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Questions sur l'alphabétisation. Réponses aux 59 questions les plus fréquentes / Lire et Ecrire Verviers
Titre : Questions sur l'alphabétisation. Réponses aux 59 questions les plus fréquentes Type de document : texte imprimé Auteurs : Lire et Ecrire Verviers Editeur : Bruxelles : Lire et Ecrire Communauté française de Belgique Année de publication : 2006 Langues : Français (fre) Mots-clés : ALPHABETISATION ANALPHABETISME ILLETRISME Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Note de contenu : Section 1 • De l’analphabétisme1 Analphabète, illettré, quelle différence? . . . . . . . . . . . . 122. Combien y a -t - il d’analphabètes en Belgique? . . . . . 143. Quelle est la situation dans le reste de l’Europe? Et dans le monde? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164. Comment se fait-il que des gens sortent de l’école sans savoir ni lire ni écrire alors que l’enseignement est obligatoire? . . . . . . . . . . . . . . . 175. L’illettrisme est-il à mettre en liaison avec des capacités intellectuelles limitées? . . . . . . . . . . . . . 186. Quand estime-t-on qu’on n’est plus analphabète? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Section 2 • De Lire et Ecrire7. Depuis quand existe l’alphabétisation des adultes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228. Par qui est organisée l’alphabétisation ? . . . . . . . . . . . 239. Depuis quand existe Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . . . . . . 2410. Pourquoi a-t-on créé Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . . . . . . 2511. Quelles sont les revendications de Lire et Ecrire? . . . . 26Table des matières
6• Questions sur l’alphabétisation12. Quelles sont les actions de Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . 2713. Avec quels moyens fonctionne Lire et Ecrire? . . . . . . . 27Section 3 • Des publics14. Y a-t-il un profil type des personnes analphabètes ou illettrées? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3015. Les analphabètes sont-ils tous des immigrés? . . . . . . 3016. Quels pourcentages d’étrangers et de Belges y a-t-il dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . 3117. Les personnes qui suivent des cours d’alphabétisation sortent-elles toutes de l’enseignement spécial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3218. Y a-t-il plus d’hommes ou de femmes dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . 3319. Quelle tranche d’âge est la plus représentée dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . 3320. Quelle est la situation socioprofessionnelle des personnes qui suivent une formation d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3421. En 2005, en Communauté française de Belgique, plus de 15.000 personnes ont suivi des formations alors qu’on estime à 400.000 le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture... Comment expliquer cet écart? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3522. Qu’est-ce qui motive les analphabètes à s’inscrire aux cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Questions sur l’alphabétisation • 723. Comment repérer les personnes en difficulté de lecture et d’écriture? . . . . . . . . . . . . . . . 3824. Que faire face à une personne analphabète? . . . . . . . . 4025. Comment motiver des gens qui ne sont pas vraiment demandeurs d’une formation? . . . . . . . . 4226. Une personne a-t-elle le droit de refuser de suivre une formation d’alphabétisation qu’on lui propose? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Section 4 • Des formations27. A qui s’adressent les cours d’alphabétisation? . . . . . . 4628. A partir de quel âge peut-on suivre une formation d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . . 4729. Est-ce comme à l’école? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4830. Quelles sont les activités proposées aux apprenants? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4931. Avec une bonne méthode, n’importe qui pourrait-il alphabétiser? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5032. Combien de temps faut-il pour apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5133. En quoi l’alphabétisation est-elle une action d’Education permanente? . . . . . . . . . . . . . . 5234. L’alphabétisation, est-ce comme une formation au Forem ou à Bruxelles-Formation? . . . . . . . . . . . . . . 5435. Trouve-t-on plus facilement du travail après la formation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
