La gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? / Sylvie Dubé (2009)

Public ISBD Titre : La gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Dubé Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2009 Collection : Gestion de classe Importance : 199 p. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7650-2523-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion des comportements Résumé : Cet ouvrage est une invitation à sortir de l’impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L’auteure propose d’abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuite faire le point sur le comportement. Qu’est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l’utilisation des menaces ou des récompenses n’entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ? Elle propose ensuite à l’enseignant de faire de son groupe d’élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. Elle suggère des moyens concrets d’engager les élèves dans un véritable groupe d’apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu’il aurait contribué à mettre en place. Dans un style direct et plein d’humour, Sylvie Dubé atteint le but qu’elle s’est fixé : elle amène sans contredit l’enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu’il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d’une qualité de vie plus satisfaisante en classe. Note de contenu : Table des matières 1. Revisiter notre modèle mental Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement - Nous pouvons contrôler les autres - Les récompenses, les sanctions et la répression sont des moyens efficaces pour obtenir ce que nous voulons des élèves - Beaucoup d’élèves ne sont pas motivés - Ce sont les autres qui me mettent en colère ou qui me font de la peine - Nous n’avons pas toujours le choix - Pour modifier un comportement, il suffit de comprendre et de vouloir - La théorie, c’est du pelletage de nuages : « L’expérience, il n’y a que ça de vrai ! » - Le travail premier de l’enseignant : transmettre des connaissances Conclusion 2. Comprendre l’impact des émotions sur le comportement Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes Deux systèmes qui doivent collaborer Les réactions physiologiques et les émotions font partie du comportement La réalité est une reconstruction mentale Le monde intérieur de l’autre Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête Nous avons tous les mêmes besoins - Le besoin d’appartenance - Le besoin de pouvoir - Le besoin de liberté - Le besoin de plaisir - Le besoin de survie (sécurité) L'interdépendance et la priorité des besoins Répondre aux besoins n’est pas synonyme de répondre aux désirs Conclusion 3. Engager les élèves dans un projet collectif Le projet d’apprendre ensemble : négocier une entente - Partager les attentes : mission et croyances - Préciser le contexte de travail - Prévoir les pannes : règles, conséquences et application - Retrouver l’estime de soi : le rétablissement Des « comportements » pour obtenir ce que vous voulez des élèves Conclusion 4. Construire les comportements souhaités Des lieux et des démarches de résolution de conflits - D’abord une attitude mentale : penser gagnant-gagnant - Un coin de reprise de contrôle - Les conflits personnels : règlements à l’amiable - Le conseil de coopération et les autres rencontres de « régulation » « Les aires protégées » de parole et les cercles de discussion - Le dialogue - Le cercle de parole - La parole aux élèves Quand l’intervention auprès d’un élève est nécessaire - Orienter ou réorienter le comportement : interventions minute - Une démarche disciplinaire - Une démarche d’entretien en vue de responsabiliser l’élève La modélisation et les jeux de rôle Un environnement structurant - La signalisation ou le pouvoir de l’image - La disposition du mobilier - Sous la tête, il y a un corps : autres objets et dispositifs facilitant sa prise en compte La fluidité : routines et rituels - Les routines - Les rituels Un modèle des comportements attendus - Le dire et le faire - La cohérence Conclusion 5. Socialiser… Oui, mais comment ? L’école : un lieu de socialisation ? Le concept d’intelligence émotionnelle - L’origine du concept d’intelligence émotionnelle - L’intelligence qui fait la différence - La raison a besoin des émotions Les bases de l’intelligence émotionnelle - L’intelligence intrapersonnelle - L’intelligence