Centre de documentation HELHa Gosselies
Mise à jour du 11/09/2023
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La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège / Sylvain Connac
Titre : La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies Sous-collection : Outils Importance : 256 p. Présentation : ill., graph., couv. ill. en coul. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2417-7 Mots-clés : apprentissage autorité compétence conseil de coopération contrat de classe coopération scolaire décrochage scolaire didactique échec scolaire élève en difficulté enseignement individualisé evaluation formation des enseignants hétérogénéité liberté motivation motivation intrinsèque motivation extrinsèque non-violence pédagogie pédagogie coopérative pédagogie différenciée résolution de conflit sanction triangle pédagogique tutorat individualisation motivation scolaire gestion de conflit coopération différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».
Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.Note de contenu : Sommaire
Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine !
Introduction
Les concepts de la personnalisation
Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages
Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages
Présentation de l'ouvrage
Les « pédagotests »
Les « Q-sorts »
1. La dimension didactique dans la personnalisation
Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ?
Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ?
Les concepts de la pédagogie
Étude de situations éducatives
2. La part d'individualisation dans la personnalisation
Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ?
Les concepts de l'individualisation
Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante
Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits
3. L'organisation de la coopération entre élèves
Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ?
Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages
Étude de situations éducatives
4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages
Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ?
Vers une évaluation éducative ?
L'approche par compétences
Étude de situations éducatives
5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ?
Être motivé, une locomotive pour apprendre
Répondre à la difficulté scolaire d'un élève
Étude de situations éducatives
6. La construction de relations sereines et sécures
Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ?
Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ?
Étude de situations éducatives
Conclusion : quelle formation pour les enseignants ?
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534 La personnalisation des apprentissages : agir face à l'hétérogénéité, à l'école et au collège [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 256 p. : ill., graph., couv. ill. en coul. ; 24 cm. - (Pédagogies. Outils) .
ISBN : 978-2-7101-2417-7
Mots-clés : apprentissage autorité compétence conseil de coopération contrat de classe coopération scolaire décrochage scolaire didactique échec scolaire élève en difficulté enseignement individualisé evaluation formation des enseignants hétérogénéité liberté motivation motivation intrinsèque motivation extrinsèque non-violence pédagogie pédagogie coopérative pédagogie différenciée résolution de conflit sanction triangle pédagogique tutorat individualisation motivation scolaire gestion de conflit coopération différenciation Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Il n'est, bien sûr, d'apprentissage que « personnalisé » : un élève apprend avec ce qu'il sait et ce qu'il est ; il l'apprend de manière singulière, en utilisant sa « méthode à lui » ; il apprend parce qu'il s'engage lui-même dans une activité qui lui permet de progresser… Et c'est précisément pour cela que nous ne pouvons pas laisser fonctionner la personnalisation des apprentissages de manière complètement aléatoire. C'est à l'enseignant de mettre en place des situations et de proposer des outils pour que chacun et chacune puissent travailler et progresser de manière personnalisée et exigeante à la fois.
Mais les enseignants le savent bien : cette « évidence pédagogique » – exigence absolue dans une classe hétérogène – n'est pas facile à mettre en oeuvre. Comment identifier ce qui convient à chacun sans, pour autant, l'assigner à la reproduction de ce qu'il sait déjà faire ? Comment « personnaliser » sans systématiquement « individualiser » et prendre le risque de faire éclater la classe ? Comment articuler le travail personnel, le travail en petits groupes et le cours collectif dans une pédagogie authentiquement coopérative ? Comment préparer en amont et gérer au quotidien une classe pour y « personnaliser » la pédagogie ?
Voilà quelques questions, parmi bien d'autres, auxquelles Sylvain Connac répond dans cet ouvrage. Il le fait avec l'expérience d'un praticien et l'expertise d'un chercheur. Il le fait en proposant aussi bien des repères théoriques que des exemples concrets. Il le fait – et c'est une des grandes originalités du livre – en mettant le lecteur en « situation personnalisée de formation pédagogique ».
Chaque enseignant trouvera donc ici les moyens d'avancer, avec ses collègues, vers des pratiques pédagogiques plus justes et efficaces. Avec les propositions de Sylvain Connac, l'hétérogénéité de la classe n'est plus un problème insoluble, c'est une formidable ressource.Note de contenu : Sommaire
Préface : La personnalisation ne menace pas la pédagogie, elle est à son origine !
Introduction
Les concepts de la personnalisation
Liens et tensions entre différenciation pédagogique et personnalisation des apprentissages
Caractéristiques de la personnalisation des apprentissages
Présentation de l'ouvrage
Les « pédagotests »
Les « Q-sorts »
1. La dimension didactique dans la personnalisation
Pédagotest : quelle conception de l'acte d'apprendre avez-vous ?
Qu'est-ce qu'apprendre ? À quels mécanismes répond l'acte d'apprendre ?
Les concepts de la pédagogie
Étude de situations éducatives
2. La part d'individualisation dans la personnalisation
Pédagotest : quelle conception de l'individualisation des apprentissages avez-vous ?
