Centre de Documentation Campus Montignies
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Mercredi 9h-16h30
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Vendredi : 8h-16h30
Attention, votre centre de documentation sera fermé du 27/04 au 12/05 inclus.
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5 résultat(s) recherche sur le mot-clé 'Éducation -- Finalités'
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L'éducation postmoderne / Jean-Pierre Pourtois
Titre : L'éducation postmoderne Type de document : texte imprimé Auteurs : Jean-Pierre Pourtois ; Huguette Desmet Mention d'édition : 2e éd. Editeur : Paris (6, avenue Reille 75685) : P.U.F. Année de publication : 2012 Importance : 1 ressource en ligne (326 p.) Présentation : fichiers HTML et PDF Note générale : In Cairn Notice pour fin de repérage Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Finalités Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : « Est-ce que j'éduque bien ? » Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu — et, en cela, il constitue une véritable innovation — à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : « Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? » Pour cela, ils proposent un « système pédagogique multiréférentiel et intégré » car ils se sont aperçus que les divers courants de la pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition — et c'est en cela que leurs propos sont « postmodernes » — est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au cœur des propositions. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=87778 L'éducation postmoderne [texte imprimé] / Jean-Pierre Pourtois ; Huguette Desmet . - 2e éd. . - Paris (6, avenue Reille 75685) : P.U.F., 2012 . - 1 ressource en ligne (326 p.) : fichiers HTML et PDF.
In Cairn Notice pour fin de repérage
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Éducation -- Finalités Pédagogie -- Méthodologie Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : L'ouvrage est destiné à tous ceux qui s'intéressent à la question fondamentale : « Est-ce que j'éduque bien ? » Parents, enseignants, éducateurs, responsables politiques, travailleurs sociaux, chercheurs peuvent y trouver matière à réflexion. Un modèle de besoins psychopédagogiques fondamentaux est présenté. Il tente de prendre en compte les dimensions les plus importantes entrant en jeu dans la construction de l'identité d'un individu : besoins affectifs, cognitifs, sociaux, idéologiques. Il donne donc un contenu — et, en cela, il constitue une véritable innovation — à la réponse à la question précitée. Par ailleurs, les auteurs s'interrogent : « Comment, concrètement, répondre au mieux à ces différents besoins ? » Pour cela, ils proposent un « système pédagogique multiréférentiel et intégré » car ils se sont aperçus que les divers courants de la pensée pédagogique développent spécifiquement un besoin particulier. Ainsi, ils font correspondre une pédagogie à chaque besoin fondamental. Leur proposition — et c'est en cela que leurs propos sont « postmodernes » — est de ne pas privilégier un courant au détriment des autres. Chaque courant apporte des éléments importants. La multiréférence que chaque adulte doit intégrer dans un modèle pédagogique propre est, selon eux, une démarche incontournable. Leur conception de la formation des adultes est de faire de ceux-ci des sujets-acteurs, voire, mieux, des sujets-auteurs de leur projet éducatif. En d'autres termes, on peut dire que complexité éducative et agir communicationnel sont ici au cœur des propositions. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=87778 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 POU E Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Réserve Empruntable sur demande auprès des documentalistes
DisponibleContre l'école injuste ! / Philippe Champy
Titre : Contre l'école injuste ! : [questionner l'imaginaire scolaire, discerner les pièges, repenser les savoirs à enseigner] Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Champy (1954-....), Auteur ; Roger-François Gauthier (19..-....), Auteur Editeur : Paris : ESF Sciences humaines Année de publication : 2022 Importance : 1 volume (92 p.) Présentation : couv. ill. en coul. Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-4553-0 Prix : 7,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Démocratisation de l'enseignement -- France Éducation -- Finalités Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage, bref et percutant, dénonce les blocages et les imaginaires qui caractérisent la forme actuelle de l’École en France et empêchent sa démocratisation. Philippe Champy et Roger-François Gauthier ont choisi de traiter la question sous un angle original, celui des savoirs scolaires eux-mêmes : quels savoirs l’École enseigne-t-elle ? Quels impacts réels ces savoirs ont-ils sur les élèves ? Les auteurs s’étonnent que ces sujets de fond restent éludés alors même que la critique des inégalités de toutes sortes qui caractérisent l’École est désormais admise. Héritage souvent inconscient de traditions reconduites sans examen, l’École se construit avec des disciplines trop étanches et des savoirs scolaires fractionnés entre l’école primaire, l’enseignement secondaire et l’enseignement professionnel. Une organisation qui ne répond pas à l’apprentissage du monde complexe dans lequel les élèves d’aujourd’hui doivent apprendre à vivre. À l’heure de la diffusion à grande échelle de fake news et de théories complotistes qui voudraient ébranler toute idée de vérité et d’humanité, mais où apprendre la culture de l’autre est devenu un outillage indispensable pour tout futur citoyen, tous les savoirs dont l’École est responsable doivent être repensés, afin d’assumer d’authentiques finalités démocratiques et d’être au clair avec les défis planétaires qui se posent à l’humanité Note de contenu :