interpersonnelle Le développement personnel et social des élèves en classe - Le développement personnel et social à partir de la gestion de classe - Le développement personnel et social qui intègre des éléments abordés - Le développement personnel et social selon différents auteurs Conclusion 6. Créer et entretenir la relation L’enseignant : un leader Quelle relation ? Le perfectionnement des habiletés relationnelles La relation au groupe - Des stratégies de base pour assumer le leadership de votre classe - La communication à toute la classe et les courts entretiens non officiels - La relation entre les élèves dans le groupe La relation d’aide individuelle - L’entretien : 30 pistes pour améliorer votre écoute et votre empathie - Un accompagnement significatif : le tuteur et le responsable d’élève - Apprendre de nouveaux comportements : un choix personnel - Les pensées toxiques - Votre corps vous envoie des messages - L’autoévaluation : le levier de votre propre motivation. Annexe 1 – Douze principes d’apprentissage qui respectent le fonctionnement naturel du cerveau Annexe 2 – La théorie du choix et la thérapie de la réalité Annexe 3 – La musique et l’apprentissage Annexe 4 – L’intelligence émotionnelle Annexe 5 – Le stress : une petite mise à jour Bibliographie La gestion des comportements en classe : et si on regardait ça autrement ? [texte imprimé] / Sylvie Dubé . - Montréal : Chenelière éducation, 2009 . - 199 p. ; 28 cm. - (Gestion de classe) . ISBN : 978-2-7650-2523-8 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion des comportements Résumé : Cet ouvrage est une invitation à sortir de l’impasse dans laquelle nous sommes actuellement à propos de la gestion des comportements des élèves. L’auteure propose d’abord de revoir huit croyances qui orientent nos actions pour ensuite faire le point sur le comportement. Qu’est-ce qui motive les êtres humains ? Pourquoi l’utilisation des menaces ou des récompenses n’entraîne-t-elle pas davantage de motivation ? Comment fonctionne le comportement ? Elle propose ensuite à l’enseignant de faire de son groupe d’élèves une communauté démocratique structurée, qui posséderait ses principes, ses rôles, ses règles et ses comportements. Elle suggère des moyens concrets d’engager les élèves dans un véritable groupe d’apprentissage, où chaque membre exercerait sa liberté dans les limites des indispensables règles de vie collective qu’il aurait contribué à mettre en place. Dans un style direct et plein d’humour, Sylvie Dubé atteint le but qu’elle s’est fixé : elle amène sans contredit l’enseignant à regarder autrement son comportement et ses pratiques de gestion de classe et à évaluer ce qu’il pourrait modifier pour responsabiliser davantage ses élèves et ainsi jouir d’une qualité de vie plus satisfaisante en classe. Note de contenu : Table des matières 1. Revisiter notre modèle mental Examiner nos comportements : un incontournable dans la gestion des comportements des élèves Notre modèle mental : notre vision des choses détermine notre comportement - Nous pouvons contrôler les autres - Les récompenses, les sanctions et la répression sont des moyens efficaces pour obtenir ce que nous voulons des élèves - Beaucoup d’élèves ne sont pas motivés - Ce sont les autres qui me mettent en colère ou qui me font de la peine - Nous n’avons pas toujours le choix - Pour modifier un comportement, il suffit de comprendre et de vouloir - La théorie, c’est du pelletage de nuages : « L’expérience, il n’y a que ça de vrai ! » - Le travail premier de l’enseignant : transmettre des connaissances Conclusion 2. Comprendre l’impact des émotions sur le comportement Le système de survie : un garde du corps efficace et sans scrupules Le néocortex : un expert en compréhension des systèmes Deux systèmes qui doivent collaborer Les réactions physiologiques et les émotions font partie du comportement La réalité est une reconstruction mentale Le monde intérieur de l’autre Le meilleur des mondes prend naissance dans la tête Nous avons tous les mêmes besoins - Le besoin d’appartenance - Le besoin de pouvoir - Le besoin de liberté - Le besoin de plaisir - Le besoin de survie (sécurité) L'interdépendance et la priorité des besoins Répondre aux besoins n’est pas synonyme de répondre aux désirs Conclusion 3. Engager les élèves dans un projet collectif Le projet d’apprendre ensemble : négocier une entente - Partager