Les concepts de l'individualisation
Le plan de travail : un outil d'individualisation personnalisante
Pour un apprentissage d'une gestion autonome des conflits
3. L'organisation de la coopération entre élèves
Pédagotest : quelle conception de la coopération avez-vous ?
Impacts éducatifs de la coopération sur les apprentissages
Étude de situations éducatives
4. Les compétences et l'évaluation comme aides aux apprentissages
Pédagotest : quelle conception de l'évaluation avez-vous ?
Vers une évaluation éducative ?
L'approche par compétences
Étude de situations éducatives
5. Difficultés pour apprendre et déficit de motivation
Pédagotest : quelle est votre principale explication de la difficulté scolaire ?
Être motivé, une locomotive pour apprendre
Répondre à la difficulté scolaire d'un élève
Étude de situations éducatives
6. La construction de relations sereines et sécures
Pédagotest : quelle est votre conception de l'autorité en éducation ?
Libertés et sanctions : quels liens pour une autorité éducative ?
Étude de situations éducatives
Conclusion : quelle formation pour les enseignants ?
BibliographiePermalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4534 Réservation
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Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003899 37.5 CON Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleLe polyhandicap au quotidien : guide à l'usage des professionnels / Catherine Derouette
Titre : Le polyhandicap au quotidien : guide à l'usage des professionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Derouette, Auteur Mention d'édition : 4e éd. actualisée Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2020 Collection : Collection Actions sociales. Pratiques Sous-collection : Pratiques Importance : 213 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85086-422-3 Prix : 21,90 EUR Note générale : Bibliogr. p. 211-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : handicap personne handicapée Aide Médico Psychologique (AMP) activité polyhandicap Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : Les Accompagnants Educatifs Sociaux (AES) sont les professionnels les plus représentés dans les établissements accueillant des personnes polyhandicapées. Ils ont pour mission d'apporter un soutien à la fois médical et psychologique à des usagers en situation de grande dépendance.Cet ouvrage est conçu comme un outil de travail destiné aux AES travaillant aussi bien auprès d'enfants, d'adolescents ou adultes polyhandicapés. Il traite du travail quotidien du professionnel (soins, activités), du travail en équipe pluridisciplinaire (médecins, kiné, etc.), de la collaboration avec les familles, de la formation (diplôme, VAE, ?) Chaque thème est illustré de fiches récapitulatives, à visée pédagogique.A l'origine conçu comme un guide s'adressant aux AES (anciennement appelés aides médico-psychologiques), il s'est avéré à l'usage que cet ouvrage est utilisé par l'ensemble des professionnels travaillant dans le secteur du polyhandicap. Note de contenu : PARTIE I - LE POLYHANDICAP A TRAVERS LE MÉTIER D'AMP
1. LE POLYHANDICAP
- Historique
- Le cadre législatif et réglementaire
- Les établissements et services accueillant des enfants adultes polyhandicapés :
Les CAMSP : centre d'action médico-sociale précoce
Les SESSAD : Services d'éducation spéciale et de soins à domicile
Les IME : instituts médico-éducatifs
Les IEM : Instituts d'éducation motrice
Les MAS : maisons d'accueil spécialisé
Les FAM : foyers d'accueil médicalisé
Les SAMSAH : services d'accompagnement médico-social pour les adultes handicapés
Les SAVS : Services d'accompagnement à la vie sociale
- Le polyhandicap en France de nos jours
L'accueil en institution spécialisée
La scolarisation
L'intégration sociale
2. L'ENFANT POLYHANDICAPÉ, UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE
- Les origines du polyhandicap
- Les troubles et les déficiences qui en découlent
- L'annonce du polyhandicap et ses incidences
- Les incidences du polyhandicap sur la vie quotidienne
Soins
Restrictions et ses implications
L'épilepsie et ses incidences
Les urgences
3. LA PROFESSION D'AMP ET/OU D'AES DANS LE CHAMP DU POLYHANDICAP
- Le diplôme d'Etat d'accompagnement éducatif et social (DEAES) et la formation
- Les rôles et missions des AMP travaillant avec des enfants et des adultes polyhandicapés
- Les représentations du métier d'AMP dans le champ du polyhandicap
4. LES AMP FACE A LA REALITE DU POLYHANDICAP
- Le développement de l'enfant polyhandicapé
- Les changements de l'adolescence
- La vie adulte
- Le décalage des âges
PARTIE II - LE TRAVAIL DES AMP AU QUOTIDIEN
1. LE TRAVAIL DE L'AMP ET SON CONTEXTE
- L’observation
- Le maternage
- Le care
- Proximité et distance
- L'affectivité
- La temporalité
- Créativité, imagination et innovation
2. LE QUOTIDIEN
- L'environnement de la personne polyhandicapée
- Les repères et les rituels
- Les actes de la vie quotidienne
Les soins d'hygiène
L'alimentation et les troubles de la déglutition
Le coucher et la nuit