8• Questions sur l’alphabétisation36. Après l’alphabétisation, y a-t-il d’autres formations? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5637. Combien y a-t-il de personnes dans les groupes? Y a-t-il des cours individuels? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5738. Y a-t-il des cours pour les Belges de souche? . . . . . . 5839. Est-ce que ce sont des enseignants qui donnent cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5940. Y a-t-il des formateurs bénévoles? . . . . . . . . . . . . . . . . 6041. Combien y a-t-il de formateurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6142. Y a-t-il des formations d’alphabétisation partout en Belgique? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6243. Comment les candidats apprenants sont-ils accueillis et orientés par Lire et Ecrire? . . . . . . 6344. Peut-on s’inscrire à tout moment? . . . . . . . . . . . . . . . . 6445. Est-ce gratuit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6446. Y a-t-il des services de crèche-garderie pour les enfants dont les parents suivent les formations? . . 6547. Comment les formations sont-elles organisées, selon quels horaires et quelle durée? . . . . . . . . . . . . . . 6648. Obtient-on un diplôme à la fin de la formation? . . . . . . 6749. Quand on est inscrit, doit-on suivre obligatoirement tous les cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 50. Peut-on arrêter la formation en cours de route? . . . . . 6951. Peut-on suivre les cours aussi longtemps qu’on le désire? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7052. Les présences au cours sont-elles contrôlées? . . . . . . 71
Questions sur l’alphabétisation • 953. La formation donne-t-elle droit aux allocations familiales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7154. La formation apporte-t-elle un changement au statut de chômeur? De minimexé? D’invalide? . . . . 7255. Les personnes en formation continuent-elles à toucher les allocations de chômage, du CPAS, de la mutuelle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7356. Les chômeurs continuent-ils à aller pointer deux fois par mois? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7457. Les frais de déplacement sont-ils remboursés? . . . . . . 7458. Est-ce que venir en formation peut entraîner des ennuis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7559. Peut-il arriver de refuser quelqu’un ou d’exclure une personne des cours? . . . . . . . . . . . . 76AnnexesIndex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Adresses utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85En ligne : https://communaute-francaise.lire-et-ecrire.be/images/documents/pdf/59_questions [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=6608 Questions sur l'alphabétisation. Réponses aux 59 questions les plus fréquentes [texte imprimé] / Lire et Ecrire Verviers . - Bruxelles : Lire et Ecrire Communauté française de Belgique, 2006.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : ALPHABETISATION ANALPHABETISME ILLETRISME Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Note de contenu : Section 1 • De l’analphabétisme1 Analphabète, illettré, quelle différence? . . . . . . . . . . . . 122. Combien y a -t - il d’analphabètes en Belgique? . . . . . 143. Quelle est la situation dans le reste de l’Europe? Et dans le monde? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164. Comment se fait-il que des gens sortent de l’école sans savoir ni lire ni écrire alors que l’enseignement est obligatoire? . . . . . . . . . . . . . . . 175. L’illettrisme est-il à mettre en liaison avec des capacités intellectuelles limitées? . . . . . . . . . . . . . 186. Quand estime-t-on qu’on n’est plus analphabète? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19Section 2 • De Lire et Ecrire7. Depuis quand existe l’alphabétisation des adultes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 228. Par qui est organisée l’alphabétisation ? . . . . . . . . . . . 239. Depuis quand existe Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . . . . . . 2410. Pourquoi a-t-on créé Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . . . . . . 2511. Quelles sont les revendications de Lire et Ecrire? . . . . 26Table des matières
6• Questions sur l’alphabétisation12. Quelles sont les actions de Lire et Ecrire? . . . . . . . . . . 2713. Avec quels moyens fonctionne Lire et Ecrire? . . . . . . . 27Section 3 • Des publics14. Y a-t-il un profil type des personnes analphabètes ou illettrées? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3015. Les analphabètes sont-ils tous des immigrés? . . . . . . 3016. Quels pourcentages d’étrangers et de Belges y a-t-il dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . 3117. Les personnes qui suivent des cours d’alphabétisation sortent-elles toutes de l’enseignement spécial? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3218. Y a-t-il plus d’hommes ou de femmes dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . 3319. Quelle tranche d’âge est la plus représentée dans les cours d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . 3320. Quelle est la situation socioprofessionnelle des personnes qui suivent une formation d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3421. En 2005, en Communauté française de Belgique, plus de 15.000 personnes ont suivi des formations alors qu’on estime à 400.000 le nombre de personnes en difficulté de lecture et d’écriture... Comment expliquer cet écart? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3522. Qu’est-ce qui motive les analphabètes à s’inscrire aux cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