les attentes : mission et croyances - Préciser le contexte de travail - Prévoir les pannes : règles, conséquences et application - Retrouver l’estime de soi : le rétablissement Des « comportements » pour obtenir ce que vous voulez des élèves Conclusion 4. Construire les comportements souhaités Des lieux et des démarches de résolution de conflits - D’abord une attitude mentale : penser gagnant-gagnant - Un coin de reprise de contrôle - Les conflits personnels : règlements à l’amiable - Le conseil de coopération et les autres rencontres de « régulation » « Les aires protégées » de parole et les cercles de discussion - Le dialogue - Le cercle de parole - La parole aux élèves Quand l’intervention auprès d’un élève est nécessaire - Orienter ou réorienter le comportement : interventions minute - Une démarche disciplinaire - Une démarche d’entretien en vue de responsabiliser l’élève La modélisation et les jeux de rôle Un environnement structurant - La signalisation ou le pouvoir de l’image - La disposition du mobilier - Sous la tête, il y a un corps : autres objets et dispositifs facilitant sa prise en compte La fluidité : routines et rituels - Les routines - Les rituels Un modèle des comportements attendus - Le dire et le faire - La cohérence Conclusion 5. Socialiser… Oui, mais comment ? L’école : un lieu de socialisation ? Le concept d’intelligence émotionnelle - L’origine du concept d’intelligence émotionnelle - L’intelligence qui fait la différence - La raison a besoin des émotions Les bases de l’intelligence émotionnelle - L’intelligence intrapersonnelle - L’intelligence interpersonnelle Le développement personnel et social des élèves en classe - Le développement personnel et social à partir de la gestion de classe - Le développement personnel et social qui intègre des éléments abordés - Le développement personnel et social selon différents auteurs Conclusion 6. Créer et entretenir la relation L’enseignant : un leader Quelle relation ? Le perfectionnement des habiletés relationnelles La relation au groupe - Des stratégies de base pour assumer le leadership de votre classe - La communication à toute la classe et les courts entretiens non officiels - La relation entre les élèves dans le groupe La relation d’aide individuelle - L’entretien : 30 pistes pour améliorer votre écoute et votre empathie - Un accompagnement significatif : le tuteur et le responsable d’élève - Apprendre de nouveaux comportements : un choix personnel - Les pensées toxiques - Votre corps vous envoie des messages - L’autoévaluation : le levier de votre propre motivation. Annexe 1 – Douze principes d’apprentissage qui respectent le fonctionnement naturel du cerveau Annexe 2 – La théorie du choix et la thérapie de la réalité Annexe 3 – La musique et l’apprentissage Annexe 4 – L’intelligence émotionnelle Annexe 5 – Le stress : une petite mise à jour Bibliographie

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Ma première classe : stratégies gagnantes pour les nouveaux enseignants / Teresa Langness (2004)

Public ISBD Titre : Ma première classe : stratégies gagnantes pour les nouveaux enseignants Type de document : texte imprimé Auteurs : Teresa Langness ; Hélène Bombardier, Adaptateur ; Elourdes Pierre, Adaptateur ; Michèle Morin, Traducteur Editeur : Montréal : Chenelière éducation Année de publication : 2004 Collection : Gestion de classe Importance : 223 p. Format : 28 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89461-997-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion des comportements  Gestion de classe Résumé : Cet ouvrage pratique, riche en activités et en suggestions de toutes sortes, sera très utile tant aux enseignants débutants qu'à ceux plus expérimentés. Ils y trouveront des stratégies et des conseils pratiques pour préparer la rentrée, gérer le comportement des élèves, gagner l'adhésion des parents, inciter les élèves à s'investir dans leur apprentissage, enseigner les habiletés sociales, etc. De nombreuses grilles reproductibles enrichissent l'ouvrage et facilitent la tâche des enseignants. Note de contenu : Table des matières : 1. Préparer et réussir la rentrée Quelques pistes de réflexion Apprenez les politiques et le mode de fonctionnement de votre école Organisez votre enseignement Planifiez vos situations d’apprentissage Organisez votre classe Organisez une première journée de classe mémorable