- La prise en compte du corps dans l'espace quotidien
- Les apprentissages de la vie quotidienne
Le hasard
Le moie t le non-moi
L'expérience
Les relations de cause à effet
L'intentionnalité et l'anticipation
La répétition
La mémoire
Le langage
- Les passages et les changements dans le quotidien
- Garder une trace de sa vie
3. ACCOMPAGNER L'EXPRESSION DE LA PERSONNE POLYHANDICAPÉE
- La Communication
- La participation
Participation au quotidien
Participation au projet personnalisé
Conseil de la vie sociale
4. L'ACCUEIL DES FAMILLES ET LE TRAVAIL EN COLLABORATION
- La place des AMP lors de l'admission
- La place des AMP dans l'élaboration et le suivi du projet personnalisé coconstruits avec les familles
- La prise en compte des fratries
- Accompagner les parents quand leur enfant devient adulte
- Les relations avec les familles
- Travailler ensemble et échanger les savoirs
- Parents/professionnels : des responsabilités partagées
5. ACTIVITÉS SENSORIELLES, CORPORELLES, EDUCATIVES ET SOCIALES
- Les activités sensorielles : stimulations auditives, visuelles, tactiles, gustatives et olfactives, basale
- Les activités corporelles
- Les activités éducatives et cognitives
- Les activités sociales
- Les alternatives à la scolarisation ordinaire
6. LES AMP DANS UNE EQUIPE PLURIPROFESSIONNELLE
- Les liens avec les kinésithérapeutes
- Les liens avec les ergothérapeutes
- Les liens avec les orthophonistes
- Les liens avec les othoptistes
- Les liens avec les psychomotriciens
- Les liens avec les psychologues
- Les liens avec les infirmiers et les médecins : les soins, prise en compte de la douleur
7. ACCOMPAGNER JUSQU'AU BOUT DE LA VIE
- Accompagner la grande douleur et la dégradation de l'état de santé
- Apprivoiser la mort
- Après la mort
PARTIE III - AUTOUR DU METIER D'AMP
1. LES AUTRES PARTICULARITÉS LIÉES AU POLYHANDICAP
- Les écrits professionnels dans la particularité du polyhandicap
- Pour une éthique de la parole
2. LES RISQUES INDUITS PAR LA GRANDE DÉPENDANCE
- Les risques de santé et la prévention
- Les risques d'usure professionnelle
- Les risques de maltraitance
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4417 Le polyhandicap au quotidien : guide à l'usage des professionnels [texte imprimé] / Catherine Derouette, Auteur . - 4e éd. actualisée . - Paris : ESF éditeur, 2020 . - 213 p. ; 24 cm. - (Collection Actions sociales. Pratiques. Pratiques) .
ISBN : 978-2-85086-422-3 : 21,90 EUR
Bibliogr. p. 211-213
Langues : Français (fre)
Mots-clés : handicap personne handicapée Aide Médico Psychologique (AMP) activité polyhandicap Index. décimale : 36.2 Aide à la personne handicapée physique et mentale (Alzheimer, anorexie, antisocial, autisme, aveugle, borderline, boulimie, dépression, dyslexie, muet, paranoïa, Parkinson, phobie, prématuré, psychiatrie, schizophrénie, sourd, TOC, trisomie, trouble bipolaire, ) Résumé : Les Accompagnants Educatifs Sociaux (AES) sont les professionnels les plus représentés dans les établissements accueillant des personnes polyhandicapées. Ils ont pour mission d'apporter un soutien à la fois médical et psychologique à des usagers en situation de grande dépendance.Cet ouvrage est conçu comme un outil de travail destiné aux AES travaillant aussi bien auprès d'enfants, d'adolescents ou adultes polyhandicapés. Il traite du travail quotidien du professionnel (soins, activités), du travail en équipe pluridisciplinaire (médecins, kiné, etc.), de la collaboration avec les familles, de la formation (diplôme, VAE, ?) Chaque thème est illustré de fiches récapitulatives, à visée pédagogique.A l'origine conçu comme un guide s'adressant aux AES (anciennement appelés aides médico-psychologiques), il s'est avéré à l'usage que cet ouvrage est utilisé par l'ensemble des professionnels travaillant dans le secteur du polyhandicap. Note de contenu : PARTIE I - LE POLYHANDICAP A TRAVERS LE MÉTIER D'AMP
1. LE POLYHANDICAP
- Historique
- Le cadre législatif et réglementaire
- Les établissements et services accueillant des enfants adultes polyhandicapés :
Les CAMSP : centre d'action médico-sociale précoce
Les SESSAD : Services d'éducation spéciale et de soins à domicile
Les IME : instituts médico-éducatifs
Les IEM : Instituts d'éducation motrice
Les MAS : maisons d'accueil spécialisé
Les FAM : foyers d'accueil médicalisé
Les SAMSAH : services d'accompagnement médico-social pour les adultes handicapés
Les SAVS : Services d'accompagnement à la vie sociale
- Le polyhandicap en France de nos jours
L'accueil en institution spécialisée
La scolarisation
L'intégration sociale
2. L'ENFANT POLYHANDICAPÉ, UN ACCOMPAGNEMENT SPÉCIFIQUE
- Les origines du polyhandicap
- Les troubles et les déficiences qui en découlent
- L'annonce du polyhandicap et ses incidences
- Les incidences du polyhandicap sur la vie quotidienne
Soins
Restrictions et ses implications
L'épilepsie et ses incidences
Les urgences
3. LA PROFESSION D'AMP ET/OU D'AES DANS LE CHAMP DU POLYHANDICAP
- Le diplôme d'Etat d'accompagnement éducatif et social (DEAES) et la formation