P. 9. 1. L'impasse éducative française : pourquoi ?
P. 19. 2. Un imaginaire éducatif dominant
P. 29. 3. Des savoirs en désordre, en guise d'entrée dans la culture
P. 49. 4. Professionnels, décideurs, parents, élèves : tous piégés !
P. 63. 5. Pour une politique des savoirs qui fasse entrer les élèves en humanité et en démocratie
P. 81. 6. Vers une politique curriculaire !Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109145 Contre l'école injuste ! : [questionner l'imaginaire scolaire, discerner les pièges, repenser les savoirs à enseigner] [texte imprimé] / Philippe Champy (1954-....), Auteur ; Roger-François Gauthier (19..-....), Auteur . - Paris : ESF Sciences humaines, 2022 . - 1 volume (92 p.) : couv. ill. en coul. ; 21 cm.
ISBN : 978-2-7101-4553-0 : 7,90 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Démocratisation de l'enseignement -- France Éducation -- Finalités Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Cet ouvrage, bref et percutant, dénonce les blocages et les imaginaires qui caractérisent la forme actuelle de l’École en France et empêchent sa démocratisation. Philippe Champy et Roger-François Gauthier ont choisi de traiter la question sous un angle original, celui des savoirs scolaires eux-mêmes : quels savoirs l’École enseigne-t-elle ? Quels impacts réels ces savoirs ont-ils sur les élèves ? Les auteurs s’étonnent que ces sujets de fond restent éludés alors même que la critique des inégalités de toutes sortes qui caractérisent l’École est désormais admise. Héritage souvent inconscient de traditions reconduites sans examen, l’École se construit avec des disciplines trop étanches et des savoirs scolaires fractionnés entre l’école primaire, l’enseignement secondaire et l’enseignement professionnel. Une organisation qui ne répond pas à l’apprentissage du monde complexe dans lequel les élèves d’aujourd’hui doivent apprendre à vivre. À l’heure de la diffusion à grande échelle de fake news et de théories complotistes qui voudraient ébranler toute idée de vérité et d’humanité, mais où apprendre la culture de l’autre est devenu un outillage indispensable pour tout futur citoyen, tous les savoirs dont l’École est responsable doivent être repensés, afin d’assumer d’authentiques finalités démocratiques et d’être au clair avec les défis planétaires qui se posent à l’humanité Note de contenu :
P. 9. 1. L'impasse éducative française : pourquoi ?
P. 19. 2. Un imaginaire éducatif dominant
P. 29. 3. Des savoirs en désordre, en guise d'entrée dans la culture
P. 49. 4. Professionnels, décideurs, parents, élèves : tous piégés !
P. 63. 5. Pour une politique des savoirs qui fasse entrer les élèves en humanité et en démocratie
P. 81. 6. Vers une politique curriculaire !Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109145 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 CHA C Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleComment définir des objectifs pédagogiques / Robert Frank Mager
Titre : Comment définir des objectifs pédagogiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Robert Frank Mager (1923-....), Auteur Editeur : Malakoff : Dunod Année de publication : 2020 Importance : 1 vol. (156 p.) Présentation : ill. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-080812-0 Prix : 18,90 EUR Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie par objectifs Relations maître-élève Éducation -- Finalités Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Un ouvrage "classique" conçu sous une forme interactive : le lecteur est guidé dans sa progression et peut s'auto-évaluer. Le livre traite de tous les aspects ayant trait à la définition des objectifs pédagogiques. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=94982 Comment définir des objectifs pédagogiques [texte imprimé] / Robert Frank Mager (1923-....), Auteur . - Malakoff : Dunod, 2020 . - 1 vol. (156 p.) : ill. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-10-080812-0 : 18,90 EUR
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Pédagogie par objectifs Relations maître-élève Éducation -- Finalités Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Un ouvrage "classique" conçu sous une forme interactive : le lecteur est guidé dans sa progression et peut s'auto-évaluer. Le livre traite de tous les aspects ayant trait à la définition des objectifs pédagogiques. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=94982 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 MAG C Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
Sorti jusqu'au 13/05/2024Faire sentir la confiance. Croyance, confiance et émotion dans l’activité éducative / Sylvie Mezzena in Le Sociographe, 79 (septembre 2022)
[article]
Titre : Faire sentir la confiance. Croyance, confiance et émotion dans l’activité éducative Type de document : document électronique Auteurs : Sylvie Mezzena Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. XXVI-XXXVIII Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation -- Finalités confiance Relation éducative Résumé : La confiance dans l’activité des éducateurs est questionnée dans la relation éducative avec des jeunes en foyer. Le phénomène est abordé depuis une perspective pragmatiste de la confiance en lien avec la croyance et l’action indéterminée. Comment les éducateurs et les jeunes travaillent ensemble à construire la confiance, puisque comme notre expérience nous l’apprend, elle ne se décrète pas. Cette construction de la confiance exige un « faire sentir » la confiance dans lequel interviennent les émotions. Note de contenu : Uniquement en ligne ! En ligne : https://doi.org/10.3917/graph1.079.0112 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105982
in Le Sociographe > 79 (septembre 2022) . - p. XXVI-XXXVIII[article] Faire sentir la confiance. Croyance, confiance et émotion dans l’activité éducative [document électronique] / Sylvie Mezzena . - 2022 . - p. XXVI-XXXVIII.