Planifiez minutieusement la première semaine Trouvez des moyens pour créer un encadrement Faites connaissance avec vos élèves Sachez accueillir les aides scolaires Recrutez des bénévoles Préparez le travail de suppléance Mettez en place un référentiel disciplinaire Fiche 1.1 Les dispositions en cas d’urgence santé Fiche 1.2 La grille info-santé Fiche 1.3 Le cahier de planification Fiche 1.4 Le plan de situation d’apprentissage Fiche 1.5 La liste des fournitures Fiche 1.6 Des suggestions d’activités à faire le jour de la rentrée Fiche 1.7 L’étiquette pupitre Fiche 1.8 Mes centres d’intérêt Fiche 1.9 Parle-moi de toi Fiche 1.10 Le nécessaire de suppléance 2. Gérer le comportement Créez un référentiel disciplinaire Montrez les procédures Réorientez l’attention de l’élève Mettez en œuvre votre référentiel disciplinaire Tendez la main aux élèves difficiles Fiche 2.1 La fiche de réflexion pour scripteur Fiche 2.2 La fiche de réflexion pour non-scripteur Fiche 2.3 Cinquante occasions de dire « Tu es fantastique ! » Fiche 2.4 Le plan de rappel positif Fiche 2.5 Un message pour toi Fiche 2.6 Bravo ! Fiche 2.7 Un message de l’enseignant Fiche 2.8 Un message de l’enseignant Fiche 2.9 Le référentiel disciplinaire de la classe Fiche 2.10 Les procédures que j’enseignerai en début d’année Fiche 2.11 Un tête-à-tête entre l’enseignant et l’élève Fiche 2.12 Le contrat de comportement Fiche 2.13 La fiche d’observation 3. Gagner l’adhésion des parents Communiquez à l’aide de la correspondance Prévoyez des mots ou des appels d’encouragement Faites part des problèmes avec assurance Sachez faire face à un échange hostile Alliez-vous les parents en vue de la réalisation des travaux à la maison Enrichissez l’apprentissage à la maison Entrez en communication avec les parents allophones Conviez les parents à une soirée d’information enrichissante Envisagez les rencontres d’évaluation avec les parents avec confiance Ouvrez grandes les portes pour la visite libre Saluez l’apport des parents en fin d’année Fiche 3.1 Un message de l’enseignant aux parents Fiche 3.2 Un message des parents à l’enseignant Fiche 3.3 Un coup de main, s’il vous plaît Fiche 3.4 Merci à mes parents ! Fiche 3.5 La préparation d’un appel visant à résoudre un problème Fiche 3.6 La conception de ma politique de travail à la maison Fiche 3.7 En avant-première Fiche 3.8 es conseils pour faciliter l’étude Fiche 3.9 Dix conseils pratiques pour aider votre enfant dans ses travaux à la maison Fiche 3.10 Des activités d’apprentissage à faire en congé - premier et deuxième cycles Fiche 3.11 Des activités d’apprentissage à faire en congé – troisième cycle Fiche 3.12 La façon d’aider mon enfant à réussir en classe Fiche 3.13 Des suggestions de lecture Fiche 3.14 Des activités à faire durant la période de lecture partagée Fiche 3.15 Des ressources Web à l’intention des parents Fiche 3.16 Une invitation à une soirée d’information Fiche 3.17 La feuille de présence des parents Fiche 3.18 La feuille de présence des parents Fiche 3.19 Une invitation à une rencontre parentale Fiche 3.20 Préparation à une rencontre parentale Fiche 3.21 Une invitation à une visite libre Fiche 3.22 La visite de la classe 4. Inciter les élèves à s’investir dans leur apprentissage Perfectionnez vos stratégies d’animation Apprenez les stratégies participatives Faites vivre le contenu Soutenez l’apprentissage à l’aide d’intermèdes amusants L’évaluation – un gage de réussite Aidez les élèves à réfléchir à leur apprentissage Fiche 4.1 Voici pourquoi la journée sera formidable ! Fiche 4.2 Pour comprendre vos élèves Fiche 4.3 Une banque d’idées pour diversifier votre enseignement Fiche 4.4 La banque d’apprentissages Fiche 4.5 Préparer un examen à l’aide de la taxonomie de Bloom Fiche 4.6 L’élaboration d’un examen Fiche 4.7 L’évaluation critériée 5. Constituer une communauté d’apprentissage Tissez des liens avec les élèves Développez des relations de confiance Cultivez les valeurs communes Lancez un défi collectif Levez les obstacles matériels Instaurez des fêtes et des célébrations de classe Enseignez les habiletés propres à l’apprentissage coopératif Désignez des partenaires d’étude Fiche 5.1 Des amorces de discussions dans les conseils de classe Fiche 5.2 Les qualités d’un bon groupe classe Fiche 5.3 Une banque d’idées pour un anniversaire Fiche 5.4 La liste des anniversaire Fiche 5.5 Notre courtepointe 6. Enseigner