- Les rôles et missions des AMP travaillant avec des enfants et des adultes polyhandicapés
- Les représentations du métier d'AMP dans le champ du polyhandicap
4. LES AMP FACE A LA REALITE DU POLYHANDICAP
- Le développement de l'enfant polyhandicapé
- Les changements de l'adolescence
- La vie adulte
- Le décalage des âges
PARTIE II - LE TRAVAIL DES AMP AU QUOTIDIEN
1. LE TRAVAIL DE L'AMP ET SON CONTEXTE
- L’observation
- Le maternage
- Le care
- Proximité et distance
- L'affectivité
- La temporalité
- Créativité, imagination et innovation
2. LE QUOTIDIEN
- L'environnement de la personne polyhandicapée
- Les repères et les rituels
- Les actes de la vie quotidienne
Les soins d'hygiène
L'alimentation et les troubles de la déglutition
Le coucher et la nuit
- La prise en compte du corps dans l'espace quotidien
- Les apprentissages de la vie quotidienne
Le hasard
Le moie t le non-moi
L'expérience
Les relations de cause à effet
L'intentionnalité et l'anticipation
La répétition
La mémoire
Le langage
- Les passages et les changements dans le quotidien
- Garder une trace de sa vie
3. ACCOMPAGNER L'EXPRESSION DE LA PERSONNE POLYHANDICAPÉE
- La Communication
- La participation
Participation au quotidien
Participation au projet personnalisé
Conseil de la vie sociale
4. L'ACCUEIL DES FAMILLES ET LE TRAVAIL EN COLLABORATION
- La place des AMP lors de l'admission
- La place des AMP dans l'élaboration et le suivi du projet personnalisé coconstruits avec les familles
- La prise en compte des fratries
- Accompagner les parents quand leur enfant devient adulte
- Les relations avec les familles
- Travailler ensemble et échanger les savoirs
- Parents/professionnels : des responsabilités partagées
5. ACTIVITÉS SENSORIELLES, CORPORELLES, EDUCATIVES ET SOCIALES
- Les activités sensorielles : stimulations auditives, visuelles, tactiles, gustatives et olfactives, basale
- Les activités corporelles
- Les activités éducatives et cognitives
- Les activités sociales
- Les alternatives à la scolarisation ordinaire
6. LES AMP DANS UNE EQUIPE PLURIPROFESSIONNELLE
- Les liens avec les kinésithérapeutes
- Les liens avec les ergothérapeutes
- Les liens avec les orthophonistes
- Les liens avec les othoptistes
- Les liens avec les psychomotriciens
- Les liens avec les psychologues
- Les liens avec les infirmiers et les médecins : les soins, prise en compte de la douleur
7. ACCOMPAGNER JUSQU'AU BOUT DE LA VIE
- Accompagner la grande douleur et la dégradation de l'état de santé
- Apprivoiser la mort
- Après la mort
PARTIE III - AUTOUR DU METIER D'AMP
1. LES AUTRES PARTICULARITÉS LIÉES AU POLYHANDICAP
- Les écrits professionnels dans la particularité du polyhandicap
- Pour une éthique de la parole
2. LES RISQUES INDUITS PAR LA GRANDE DÉPENDANCE
- Les risques de santé et la prévention
- Les risques d'usure professionnelle
- Les risques de maltraitance
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=4417 Réservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G003336 36.2 DER Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 3 Sciences sociales : sociologie, politique, économie, droit Inventaire 2023
DisponiblePrécis d'écriture en travail social : se former aux écrits professionnels / Philippe Crognier
Titre : Précis d'écriture en travail social : se former aux écrits professionnels Type de document : texte imprimé Auteurs : Philippe Crognier, Auteur Mention d'édition : 4e éd. actualisée et enrichie Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2019 Collection : Collection Actions sociales. Pratiques Sous-collection : Pratiques Importance : 194 p. Format : 24 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-85086-356-1 Prix : 20,90 EUR Note générale : En appendice, adresses utiles
Bibliogr. p. 189-191
Langues : Français (fre) Mots-clés : écriture travail social Ecrit Professionnel atelier d'écriture jeu d'écriture Index. décimale : 41.7 Ecrits professionnels (L’ e-mail, lettre professionnelle, La note, Le compte rendu, Le procès-verbal, Le rapport, le CV) Résumé : Il est d'usage de reconnaître que le travail social se base avant tout sur la transmission orale. Or, depuis la loi 2002-2 dite de rénovation sociale, l?injonction d'écrire est venue s'installer dans ces métiers de la relation, et les écrits sont aujourd'hui exigibles. L'écrit et l'écriture sont devenus des outils fondamentaux de la pratique professionnelle des travailleurs sociaux. A ce changement de culture, s'en est ajouté un autre : le développement considérable des pratiques d'écritures numériques en travail social qui se nourrissent de l'alchimie entre compétence scripturale et compétence numérique. Partant de sa propre expérience de fondateur d'ateliers d'écriture, l'auteur propose sous une forme volontairement brève (« un précis ») un ouvrage qui se concentre sur l'essentiel :
1) les différents types d'écrits sociaux
2) les pratiques d'écritures numériques
3) les règles et conseils pour les composer
4) les apports spécifiques des ateliers d'écriture, mode de formation particulièrement adapté.Note de contenu : 1. ECRIRE ?
