalisation par les questions et les besoins des élèves Section 4 - La fonctionnalisation par la mise en perspective historique Section 5 - La fonctionnalisation par le plaisir des apprentissages Section 6 - Construction et étayage du sens Section 7 - La construction d’une vision spécifique du monde Chapitre 8 - Décider, s’exprimer et créer à l’école Section 1 - La gouvernance comme question pédagogico-didactique Section 2 - Citoyenneté scolaire et apprentissages disciplinaires Section 3 - Sortir de l’imposition dans les apprentissages Section 4 - Évaluation, évaluation négociée, autoévaluation Section 5 - Projets et apprentissages Section 6 - L’importance de l’expression et des créations Section 7 - La discutabilité des contenus Chapitre 9 - Coopération et apprentissages Section 1 - Pourquoi coopérer ? Section 2 - Comment coopérer ? Section 3 - Construire des projets Section 4 - Coopération et variations disciplinaires Section 5 - Des principes à respecter Chapitre 10 - Les apprentissages comme parcours Section 1 - Penser les apprentissages en termes de diversité de parcours Section 2 - Penser les apprentissages en termes de rythmes différents Section 3 - Penser les apprentissages en termes de diversité de postures Section 4 - Stimuler les cheminements : compétitions, défis et obstacles Section 5 - Rendre conscient des cheminements : histoires et bilans Chapitre 11 - Les apprentissages comme acculturation

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L008283	37.6 REU 008283	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Disponible

Les concepts et les méthodes en didactique du français / Bertrand Daunay (2011)

Public ISBD Titre : Les concepts et les méthodes en didactique du français Type de document : texte imprimé Auteurs : Bertrand Daunay, Auteur ; Yves Reuter, Auteur ; Bernard Schneuwly, Auteur Editeur : Namur : Presses Universitaires de Namur Année de publication : 2011 Collection : Recherches en didactique du français num. 4 Importance : 273 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87037-732-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : métier de l'enseignant  D. Bucheton  posture  écriture scolaire  lecture littéraire  recherche-action Index. décimale : 804DID Didactique du français Résumé : Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs: les concepts et les méthodes. Ce volume de la collection « Recherches en didactique du français » participe de l’entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d’un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l’exhaustivité. Il s’agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l’avenir: celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l’enseignant; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l’écriture ou la lecture littéraire; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe. Les concepts et les méthodes en didactique du français [texte imprimé] / Bertrand Daunay, Auteur ; Yves Reuter, Auteur ; Bernard Schneuwly, Auteur . - Namur : Presses Universitaires de Namur, 2011 . - 273 p. ; 24 cm. - (Recherches en didactique du français; 4) . ISBN : 978-2-87037-732-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : métier de l'enseignant  D. Bucheton  posture  écriture scolaire  lecture littéraire  recherche-action Index. décimale : 804DID Didactique du français Résumé : Au cours de son histoire encore jeune, la didactique du français a constitué un corpus solide de connaissances concernant l'enseignement du français sous toutes ses facettes. Un tel effort collectif de recherche doit toujours aussi s'accompagner de réflexions sur les outils des chercheurs: les concepts et les méthodes. Ce volume de la collection « Recherches en didactique du français » participe de l’entreprise réflexive nécessaire à la vie intellectuelle d’un champ de recherche. Il vise à reposer la question de ce qui peut, en partie, constituer des spécificités du champ, sans nullement prétendre à l’exhaustivité. Il s’agit donc ici de poser certaines questions concernant la construction des concepts et des méthodes en didactique du français, questions ancrées dans la tradition de la discipline et pertinentes pour l’avenir: celles de la perspective didactique, des configurations disciplinaires, de la progression, du travail de l’enseignant; celles du statut de notions telles que la posture, le rapport à l’écriture ou la lecture littéraire; celles de la pertinence de méthodes tels la recherche-action ou les films de classe.

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0000579	804D DAUNAY 17586	Livre	Bibliothèque principale	Français	Disponible

La description : dossier: lecture de textes, décrire, comprendre, interprétation / Yves Reuter in Enjeux, 47/48 (mars-juin 2000)

Public ISBD [article]  inEnjeux > 47/48 (mars-juin 2000) . - p. 1-160 Titre : La description : dossier: lecture de textes, décrire, comprendre, interprétation Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter ; Francis Belmer ; Karl Canvat Année de publication : 2000 Article en page(s) : p. 1-160 Langues : Français (fre) Catégories : L:Littérature:Description P:Pédagogie:didactique T:texte descriptif [article] La description : dossier: lecture de textes, décrire, comprendre, interprétation [texte imprimé] / Yves Reuter ; Francis Belmer ; Karl Canvat . - 2000 . - p. 1-160. Langues : Français (fre) in Enjeux > 47/48 (mars-juin 2000) . - p. 1-160 Catégories : L:Littérature:Description P:Pédagogie:didactique T:texte descriptif