les habiletés sociales Enseignez en expliquant la matière et en donnant l’exemple Évaluez les habiletés sociales de vos élèves Surveillez les bonnes manières Enseignez l’art de complimenter grâce au modelage Instaurez un climat de respect Suscitez l’empathie Façonnez les habiletés d’écoute Faite l’éloge de la diversité Enseignez la gestion de la colère Incitez les élèves à négocier Renforcez les habiletés sociales à l’aide d’activités en classe Renforcez les habiletés sociales à l’aide du contenu pédagogique Fiche 6.1 J’enseigne à mes élèves à bien s’entendre Fiche 6.2 Bien s’entendre à l’école Fiche 6.3 Bien s’entendre à l’école Fiche 6.4 Une bande dessinée sur les bonnes manières Fiche 6.5 Des compliments pour toi et moi Fiche 6.6 Tu mérites un compliment ! Fiche 6.7 La liste de contrôle des habiletés d’écoute attentive Fiche 6.8 Tous les enfants sont différents Fiche 6.9 Je m’arrête pour réfléchir avant d’agir Fiche 6.10 Je m’arrête pour réfléchir avant d’agir Fiche 6.11 Parlons-en Fiche 6.12 Le salon des personnalités Fiche 6.13 Des personnages ayant de la personnalité 7. Assurer sa croissance personnelle et professionnelle Soyez un apprenant permanent Affinez vos habiletés et vos compétences Chassez le stress pour avoir un meilleur rendement Attaquez-vous à la gestion du temps Tenez un journal personnel Une dernière pensée Fiche 7.1 Des associations et des organismes professionnels Fiche 7.2 Des revues pédagogiques et des ouvrages recommandés Fiche 7.3 Des ressources Web à l’intention des enseignants Fiche 7.4 Mes priorités Ma première classe : stratégies gagnantes pour les nouveaux enseignants [texte imprimé] / Teresa Langness ; Hélène Bombardier, Adaptateur ; Elourdes Pierre, Adaptateur ; Michèle Morin, Traducteur . - Montréal : Chenelière éducation, 2004 . - 223 p. ; 28 cm. - (Gestion de classe) . ISBN : 978-2-89461-997-1 Langues : Français (fre) Mots-clés : Gestion des comportements  Gestion de classe Résumé : Cet ouvrage pratique, riche en activités et en suggestions de toutes sortes, sera très utile tant aux enseignants débutants qu'à ceux plus expérimentés. Ils y trouveront des stratégies et des conseils pratiques pour préparer la rentrée, gérer le comportement des élèves, gagner l'adhésion des parents, inciter les élèves à s'investir dans leur apprentissage, enseigner les habiletés sociales, etc. De nombreuses grilles reproductibles enrichissent l'ouvrage et facilitent la tâche des enseignants. Note de contenu : Table des matières : 1. Préparer et réussir la rentrée Quelques pistes de réflexion Apprenez les politiques et le mode de fonctionnement de votre école Organisez votre enseignement Planifiez vos situations d’apprentissage Organisez votre classe Organisez une première journée de classe mémorable Planifiez minutieusement la première semaine Trouvez des moyens pour créer un encadrement Faites connaissance avec vos élèves Sachez accueillir les aides scolaires Recrutez des bénévoles Préparez le travail de suppléance Mettez en place un référentiel disciplinaire Fiche 1.1 Les dispositions en cas d’urgence santé Fiche 1.2 La grille info-santé Fiche 1.3 Le cahier de planification Fiche 1.4 Le plan de situation d’apprentissage Fiche 1.5 La liste des fournitures Fiche 1.6 Des suggestions d’activités à faire le jour de la rentrée Fiche 1.7 L’étiquette pupitre Fiche 1.8 Mes centres d’intérêt Fiche 1.9 Parle-moi de toi Fiche 1.10 Le nécessaire de suppléance 2. Gérer le comportement Créez un référentiel disciplinaire Montrez les procédures Réorientez l’attention de l’élève Mettez en œuvre votre référentiel disciplinaire Tendez la main aux élèves difficiles Fiche 2.1 La fiche de réflexion pour scripteur Fiche 2.2 La fiche de réflexion pour non-scripteur Fiche 2.3 Cinquante occasions de dire « Tu es fantastique ! » Fiche 2.4 Le plan de rappel positif Fiche 2.5 Un message pour toi Fiche 2.6 Bravo ! Fiche 2.7 Un message de l’enseignant Fiche 2.8 Un message de l’enseignant Fiche 2.9 Le référentiel disciplinaire de la classe Fiche 2.10 Les procédures que j’enseignerai en début d’année Fiche 2.11 Un tête-à-tête entre l’enseignant et l’élève Fiche 2.12 Le contrat de comportement Fiche 2.13 La fiche d’observation 3. Gagner l’adhésion des parents Communiquez à l’aide de la correspondance Prévoyez des mots ou des appels d’encouragement Faites part des problèmes avec assurance Sachez faire face à un échange