Questions sur l’alphabétisation • 723. Comment repérer les personnes en difficulté de lecture et d’écriture? . . . . . . . . . . . . . . . 3824. Que faire face à une personne analphabète? . . . . . . . . 4025. Comment motiver des gens qui ne sont pas vraiment demandeurs d’une formation? . . . . . . . . 4226. Une personne a-t-elle le droit de refuser de suivre une formation d’alphabétisation qu’on lui propose? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Section 4 • Des formations27. A qui s’adressent les cours d’alphabétisation? . . . . . . 4628. A partir de quel âge peut-on suivre une formation d’alphabétisation? . . . . . . . . . . . . . . . . . 4729. Est-ce comme à l’école? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4830. Quelles sont les activités proposées aux apprenants? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4931. Avec une bonne méthode, n’importe qui pourrait-il alphabétiser? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5032. Combien de temps faut-il pour apprendre à lire et à écrire à l’âge adulte? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5133. En quoi l’alphabétisation est-elle une action d’Education permanente? . . . . . . . . . . . . . . 5234. L’alphabétisation, est-ce comme une formation au Forem ou à Bruxelles-Formation? . . . . . . . . . . . . . . 5435. Trouve-t-on plus facilement du travail après la formation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
8• Questions sur l’alphabétisation36. Après l’alphabétisation, y a-t-il d’autres formations? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5637. Combien y a-t-il de personnes dans les groupes? Y a-t-il des cours individuels? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5738. Y a-t-il des cours pour les Belges de souche? . . . . . . 5839. Est-ce que ce sont des enseignants qui donnent cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5940. Y a-t-il des formateurs bénévoles? . . . . . . . . . . . . . . . . 6041. Combien y a-t-il de formateurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6142. Y a-t-il des formations d’alphabétisation partout en Belgique? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6243. Comment les candidats apprenants sont-ils accueillis et orientés par Lire et Ecrire? . . . . . . 6344. Peut-on s’inscrire à tout moment? . . . . . . . . . . . . . . . . 6445. Est-ce gratuit? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6446. Y a-t-il des services de crèche-garderie pour les enfants dont les parents suivent les formations? . . 6547. Comment les formations sont-elles organisées, selon quels horaires et quelle durée? . . . . . . . . . . . . . . 6648. Obtient-on un diplôme à la fin de la formation? . . . . . . 6749. Quand on est inscrit, doit-on suivre obligatoirement tous les cours? . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68 50. Peut-on arrêter la formation en cours de route? . . . . . 6951. Peut-on suivre les cours aussi longtemps qu’on le désire? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7052. Les présences au cours sont-elles contrôlées? . . . . . . 71
Questions sur l’alphabétisation • 953. La formation donne-t-elle droit aux allocations familiales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7154. La formation apporte-t-elle un changement au statut de chômeur? De minimexé? D’invalide? . . . . 7255. Les personnes en formation continuent-elles à toucher les allocations de chômage, du CPAS, de la mutuelle? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7356. Les chômeurs continuent-ils à aller pointer deux fois par mois? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7457. Les frais de déplacement sont-ils remboursés? . . . . . . 7458. Est-ce que venir en formation peut entraîner des ennuis? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7559. Peut-il arriver de refuser quelqu’un ou d’exclure une personne des cours? . . . . . . . . . . . . 76AnnexesIndex . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Glossaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Adresses utiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85En ligne : https://communaute-francaise.lire-et-ecrire.be/images/documents/pdf/59_questions [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=6608 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 LIR Q Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleRaconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente / Jeanine Depasse
Titre : Raconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente Type de document : texte imprimé Auteurs : Jeanine Depasse, Auteur ; Véronique Herman, Auteur Editeur : Namur : CEFOC Année de publication : 2012 Langues : Français (fre) Mots-clés : RÉCIT DE VIE : MÉTHODE , RÉCIT DE VIE // EDUCATION PERMANENTE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : ans les sociétés occidentales contemporaines, l'individu est toujours davantage sommé de se construire et de se définir lui-même. Divers champs comme la littérature, le cinéma, le théâtre, les blogs sur le net et les thérapies sont marqués par une abondante floraison de récits de soi. Le monde de la formation lui aussi est touché par cette évolution : ici et là sont proposées des pratiques variées de récits de vie.