- Deux modèles pour mieux comprendre l'activité scripturale
- De l'écriture à la compétence scripturale
- La réécriture, élément de la compétence scripturale
- L'écriture, un outil pour penser
- Le temps scriptural
- Le risque de la dénégation
- Des écrits et une écriture pour prévenir la maltraitance en travail social
- Une écriture susceptible de conférer reconnaissance et pouvoir
2. LES ECRITS PROFESSIONNELS EN TRAVAIL SOCIAL
- Les notes d'information
- Les rapports d'actions éducatives
- Les projets individualisés
- Les courriers
- Les écrits figurant dans les cahiers de liaison
- Les comptes rendus
- Les journaux internes
- Les journaux de terrain
- Les rapports d'évaluation interne
- Les rapports d’inspection
- Des destinataires différents selon les champs de référence
- Les scripteurs à l'épreuve du secret professionnel
- Gestion des documents et droit de regard des usagers sur leur dossier
- La conservation des écrits professionnels
3. SUPPORTS ET PRATIQUES D'ECRITURES NUMERIQUES EN TRAVAIL SOCIAL ET EN FORMATION DES TRAVAILLEURS SOCIAUX
- Les écritures numériques
- Une alchimie entre compétences scripturales et compétences numériques
- L'accompagnement des usagers dans l'écriture numérique
- L'usage du numérique dans les organisations du travail social
- Le recours au numérique dans la formation des travailleurs sociaux (MOOC, SPOC, Webinaire)
- Usage des outils numériques chez les travailleurs sociaux : quelques recommandations
4. ECRIRE EN TRAVAIL SOCIAL : LES REGLES A OBSERVER
- Respecter les règles de communication
- Ecrire avec méthode : planifier, mettre en texte, corriger
- Réécrire ou de l'utilité du brouillon : ajouts, suppressions, déplacements, remplacements
- Prendre en compte les principes et les lois du discours
- S’imprégner de la théorie des faces
- Faire la preuve de ce que l'on écrit par l'ethos
- Savoir argumenter
- Donner à lire des écrits structurés
- Choisir judicieusement entre le "je" et le "nous"
- Sélectionner les informations pertinentes au regard des objectifs de l'écrit à réaliser
- Travailler la fluidité et la clarté dans l'écriture
- Utiliser judicieusement les éléments de ponctuation et les formes exclamative et interrogative
- Identifier les destinataires et types de textes correspondants
- Prendre en compte les différentes caractéristiques des types de textes à réaliser : du descriptif à l'injonctif et au réflexif : texte descriptif, texte narratif, texte informatif, texte explicatif, texte argumentatif, texte injonctif, texte réflexif
- Adapter son langage au destinataire
- Selon les situations de communication, utiliser des tableaux
- Choisir des mots de liaison adaptés aux intentions
- Nourrir ses écrits professionnels de notes prises préalablement
5. SE FORMER AUX ECRITS PROFESSIONNELS
- Repérer et prendre en compte les problèmes scripturaux des salariés
- Un cadre légal pour inscrire la formation aux écrits professionnels
- Des ateliers d'écriture, en général
- Les huit points de centration de cet atelier
- Les effets majeurs générés par ce type d'atelier
ANNEXES
- Quelques jeux d'écriture utilisés en atelier
- Des écrits professionnels en usage dans le secteur social et médico-social
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=3953 Précis d'écriture en travail social : se former aux écrits professionnels [texte imprimé] / Philippe Crognier, Auteur . - 4e éd. actualisée et enrichie . - Paris : ESF éditeur, 2019 . - 194 p. ; 24 cm. - (Collection Actions sociales. Pratiques. Pratiques) .
ISBN : 978-2-85086-356-1 : 20,90 EUR
En appendice, adresses utiles
Bibliogr. p. 189-191
Langues : Français (fre)
Mots-clés : écriture travail social Ecrit Professionnel atelier d'écriture jeu d'écriture Index. décimale : 41.7 Ecrits professionnels (L’ e-mail, lettre professionnelle, La note, Le compte rendu, Le procès-verbal, Le rapport, le CV) Résumé : Il est d'usage de reconnaître que le travail social se base avant tout sur la transmission orale. Or, depuis la loi 2002-2 dite de rénovation sociale, l?injonction d'écrire est venue s'installer dans ces métiers de la relation, et les écrits sont aujourd'hui exigibles. L'écrit et l'écriture sont devenus des outils fondamentaux de la pratique professionnelle des travailleurs sociaux. A ce changement de culture, s'en est ajouté un autre : le développement considérable des pratiques d'écritures numériques en travail social qui se nourrissent de l'alchimie entre compétence scripturale et compétence numérique. Partant de sa propre expérience de fondateur d'ateliers d'écriture, l'auteur propose sous une forme volontairement brève (« un précis ») un ouvrage qui se concentre sur l'essentiel :
1) les différents types d'écrits sociaux
2) les pratiques d'écritures numériques
3) les règles et conseils pour les composer
4) les apports spécifiques des ateliers d'écriture, mode de formation particulièrement adapté.Note de contenu : 1. ECRIRE ?
