Centre de Documentation de Braine-le-Comte
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Détail de l'indexation
140
: Pratique de l'enseignement
|
Ouvrages de la bibliothèque en indexation 140
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/ Bruxelles : De Boeck Université (1993)
Titre : |
Enseigner des attitudes? : planifier, intervenir, évaluer |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Dominique Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck Université |
Année de publication : |
1993 |
Importance : |
193 p. |
Format : |
24 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-1215-8 |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Les principaux concepts en affectivité, le domaine affectif en contexte scolaire, les modèles théoriques sous jacents, les outils de planification, les moyens d'évaluation : voilà quelques-uns des aspects abordés ici en vue d'influencer les attitudes des élèves. |
Note de contenu : |
Bibliogr. p. 181-187. Index |
Enseigner des attitudes? : planifier, intervenir, évaluer [texte imprimé] / Dominique Morissette, Auteur ; Maurice Gingras, Auteur . - Bruxelles : De Boeck Université, 1993 . - 193 p. ; 24 cm. ISBN : 978-2-8041-1215-8
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Les principaux concepts en affectivité, le domaine affectif en contexte scolaire, les modèles théoriques sous jacents, les outils de planification, les moyens d'évaluation : voilà quelques-uns des aspects abordés ici en vue d'influencer les attitudes des élèves. |
Note de contenu : |
Bibliogr. p. 181-187. Index |
| ![Enseigner des attitudes? vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
NB-21278 | 140 MOR | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | Sorti jusqu'au 12/07/2024 |
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/ Montréal : Chenelière Education (2010)
Exemplaires (1)
|
NB-35291 | 140 POT | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | Disponible |
![détail](./getgif.php?nomgif=plus)
/ Bruxelles : De Boeck (2014)
Titre : |
Ethnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Michèle Guigue, Auteur |
Mention d'édition : |
1ère édition |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
Année de publication : |
2014 |
Collection : |
Le point sur ... |
Sous-collection : |
Pédagogie |
Importance : |
117 p. |
Format : |
19 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-8691-3 |
Mots-clés : |
Ecoles Enseignement Classes (éducation) Etablissements scolaires |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Qu'en est-il de la vie à l'école au quotidien ? Cette question peut sembler paradoxale. Nous avons tous été élève et peut-être y sommes-nous toujours comme professionnels. De plus nous interrogeons régulièrement des collèges ou des enfants : alors comment ça s'est passé aujourd'hui à l'école ? Mais que connaissons-nous au-delà de leurs ressentis sur le climat ou de bribes de récits qu'ils livrent ? A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonctions de leurs contextes spatio-temporels : la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes, élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent ? Comment les interactions se développent-elles entre professionnels, entre élèves, entre professionnels et élèves ? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés, ou bien contournés ? |
Ethnographies de l'école : une pluralité d'acteurs en interaction [texte imprimé] / Michèle Guigue, Auteur . - 1ère édition . - Bruxelles : De Boeck, 2014 . - 117 p. ; 19 cm. - ( Le point sur .... Pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-8691-3
Mots-clés : |
Ecoles Enseignement Classes (éducation) Etablissements scolaires |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Qu'en est-il de la vie à l'école au quotidien ? Cette question peut sembler paradoxale. Nous avons tous été élève et peut-être y sommes-nous toujours comme professionnels. De plus nous interrogeons régulièrement des collèges ou des enfants : alors comment ça s'est passé aujourd'hui à l'école ? Mais que connaissons-nous au-delà de leurs ressentis sur le climat ou de bribes de récits qu'ils livrent ? A partir d'enquêtes ethnographiques conduites au plus près des réalités quotidiennes, cet ouvrage propose d'analyser les situations scolaires en fonctions de leurs contextes spatio-temporels : la classe, l'établissement et ses alentours. Comment les différents protagonistes, élèves, professionnels, parents y sont accueillis, s'y déplacent et s'y intègrent ? Comment les interactions se développent-elles entre professionnels, entre élèves, entre professionnels et élèves ? Comment les différents cadres normatifs sont-ils intériorisés, appropriés, ou bien contournés ? |
| ![Ethnographies de l'école vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
NB-43766 | 140 GUI | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | Disponible |
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/ Paris : Eyrolles (2014)
Titre : |
Former sans ennuyer : concevoir et réaliser des projets de formation et d'enseignement |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Bruno Hourst, Auteur ; Jilème, Illustrateur |
Mention d'édition : |
4ème édition |
Editeur : |
Paris : Eyrolles |
Année de publication : |
2014 |
Collection : |
Les Livres outils |
Importance : |
203 p. |
Présentation : |
ill. |
Format : |
21 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-212-55872-2 |
Mots-clés : |
Motivation en éducation Psychologie de l'apprentissage |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