hostile Alliez-vous les parents en vue de la réalisation des travaux à la maison Enrichissez l’apprentissage à la maison Entrez en communication avec les parents allophones Conviez les parents à une soirée d’information enrichissante Envisagez les rencontres d’évaluation avec les parents avec confiance Ouvrez grandes les portes pour la visite libre Saluez l’apport des parents en fin d’année Fiche 3.1 Un message de l’enseignant aux parents Fiche 3.2 Un message des parents à l’enseignant Fiche 3.3 Un coup de main, s’il vous plaît Fiche 3.4 Merci à mes parents ! Fiche 3.5 La préparation d’un appel visant à résoudre un problème Fiche 3.6 La conception de ma politique de travail à la maison Fiche 3.7 En avant-première Fiche 3.8 es conseils pour faciliter l’étude Fiche 3.9 Dix conseils pratiques pour aider votre enfant dans ses travaux à la maison Fiche 3.10 Des activités d’apprentissage à faire en congé - premier et deuxième cycles Fiche 3.11 Des activités d’apprentissage à faire en congé – troisième cycle Fiche 3.12 La façon d’aider mon enfant à réussir en classe Fiche 3.13 Des suggestions de lecture Fiche 3.14 Des activités à faire durant la période de lecture partagée Fiche 3.15 Des ressources Web à l’intention des parents Fiche 3.16 Une invitation à une soirée d’information Fiche 3.17 La feuille de présence des parents Fiche 3.18 La feuille de présence des parents Fiche 3.19 Une invitation à une rencontre parentale Fiche 3.20 Préparation à une rencontre parentale Fiche 3.21 Une invitation à une visite libre Fiche 3.22 La visite de la classe 4. Inciter les élèves à s’investir dans leur apprentissage Perfectionnez vos stratégies d’animation Apprenez les stratégies participatives Faites vivre le contenu Soutenez l’apprentissage à l’aide d’intermèdes amusants L’évaluation – un gage de réussite Aidez les élèves à réfléchir à leur apprentissage Fiche 4.1 Voici pourquoi la journée sera formidable ! Fiche 4.2 Pour comprendre vos élèves Fiche 4.3 Une banque d’idées pour diversifier votre enseignement Fiche 4.4 La banque d’apprentissages Fiche 4.5 Préparer un examen à l’aide de la taxonomie de Bloom Fiche 4.6 L’élaboration d’un examen Fiche 4.7 L’évaluation critériée 5. Constituer une communauté d’apprentissage Tissez des liens avec les élèves Développez des relations de confiance Cultivez les valeurs communes Lancez un défi collectif Levez les obstacles matériels Instaurez des fêtes et des célébrations de classe Enseignez les habiletés propres à l’apprentissage coopératif Désignez des partenaires d’étude Fiche 5.1 Des amorces de discussions dans les conseils de classe Fiche 5.2 Les qualités d’un bon groupe classe Fiche 5.3 Une banque d’idées pour un anniversaire Fiche 5.4 La liste des anniversaire Fiche 5.5 Notre courtepointe 6. Enseigner les habiletés sociales Enseignez en expliquant la matière et en donnant l’exemple Évaluez les habiletés sociales de vos élèves Surveillez les bonnes manières Enseignez l’art de complimenter grâce au modelage Instaurez un climat de respect Suscitez l’empathie Façonnez les habiletés d’écoute Faite l’éloge de la diversité Enseignez la gestion de la colère Incitez les élèves à négocier Renforcez les habiletés sociales à l’aide d’activités en classe Renforcez les habiletés sociales à l’aide du contenu pédagogique Fiche 6.1 J’enseigne à mes élèves à bien s’entendre Fiche 6.2 Bien s’entendre à l’école Fiche 6.3 Bien s’entendre à l’école Fiche 6.4 Une bande dessinée sur les bonnes manières Fiche 6.5 Des compliments pour toi et moi Fiche 6.6 Tu mérites un compliment ! Fiche 6.7 La liste de contrôle des habiletés d’écoute attentive Fiche 6.8 Tous les enfants sont différents Fiche 6.9 Je m’arrête pour réfléchir avant d’agir Fiche 6.10 Je m’arrête pour réfléchir avant d’agir Fiche 6.11 Parlons-en Fiche 6.12 Le salon des personnalités Fiche 6.13 Des personnages ayant de la personnalité 7. Assurer sa croissance personnelle et professionnelle Soyez un apprenant permanent Affinez vos habiletés et vos compétences Chassez le stress pour avoir un meilleur rendement Attaquez-vous à la gestion du temps Tenez un journal personnel Une dernière pensée Fiche 7.1 Des associations et des organismes professionnels Fiche 7.2 Des revues pédagogiques et des ouvrages recommandés Fiche 7.3 Des ressources Web à l’intention des enseignants Fiche 7.4 Mes priorités

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