- Deux modèles pour mieux comprendre l'activité scripturale
- De l'écriture à la compétence scripturale
- La réécriture, élément de la compétence scripturale
- L'écriture, un outil pour penser
- Le temps scriptural
- Le risque de la dénégation
- Des écrits et une écriture pour prévenir la maltraitance en travail social
- Une écriture susceptible de conférer reconnaissance et pouvoir
2. LES ECRITS PROFESSIONNELS EN TRAVAIL SOCIAL
- Les notes d'information
- Les rapports d'actions éducatives
- Les projets individualisés
- Les courriers
- Les écrits figurant dans les cahiers de liaison
- Les comptes rendus
- Les journaux internes
- Les journaux de terrain
- Les rapports d'évaluation interne
- Les rapports d’inspection
- Des destinataires différents selon les champs de référence
- Les scripteurs à l'épreuve du secret professionnel
- Gestion des documents et droit de regard des usagers sur leur dossier
- La conservation des écrits professionnels
3. SUPPORTS ET PRATIQUES D'ECRITURES NUMERIQUES EN TRAVAIL SOCIAL ET EN FORMATION DES TRAVAILLEURS SOCIAUX
- Les écritures numériques
- Une alchimie entre compétences scripturales et compétences numériques
- L'accompagnement des usagers dans l'écriture numérique
- L'usage du numérique dans les organisations du travail social
- Le recours au numérique dans la formation des travailleurs sociaux (MOOC, SPOC, Webinaire)
- Usage des outils numériques chez les travailleurs sociaux : quelques recommandations
4. ECRIRE EN TRAVAIL SOCIAL : LES REGLES A OBSERVER
- Respecter les règles de communication
- Ecrire avec méthode : planifier, mettre en texte, corriger
- Réécrire ou de l'utilité du brouillon : ajouts, suppressions, déplacements, remplacements
- Prendre en compte les principes et les lois du discours
- S’imprégner de la théorie des faces
- Faire la preuve de ce que l'on écrit par l'ethos
- Savoir argumenter
- Donner à lire des écrits structurés
- Choisir judicieusement entre le "je" et le "nous"
- Sélectionner les informations pertinentes au regard des objectifs de l'écrit à réaliser
- Travailler la fluidité et la clarté dans l'écriture
- Utiliser judicieusement les éléments de ponctuation et les formes exclamative et interrogative
- Identifier les destinataires et types de textes correspondants
- Prendre en compte les différentes caractéristiques des types de textes à réaliser : du descriptif à l'injonctif et au réflexif : texte descriptif, texte narratif, texte informatif, texte explicatif, texte argumentatif, texte injonctif, texte réflexif
- Adapter son langage au destinataire
- Selon les situations de communication, utiliser des tableaux
- Choisir des mots de liaison adaptés aux intentions
- Nourrir ses écrits professionnels de notes prises préalablement
5. SE FORMER AUX ECRITS PROFESSIONNELS
- Repérer et prendre en compte les problèmes scripturaux des salariés
- Un cadre légal pour inscrire la formation aux écrits professionnels
- Des ateliers d'écriture, en général
- Les huit points de centration de cet atelier
- Les effets majeurs générés par ce type d'atelier
ANNEXES
- Quelques jeux d'écriture utilisés en atelier
- Des écrits professionnels en usage dans le secteur social et médico-social
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité G002042 41.7 CRO Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 4 Enseignement du français Inventaire 2023
DisponibleReconstruire le désir d'apprendre par les arts plastiques : La démarche exemplaire de "Naître à l'art" / Max Barboni
Titre : Reconstruire le désir d'apprendre par les arts plastiques : La démarche exemplaire de "Naître à l'art" Type de document : texte imprimé Auteurs : Max Barboni, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Martine Gache, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Anne Ronin, Directeur de publication, rédacteur en chef Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2003 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 126 p. ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-1603-5 Mots-clés : apprentissage art Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "" L'art a, bien souvent, à l'Ecole, été présenté comme " un supplément d'âme "... Ainsi l'a-t-on longtemps relégué au second plan, après les " apprentissages fondamentaux"... Ainsi l'a-t-on même, parfois, réservé aux bons élèves, à ceux qui pouvaient se permettre - parce qu'ils n'avaient pas de retard scolaire - de s'adonner à des activités " gratuites ". Fort heureusement, l'Education nationale n'en est plus là. L'éducation artistique s'est considérablement développée ces dernières années et la création, par Jack Lang, des Classes à projet artistique et culturel (PAC) a représenté une avancée décisive : en permettant des collaborations entre des artistes et des enseignants, en proposant de mettre en place des projets impliquant les élèves tout au long d'une année scolaire, en prévoyant un financement