Le Cefoc a organisé des groupes de formation qui pratiquent le récit de vie dans le cadre de l'Éducation permanente. Dans ces groupes, l'objectif visé est de relier : relier passé, présent et futur, relier expériences vécues et prise de recul, relier des éléments disparates pour donner sens et cohérence à des existences individuelles parfois chaotiques, relier le sujet à ses ancrages familiaux et sociaux, relier des individus entre eux, relier des problématiques personnelles et des questions sociales.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2204 Raconter pour relier : une pratique du récit de vie en Education permanente [texte imprimé] / Jeanine Depasse, Auteur ; Véronique Herman, Auteur . - Namur : CEFOC, 2012.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : RÉCIT DE VIE : MÉTHODE , RÉCIT DE VIE // EDUCATION PERMANENTE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : ans les sociétés occidentales contemporaines, l'individu est toujours davantage sommé de se construire et de se définir lui-même. Divers champs comme la littérature, le cinéma, le théâtre, les blogs sur le net et les thérapies sont marqués par une abondante floraison de récits de soi. Le monde de la formation lui aussi est touché par cette évolution : ici et là sont proposées des pratiques variées de récits de vie.
Le Cefoc a organisé des groupes de formation qui pratiquent le récit de vie dans le cadre de l'Éducation permanente. Dans ces groupes, l'objectif visé est de relier : relier passé, présent et futur, relier expériences vécues et prise de recul, relier des éléments disparates pour donner sens et cohérence à des existences individuelles parfois chaotiques, relier le sujet à ses ancrages familiaux et sociaux, relier des individus entre eux, relier des problématiques personnelles et des questions sociales.Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=2204 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 DEP R Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleRéflexivité et écriture dans la formation des enseignants / Francine Thyrion ; Jean-Louis Dufays ; Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes ; Équipe THEODILE (France ; Université catholique de Louvain
Titre : Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants : actes du séminaire et des journées d'étude organisés par le CEDILL (UCL) et Théodile (Lille III) en 2001-2002 Type de document : texte imprimé Auteurs : Francine Thyrion ; Jean-Louis Dufays ; Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes ; Équipe THEODILE (France ; Université catholique de Louvain Editeur : Louvain-la-Neuve : Presses Universitaires de Louvain Année de publication : 2004 Importance : 251 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-930344-40-9 Note générale : En tête du titre: Université catholique de Louvain. Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). Mots-clés : PRATIQUE RÉFLEXIVE ANALYSE RÉFLEXIVE ECRITURE : MÉMOIRE PROFESSIONNEL CAPAES : PRÉPARATION : ECRITURE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : En tête du titre: Université catholique de Louvain. Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). En ligne : http://books.google.be/books?id=EPjTtUWmQGkC&pg=PA169&lpg=PA169&dq=R%C3%A9flexiv [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29899 Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants : actes du séminaire et des journées d'étude organisés par le CEDILL (UCL) et Théodile (Lille III) en 2001-2002 [texte imprimé] / Francine Thyrion ; Jean-Louis Dufays ; Centre de recherche en didactique des langues et littératures romanes ; Équipe THEODILE (France ; Université catholique de Louvain . - Louvain-la-Neuve : Presses Universitaires de Louvain, 2004 . - 251 p.
ISBN : 978-2-930344-40-9
En tête du titre: Université catholique de Louvain. Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED).