Langues : Français (fre)
in Le Sociographe > 79 (septembre 2022) . - p. XXVI-XXXVIII
Mots-clés : Éducation -- Finalités confiance Relation éducative Résumé : La confiance dans l’activité des éducateurs est questionnée dans la relation éducative avec des jeunes en foyer. Le phénomène est abordé depuis une perspective pragmatiste de la confiance en lien avec la croyance et l’action indéterminée. Comment les éducateurs et les jeunes travaillent ensemble à construire la confiance, puisque comme notre expérience nous l’apprend, elle ne se décrète pas. Cette construction de la confiance exige un « faire sentir » la confiance dans lequel interviennent les émotions. Note de contenu : Uniquement en ligne ! En ligne : https://doi.org/10.3917/graph1.079.0112 Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=105982 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité Revue Revue Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Armoires à volets Disponible
DisponibleRapports aux savoirs, intelligence collective et professionnalisation / Muriel Frisch
Titre : Rapports aux savoirs, intelligence collective et professionnalisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Muriel Frisch, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Victoria Pfeffer-Meyer, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : Paris : l'Harmattan Année de publication : 2021 Importance : 184 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-343-24936-0 Prix : 20.00 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement -- Innovations Éducation -- Finalités Pédagogie Index. décimale : 654 Communication des entreprises Résumé : Ces dernières années, nous avons souvent été confrontés à une lecture réductrice des rapports aux savoirs. C'est cette problématique qui est au cœur de l'ouvrage puisque dans les travaux du réseau IDEKI, les questions d'intelligence collective et de professionnalisation dans les métiers de l'humain sont articulées à celles des rapports aux savoirs, de connaissances. Nous avons souhaité revenir sur l'intelligence collective, les compétences imbriquées et les gestes professionnels inclusifs et nous intéresser à de nouvelles émergences : territoires apprenants, erreurs non considérées, vécu professionnel analysé dans le contexte pandémique. Note de contenu :
P. 15. Introduction générale par Muriel Frisch
P. 21. Rapport(s) au(x) savoir(s) et intelligence collective par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 23. I. Rapport(s) au(x) savoir(s) et professionnalisation des enseignants au cœur d'un dispositif de "recherche-formation-terrain" par Cécile Redondo, Michèle Artaud, Karine Bernad et Vincent Bonniol
P. 36. II. 'Knowledge to be taught'. School textbooks analysis and deconstructive skills of teachers par Laura Sara Agrati
P. 55. III. Contributions de l'intelligence collective aux traitements des erreurs des élèves et des enseignants du premier et du second degré en classe et dans l'action par Karine François et Simon Joseph Ndi Mena
P. 67. IV. Projet(s) innovant(s) et travail collectif des enseignants : vers des apprentissages professionnels au sein de l'établissement scolaire par Christine Thomassin
P. 79. V. Évolution des pratiques professionnelles au sein d'une ingénierie didactique basée sur l'expérience pratique partagée par Livia Goletto
P. 93. VI. Les réseaux sociaux comme outil d'apprentissage collaboratif : le cas de Whatsapp dans les universités marocaines par Fatima-Zahra Mrabbi, Sandoss Ben Abid-Zarrouk et Khalil Mgharfaoui
P. 105. Rapport(s) au(x) savoir(s), contre-transposition et compétences imbriquées par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 107. I. Contre-transposition, un concept à partager en équipe par Sophie Helias
P. 121. II. Écrire sa pratique sur les blogs : une occasion de développement personnel par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 132. III. Effet confinement : engagements professionnels d'infirmier-e-s hors contexte de travail habituel par Rozenn de Lavenne, Sylvie Frison, Audrey Gracz, Christine Grangé, Élodie Guérin, Sabine Leroy, Anne-Camille Majri
P. 144. IV. Projet logilecsur : quelles stratégies enseignantes pour guider des élèves sourds vers l'autonomie en compréhension écrite ? par Manuel Leitao, Thomas Sigiez, Élodie Venti, Christophe Laroche, Marie Perini et Agnès Piquard-Kipffer
P. 156. V. Les compétences imbriquées, un nouveau paradigme en formation initiale des masseurs-kinésithérapeutes : le point de vue de l'étudiant qui devra faire des liens par Hélène Marinho Codemard
P. 167. Conclusion générale par Muriel Frisch et Victoria Pfeffer-MeyerPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109150 Rapports aux savoirs, intelligence collective et professionnalisation [texte imprimé] / Muriel Frisch, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Victoria Pfeffer-Meyer, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : l'Harmattan, 2021 . - 184 p. ; 24 cm.