spécifique pour ceux-ci, l'on a impulsé une dynamique nouvelle particulièrement féconde. Les enseignants ne s'y sont pas trompés qui ont plébiscité en masse ce dispositif. Ainsi comprend-on aujourd'hui que, loin d'éloigner des apprentissages, l'art permet d'y (re) venir. Il donne sens à la culture et inscrit les savoirs scolaires dans une démarche qui permet leur appropriation. Il féconde les pratiques pédagogiques et redonne à l'enseignant une véritable fonction de " vecteur culturel ". Aussi, l'expérience de " Naître à l'art ", retracée dans ce livre, est-elle, à tous égards, exemplaire : voilà des enfants en grande difficulté scolaire, des enfants qui n'ont pas accédé, pour la plupart, à la lecture et à l'écriture. Voilà des enseignants, des éducateurs et des artistes qui décident de travailler ensemble pour leur offrir une " pédagogie du détour " leur permettant de se réconcilier avec l'apprendre. Voilà des praticiens qui collaborent avec des chercheurs pour mettre en place, réguler et évaluer des méthodes peu ordinaires. Voilà une démarche grâce à laquelle des exclus de la connaissance se reconstruisent, retrouvent une place à L'école, reviennent vers les apprentissages traditionnels mieux armés et plus motivés, et où les enseignants, les artistes, les travailleurs sociaux et les éducateurs pourront trouver, à la fois, des outils pour agir et des raisons d'espérer. Tant il est vrai qu'on n'en finit pas, à l'Ecole comme ailleurs, de naître : naître à la vie, naître à la connaissance, naître à soi-même. " Naître à l'art ", c'est tout cela tout à la fois " naître à l'expression artistique" et " naître par l'art ". Sans rien renier des exigences essentielles de l'art. Sans rien renier, non plus, des exigences fondatrices de l'acte éducatif. " Philippe Meirieu." Table des matières : LES ATELIERS DE PRATIQUE ARTISTIQUE
- L'atelier
- Trois ars, trois approches
- Le déroulement des ateliers
- La pratique artistique
- LES EXPERIENCES
- Le vécu des enfants
- Les ressentis des adultes
- LA TRANSVERSALITE
- L'espace pratique : un espace construit et partagé
- Entre fonction éducative et fonction créatrice : des similitudes apparaissent
- La démarche d'apprentissage repérée dans les ateliers artistiques
- L'identité professionnelle de l'enseignant
- Communiquer pour rééduquer
- DE LA CRÉATION AUX APPRENTISSAGES
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=1586 Reconstruire le désir d'apprendre par les arts plastiques : La démarche exemplaire de "Naître à l'art" [texte imprimé] / Max Barboni, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Martine Gache, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Marie-Anne Ronin, Directeur de publication, rédacteur en chef . - Paris : ESF éditeur, 2003 . - 126 p.. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-1603-5
Mots-clés : apprentissage art Index. décimale : 37.4 Moyens didactiques, méthodes de travail et d'apprentissage (gestion mentale, PNL, mémoire, cerveau, neurosciences, manuels, ...) Résumé : "" L'art a, bien souvent, à l'Ecole, été présenté comme " un supplément d'âme "... Ainsi l'a-t-on longtemps relégué au second plan, après les " apprentissages fondamentaux"... Ainsi l'a-t-on même, parfois, réservé aux bons élèves, à ceux qui pouvaient se permettre - parce qu'ils n'avaient pas de retard scolaire - de s'adonner à des activités " gratuites ". Fort heureusement, l'Education nationale n'en est plus là. L'éducation artistique s'est considérablement développée ces dernières années et la création, par Jack Lang, des Classes à projet artistique et culturel (PAC) a représenté une avancée décisive : en permettant des collaborations entre des artistes et des enseignants, en proposant de mettre en place des projets impliquant les élèves tout au long d'une année scolaire, en prévoyant un financement spécifique pour ceux-ci, l'on a impulsé une dynamique nouvelle particulièrement féconde. Les enseignants ne s'y sont pas trompés qui ont plébiscité en masse ce dispositif. Ainsi comprend-on aujourd'hui que, loin d'éloigner des apprentissages, l'art permet d'y (re) venir. Il donne sens à la culture et inscrit les savoirs scolaires dans une démarche qui permet leur appropriation. Il féconde les pratiques pédagogiques et redonne à l'enseignant une véritable fonction de " vecteur culturel ". Aussi, l'expérience de " Naître à l'art ", retracée dans ce livre, est-elle, à tous égards, exemplaire : voilà des enfants en grande difficulté scolaire, des enfants qui n'ont pas accédé, pour la plupart, à la lecture et à l'écriture. Voilà des enseignants, des éducateurs et des artistes qui décident de travailler ensemble pour leur offrir une " pédagogie du détour " leur permettant de se réconcilier avec l'apprendre. Voilà des praticiens qui collaborent avec des chercheurs pour mettre en place, réguler et évaluer des méthodes peu ordinaires. Voilà une démarche grâce