Comment renforcer le sentiment d’efficacité et d’identité des enseignants en même temps que les compétences en littéracie des élèves / Eithne Kennedy in Caractères, 38 (Décembre 2010)  

Public ISBD [article]  inCaractères > 38 (Décembre 2010) . - 16 p. Titre : Comment renforcer le sentiment d’efficacité et d’identité des enseignants en même temps que les compétences en littéracie des élèves Type de document : document électronique Auteurs : Eithne Kennedy ; Gerry Shiel Année de publication : 2010 Article en page(s) : 16 p. Langues : Français (fre) Mots-clés : formation continue  métier d'enseignement  identité enseignante  littératie Résumé : On a souvent tendance à considérer qu’à l’instar de la formation initiale, la formation continuée s’adresse, pour l’essentiel, à des individus. Pourtant, cela fait vingt ans – depuis l’audit réalisé par l’OCDE en 1990 – qu’on sait qu’il existe chez nous une énorme disparité de performances (et d’exigences) selon les établissements scolaires. Pourquoi donc ne pas agir directement et en priorité au niveau des écoles “en détresse pédagogique”, en envisageant pour le plus grand nombre d’entre elles un plan d’intervention-formation sur site, avec le coaching de l’Inspection ou d’autres partenaires (Haute Écoles, Université)? C’est là un type d’intervention qu’expérimentent avec un certain succès, depuis une dizaine d’années, de nombreuses équipes de formateurs et chercheurs dans le monde entier, tant il est vrai qu’il y a aussi une mondialisation des maux éducatifs. En ligne : https://www.ablf.be/revue-caracteres/46-caracteres-38 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4976 [article] Comment renforcer le sentiment d’efficacité et d’identité des enseignants en même temps que les compétences en littéracie des élèves [document électronique] / Eithne Kennedy ; Gerry Shiel . - 2010 . - 16 p. Langues : Français (fre) in Caractères > 38 (Décembre 2010) . - 16 p. Mots-clés : formation continue  métier d'enseignement  identité enseignante  littératie Résumé : On a souvent tendance à considérer qu’à l’instar de la formation initiale, la formation continuée s’adresse, pour l’essentiel, à des individus. Pourtant, cela fait vingt ans – depuis l’audit réalisé par l’OCDE en 1990 – qu’on sait qu’il existe chez nous une énorme disparité de performances (et d’exigences) selon les établissements scolaires. Pourquoi donc ne pas agir directement et en priorité au niveau des écoles “en détresse pédagogique”, en envisageant pour le plus grand nombre d’entre elles un plan d’intervention-formation sur site, avec le coaching de l’Inspection ou d’autres partenaires (Haute Écoles, Université)? C’est là un type d’intervention qu’expérimentent avec un certain succès, depuis une dizaine d’années, de nombreuses équipes de formateurs et chercheurs dans le monde entier, tant il est vrai qu’il y a aussi une mondialisation des maux éducatifs. En ligne : https://www.ablf.be/revue-caracteres/46-caracteres-38 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4976

Rapports entre les aspects de l'apprentissage autorégulé et la compréhension en lecture dans PISA 2000 / Gerry Shiel in Caractères, 13 (15 décembre 2003)

Public ISBD [article]  inCaractères > 13 (15 décembre 2003) . - 33-36 Titre : Rapports entre les aspects de l'apprentissage autorégulé et la compréhension en lecture dans PISA 2000 Type de document : texte imprimé Auteurs : Gerry Shiel Année de publication : 2003 Article en page(s) : 33-36 Langues : Français (fre) Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3335 [article] Rapports entre les aspects de l'apprentissage autorégulé et la compréhension en lecture dans PISA 2000 [texte imprimé] / Gerry Shiel . - 2003 . - 33-36. Langues : Français (fre) in Caractères > 13 (15 décembre 2003) . - 33-36 Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3335

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G000071	Archives CAR 13	Périodique	Centre de documentation HELHa - Gosselies	REVUES	Inventaire 2023 Disponible

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