Mots-clés : PRATIQUE RÉFLEXIVE ANALYSE RÉFLEXIVE ECRITURE : MÉMOIRE PROFESSIONNEL CAPAES : PRÉPARATION : ECRITURE Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : En tête du titre: Université catholique de Louvain. Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique (GRIFED). En ligne : http://books.google.be/books?id=EPjTtUWmQGkC&pg=PA169&lpg=PA169&dq=R%C3%A9flexiv [...] Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=29899 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 THY R Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Etagères livres Disponible
DisponibleRegards croisés sur l'éduction permanente : 1921 & 1976 / Hustache Serge, Piret Christian, Arcq Etienne
Titre : Regards croisés sur l'éduction permanente : 1921 & 1976 Type de document : texte imprimé Auteurs : Hustache Serge, Piret Christian, Arcq Etienne, Auteur Editeur : Bruxelles : EVO Année de publication : 1996 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-330-2 Langues : Français (fre) Mots-clés : EDUCATION PERMANENTE : HISTOIRE CONCEPT LEGISLATION Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Dans la Communauté Française de Belgique, l'Education permanente a un sens particulier, elle ne s'assimile pas simplement à l'idée de Formation d'adultes. Elle plonge ses racines dans l'histoire. Une histoire sociale venue du plus profond des luttes des deux grands mouvements ouvrier chrétiens et socialistes préoccupés , dès l'origine, de l'émancipation culturelle autant économique que sociale. Cette histoire a abouti à deux conquêtes législatives , l'arrêté de 1921 et le décret de 1976, par lesquels la formation au sens critique et l'importance d'une formation nourrie par l'action collective sont reconnus. cette reconnaissance n'est pas qu'individuelle: elle reconnait les associations et mouvements qui organisent l'éducation permanente, et surtout celles qui le font avec et par les milieux populaires. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=6639 Regards croisés sur l'éduction permanente : 1921 & 1976 [texte imprimé] / Hustache Serge, Piret Christian, Arcq Etienne, Auteur . - Bruxelles : EVO, 1996.
ISBN : 978-2-87003-330-2
Langues : Français (fre)
Mots-clés : EDUCATION PERMANENTE : HISTOIRE CONCEPT LEGISLATION Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Résumé : Dans la Communauté Française de Belgique, l'Education permanente a un sens particulier, elle ne s'assimile pas simplement à l'idée de Formation d'adultes. Elle plonge ses racines dans l'histoire. Une histoire sociale venue du plus profond des luttes des deux grands mouvements ouvrier chrétiens et socialistes préoccupés , dès l'origine, de l'émancipation culturelle autant économique que sociale. Cette histoire a abouti à deux conquêtes législatives , l'arrêté de 1921 et le décret de 1976, par lesquels la formation au sens critique et l'importance d'une formation nourrie par l'action collective sont reconnus. cette reconnaissance n'est pas qu'individuelle: elle reconnait les associations et mouvements qui organisent l'éducation permanente, et surtout celles qui le font avec et par les milieux populaires. Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=6639 Réservation
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Cote Support Localisation Section Disponibilité 37 HUS R Livre Centre de Documentation HELHa Campus Montignies Réserve Empruntable sur demande auprès des documentalistes
DisponibleRéinventer l'autorité à l'école / Changements pour l'égalité
Titre : Réinventer l'autorité à l'école Type de document : texte imprimé Auteurs : Changements pour l'égalité, Auteur ; Benoît Galand, Editeur scientifique Editeur : Charleroi : Couleur livres Année de publication : 2008 Collection : L' école au quotidien (Charleroi) Importance : 1 vol. (75 p.) Format : 21 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-87003-504-7 Note générale : Bibliogr. p. 68-70 Langues : Français (fre) Mots-clés : AUTORITÉ : ENSEIGNEMENT Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=34073 Réinventer l'autorité à l'école [texte imprimé] / Changements pour l'égalité, Auteur ; Benoît Galand, Editeur scientifique . - Charleroi : Couleur livres, 2008 . - 1 vol. (75 p.) ; 21 cm. - (L' école au quotidien (Charleroi)) .
ISBN : 978-2-87003-504-7
Bibliogr. p. 68-70
Langues : Français (fre)
Mots-clés : AUTORITÉ : ENSEIGNEMENT Index. décimale : 37 Sciences de l'éducation Permalink : ./index.php?lvl=notice_display&id=34073 Réservation
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DisponibleLa relation école-familles / Judith Migeot-Alvarado
PermalinkRéussir, ça s'apprend / Antoine de La Garanderie
PermalinkRéussir à l'école / Philippe Theytaz
PermalinkRéussir études et formation : guide Coéffé des méthodes de travail Tome 1 / Michel Coéffé
PermalinkRéussir ses premiers cours / Jean-Michel Zakhartchouk
PermalinkRéussite, échec et abandon dans l'enseignement supérieur
PermalinkPermalinkRuptures scolaires / Mathias Millet
PermalinkS'orienter malgré l'indécision / Isabelle Falardeau
PermalinkLes sanctions à l'école et ailleurs
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