La 4e de couv. indique : ""Savoir ne suffit pas, il faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au "mur de l'ennui" et ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible efficacité du cours, mal-être dans leur métier. On peut pourtant apprendre et transmettre un savoir avec plaisir et efficacité. Ce guide s'appuie sur les fondements du "mieux-apprendre", approche pédagogique ouverte issue de l'Accelerative Learning, permettant de trouver ou de retrouver le plaisir d'apprendre. Cette approche est développée dans Au bon plaisir d'apprendre (InterEditions) du même auteur. Un outil général de conception de vos formations, divisé en 7 sections principales. Des fiches pratiques et des fiches techniques, pour aller l'essentiel. Illustré par Jilème, avec 30 topogrammes." |
Former sans ennuyer : concevoir et réaliser des projets de formation et d'enseignement [texte imprimé] / Bruno Hourst, Auteur ; Jilème, Illustrateur . - 4ème édition . - Paris : Eyrolles, 2014 . - 203 p. : ill. ; 21 cm. - ( Les Livres outils) . ISBN : 978-2-212-55872-2
Mots-clés : |
Motivation en éducation Psychologie de l'apprentissage |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
La 4e de couv. indique : ""Savoir ne suffit pas, il faut savoir transmettre." Faute de suivre cet adage, bien des formateurs et des enseignants se retrouvent face au "mur de l'ennui" et ses conséquences directes : désintérêt et faible motivation des apprenants, faible efficacité du cours, mal-être dans leur métier. On peut pourtant apprendre et transmettre un savoir avec plaisir et efficacité. Ce guide s'appuie sur les fondements du "mieux-apprendre", approche pédagogique ouverte issue de l'Accelerative Learning, permettant de trouver ou de retrouver le plaisir d'apprendre. Cette approche est développée dans Au bon plaisir d'apprendre (InterEditions) du même auteur. Un outil général de conception de vos formations, divisé en 7 sections principales. Des fiches pratiques et des fiches techniques, pour aller l'essentiel. Illustré par Jilème, avec 30 topogrammes." |
| ![Former sans ennuyer vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
NB-46663 | 140 HOU | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | Disponible |
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/ Bruxelles : De Boeck (2012)
Titre : |
Inclusion scolaire : dispositifs et pratiquers pédagogiques |
Type de document : |
texte imprimé |
Auteurs : |
Philippe Tremblay, Auteur |
Mention d'édition : |
1ère édition, 2e tirage |
Editeur : |
Bruxelles : De Boeck |
Année de publication : |
2012 |
Collection : |
Le point sur ... |
Sous-collection : |
Pédagogie |
Importance : |
110 p. |
Format : |
19 cm |
ISBN/ISSN/EAN : |
978-2-8041-7039-4 |
Mots-clés : |
Inclusion scolaire Enseignement spécialisé Handicapés -- Intégration scolaire |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Bien que l’inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de la légitimité même aux pratiques concrètes pour réaliser et la réussir.
Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d’enseignement spécialisé ségrégatifs vers d’autres, plus inclusifs.
Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l’inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d’une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l’inclusion scolaire et d’autre part, une présentation d’une pédagogie dite inclusive propice à l’opérationnalisation du concept. |
Inclusion scolaire : dispositifs et pratiquers pédagogiques [texte imprimé] / Philippe Tremblay, Auteur . - 1ère édition, 2e tirage . - Bruxelles : De Boeck, 2012 . - 110 p. ; 19 cm. - ( Le point sur .... Pédagogie) . ISBN : 978-2-8041-7039-4
Mots-clés : |
Inclusion scolaire Enseignement spécialisé Handicapés -- Intégration scolaire |
Index. décimale : |
140 Pratique de l'enseignement |
Résumé : |
Bien que l’inclusion des élèves à besoins spécifiques tende à se généraliser dans nos écoles, elle suscite encore de nombreux questionnements allant de la légitimité même aux pratiques concrètes pour réaliser et la réussir.
Cet ouvrage expose les différentes périodes et fondements du passage de dispositifs d’enseignement spécialisé ségrégatifs vers d’autres, plus inclusifs.
Les différents dispositifs et pratiques pédagogiques favorables à l’inclusion des élèves à besoins spécifiques y sont détaillés et interrogés de manière critique tout comme leurs assises et les concepts qui les sous-tendent. Il constitue, d’une part, une synthèse des connaissances et perspectives du champ de recherche sur l’inclusion scolaire et d’autre part, une présentation d’une pédagogie dite inclusive propice à l’opérationnalisation du concept. |
| ![Inclusion scolaire vignette](http://cdocs.helha.be/pmbbraine/opac_css/images/vide.png) |
Exemplaires (1)
|
NB-43775 | 140 TRE | Livre | Helha - Cat. pédagogique BLC | Pédagogie | Disponible |
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/ Bruxelles : De Boeck (2016)
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/ Montréal Québec [Canada] : La Commission des écoles catholiques de Montréal (1994)
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/ Bruxelles : De Boeck (2014)
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/ Bruxelles : Ministère de la Communauté française (2013)
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/ Poitiers : Canopé (2015)
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/ Bruxelles : De Boeck (2016)
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/ Louvain-la-Neuve : De Boeck Supérieur (2015)
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/ Montréal : Chenelière (1994)
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/ Montréal : Chenelière (1997)
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/ Bruxelles : De Boeck (2012)
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