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L002539	804DID ENJ	Périodique-emprunt "long"	Bibliothèque principale	Français	Disponible

Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques / Yves Reuter (2008)

Public ISBD Titre : Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter, Auteur ; Cora Cohen-Azria, Auteur ; Bertrand Daunay, Auteur ; Isabelle Delcambre, Auteur ; Dominique Lahanier-Reuter, Auteur Mention d'édition : 1ère éd. 1er tirage Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2008 Importance : 272 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-5313-7 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie P:Pédagogie:didactique P:Pédagogie:évaluation Mots-clés : méthode de recherche  contrat  méthodologie  élève  erreur  contenu d'enseignement  institutionnalisation  métalangage  noosphère  modèle didactique  représentation  triangle pédagogique  topogenèse  transposition didactique Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage présente les concepts fondamentaux des didactiques en précisant leur définition, les questions auxquelles ils répondent, leurs intérêts ainsi que les problèmes qu'ils soulèvent ou les débats qu'ils suscitent. Chacun des concepts est illustré par des exemples et accompagné d'une brève bibliographie renvoyant aux articles et aux ouvrages essentiels qui ont contribué à son élaboration ou son examen critique. Cet ouvrage constitue donc un instrument pour s'initier aux didactiques. En tant que tel, il peut être utile aux formateurs d'enseignants pour accompagner leur cours, aux étudiants qui se destinent à enseignement et préparent des concours de recrutement, aux enseignants et tous ceux qui s'intéressent à l'éducation et à l'école. Dictionnaire des concepts fondamentaux des didactiques [texte imprimé] / Yves Reuter, Auteur ; Cora Cohen-Azria, Auteur ; Bertrand Daunay, Auteur ; Isabelle Delcambre, Auteur ; Dominique Lahanier-Reuter, Auteur  . -  1ère éd. 1er tirage . - Bruxelles (Belgique) : De Boeck, 2008 . - 272 p. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8041-5313-7 Langues : Français (fre) Catégories : P:Pédagogie P:Pédagogie:didactique P:Pédagogie:évaluation Mots-clés : méthode de recherche  contrat  méthodologie  élève  erreur  contenu d'enseignement  institutionnalisation  métalangage  noosphère  modèle didactique  représentation  triangle pédagogique  topogenèse  transposition didactique Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage présente les concepts fondamentaux des didactiques en précisant leur définition, les questions auxquelles ils répondent, leurs intérêts ainsi que les problèmes qu'ils soulèvent ou les débats qu'ils suscitent. Chacun des concepts est illustré par des exemples et accompagné d'une brève bibliographie renvoyant aux articles et aux ouvrages essentiels qui ont contribué à son élaboration ou son examen critique. Cet ouvrage constitue donc un instrument pour s'initier aux didactiques. En tant que tel, il peut être utile aux formateurs d'enseignants pour accompagner leur cours, aux étudiants qui se destinent à enseignement et préparent des concours de recrutement, aux enseignants et tous ceux qui s'intéressent à l'éducation et à l'école.

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4120	37 REUTER 17075	Livre	Bibliothèque principale	Pédagogie / psychologie	Disponible

Didactique et engagement(s) / Yves Reuter in Enjeux, 66 (Été 2006)

Public ISBD [article]  inEnjeux > 66 (Été 2006) . - p. 7-16 Titre : Didactique et engagement(s) Type de document : texte imprimé Auteurs : Yves Reuter Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 7-16 Langues : Français (fre) [article] Didactique et engagement(s) [texte imprimé] / Yves Reuter . - 2006 . - p. 7-16. Langues : Français (fre) in Enjeux > 66 (Été 2006) . - p. 7-16

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L002598	804DID ENJ	Périodique-emprunt "long"	Bibliothèque principale	Français	Disponible

L'enseignement-apprentissage de la littérature en questions / Yves Reuter in Enjeux, 43-44 (mars 1999)

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Enseigner et apprendre à écrire / Yves Reuter (1996)

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La pédagogie explicite en question(s) / Yves Reuter in TRACeS de ChanGements, 260 (mars & avril 2023)

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Pédagogies différentes et publics en difficulté. Pourquoi ça marcherait ? / Yves Reuter in Le Journal de l'Alpha, 224 (1er trimestre 2022)

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S'approprier le champ littéraire : Propositions pour travailler l'institution littéraire en classe de français / Jean-Maurice Rosier (2000)

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