ISBN : 978-2-343-24936-0 : 20.00
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Enseignement -- Innovations Éducation -- Finalités Pédagogie Index. décimale : 654 Communication des entreprises Résumé : Ces dernières années, nous avons souvent été confrontés à une lecture réductrice des rapports aux savoirs. C'est cette problématique qui est au cœur de l'ouvrage puisque dans les travaux du réseau IDEKI, les questions d'intelligence collective et de professionnalisation dans les métiers de l'humain sont articulées à celles des rapports aux savoirs, de connaissances. Nous avons souhaité revenir sur l'intelligence collective, les compétences imbriquées et les gestes professionnels inclusifs et nous intéresser à de nouvelles émergences : territoires apprenants, erreurs non considérées, vécu professionnel analysé dans le contexte pandémique. Note de contenu :
P. 15. Introduction générale par Muriel Frisch
P. 21. Rapport(s) au(x) savoir(s) et intelligence collective par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 23. I. Rapport(s) au(x) savoir(s) et professionnalisation des enseignants au cœur d'un dispositif de "recherche-formation-terrain" par Cécile Redondo, Michèle Artaud, Karine Bernad et Vincent Bonniol
P. 36. II. 'Knowledge to be taught'. School textbooks analysis and deconstructive skills of teachers par Laura Sara Agrati
P. 55. III. Contributions de l'intelligence collective aux traitements des erreurs des élèves et des enseignants du premier et du second degré en classe et dans l'action par Karine François et Simon Joseph Ndi Mena
P. 67. IV. Projet(s) innovant(s) et travail collectif des enseignants : vers des apprentissages professionnels au sein de l'établissement scolaire par Christine Thomassin
P. 79. V. Évolution des pratiques professionnelles au sein d'une ingénierie didactique basée sur l'expérience pratique partagée par Livia Goletto
P. 93. VI. Les réseaux sociaux comme outil d'apprentissage collaboratif : le cas de Whatsapp dans les universités marocaines par Fatima-Zahra Mrabbi, Sandoss Ben Abid-Zarrouk et Khalil Mgharfaoui
P. 105. Rapport(s) au(x) savoir(s), contre-transposition et compétences imbriquées par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 107. I. Contre-transposition, un concept à partager en équipe par Sophie Helias
P. 121. II. Écrire sa pratique sur les blogs : une occasion de développement personnel par Victoria Pfeffer-Meyer
P. 132. III. Effet confinement : engagements professionnels d'infirmier-e-s hors contexte de travail habituel par Rozenn de Lavenne, Sylvie Frison, Audrey Gracz, Christine Grangé, Élodie Guérin, Sabine Leroy, Anne-Camille Majri
P. 144. IV. Projet logilecsur : quelles stratégies enseignantes pour guider des élèves sourds vers l'autonomie en compréhension écrite ? par Manuel Leitao, Thomas Sigiez, Élodie Venti, Christophe Laroche, Marie Perini et Agnès Piquard-Kipffer
P. 156. V. Les compétences imbriquées, un nouveau paradigme en formation initiale des masseurs-kinésithérapeutes : le point de vue de l'étudiant qui devra faire des liens par Hélène Marinho Codemard
P. 167. Conclusion générale par Muriel Frisch et Victoria Pfeffer-MeyerPermalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=109150 Réservation
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