à laquelle des exclus de la connaissance se reconstruisent, retrouvent une place à L'école, reviennent vers les apprentissages traditionnels mieux armés et plus motivés, et où les enseignants, les artistes, les travailleurs sociaux et les éducateurs pourront trouver, à la fois, des outils pour agir et des raisons d'espérer. Tant il est vrai qu'on n'en finit pas, à l'Ecole comme ailleurs, de naître : naître à la vie, naître à la connaissance, naître à soi-même. " Naître à l'art ", c'est tout cela tout à la fois " naître à l'expression artistique" et " naître par l'art ". Sans rien renier des exigences essentielles de l'art. Sans rien renier, non plus, des exigences fondatrices de l'acte éducatif. " Philippe Meirieu." Table des matières : LES ATELIERS DE PRATIQUE ARTISTIQUE
- L'atelier
- Trois ars, trois approches
- Le déroulement des ateliers
- La pratique artistique
- LES EXPERIENCES
- Le vécu des enfants
- Les ressentis des adultes
- LA TRANSVERSALITE
- L'espace pratique : un espace construit et partagé
- Entre fonction éducative et fonction créatrice : des similitudes apparaissent
- La démarche d'apprentissage repérée dans les ateliers artistiques
- L'identité professionnelle de l'enseignant
- Communiquer pour rééduquer
- DE LA CRÉATION AUX APPRENTISSAGES
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 20041 37.4 REC Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
DisponibleRéussir sa première classe / Ostiane Mathon
Titre : Réussir sa première classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Ostiane Mathon, Auteur Editeur : ESF éditeur Année de publication : 2012 Collection : Pédagogies, ISSN 1158-4580 Importance : 251 p. Présentation : ill. Format : 22 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7101-2407-8 Note générale : Publié en collaboration avec: Le Café pédagogique. "Faire classe au quotidien, obtenir la discipline en classe, s'organiser, planifier, évaluer efficacement, diversifier les méthodes, travailler avec les parents"--Couv. Mots-clés : discipline organisation planification programme d'enseignement observation relation pédagogique consigne rythme d'apprentissage enseignant instituteur différenciation personnalisation devoir réseaux sociaux contrat règlement loi charte de classe bienveillance métier d'enseignant institutrice équipe éducative Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Outil de soutien et de perfectionnement grâce à de nombreux témoignages, cas concrets ainsi que des activités pédagogiques reposant sur l’utilisation des outils numériques. Très opérationnel et synthétique, le lecteur trouvera dans cet ouvrage ce qui est essentiel pour enseigner : autant sur le savoir-être (accueillir les élèves, savoir gérer sa classe…) que sur le savoir-faire (quelles méthodes utiliser, comment gérer son temps, comment évaluer…). Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos, Philippe Meirieu
Avant le grand jour… Démarrez du bon pied
1. Le jour J
Une étape, pas une fin
Jour J, heure H
Le temps de l’accueil
Faire comprendre aux élèves le sens de l’école
Le contrat de vie collective
2. S’organiser et planifier
Une nécessité absolue
Délimiter sphère professionnelle et sphère privée
Programmer sans se figer dans le programme
Penser l’espace et le temps de la classe
Concevoir et mettre en place des situations d’apprentissage
Les mots clés de l’apprentissage
Deux idées pratiques pour aider les élèves à coopérer et à s’organiser
3. Observer pour mieux enseigner
Face à la complexité d’enseigner
Se connaître soi-même
Connaître ses élèves
Comprendre la complexité d’enseigner
Comment faire face à cette complexité
4. L’adaptation, un moyen au service de l’apprentissage
Un principe clé
Diversifier les approches pédagogiques
Les consignes, base de la relation pédagogique
Moduler les rythmes
Personnaliser, individualiser et personnifier l’enseignement
5. Faire équipe, une compétence essentielle
Avec les élèves, les parents, l’établissement, les réseaux
Fédérer le groupe-classe
Travailler avec les parents
Collaborer en équipe d’école
Se joindre aux réseaux sociaux
6. Faire la classe au quotidien
Aider les élèves à apprendre
Différencier enseigner et apprendre
Comment évaluer ?
Oser des détours pédagogiques
La question des devoirs à la maison
7. La discipline en classe
Vers une autorité éducative
Reconnaître les besoins des élèves
Poser un cadre sécurisant
Instituer la notion de contrat
Exiger avec bienveillance
Quatre clés pour une autorité éducative réussie
8. Le métier d’enseignant
Représentations, tensions et enjeux
Un métier soumis aux représentations
Un métier en perpétuelle évolution
Faut-il ou non se syndiquer ?
Pour conclure : un bouquet de paroles solidaires
Bibliographie – Webographie
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2031 Réussir sa première classe [texte imprimé] / Ostiane Mathon, Auteur . - Paris : ESF éditeur, 2012 . - 251 p. : ill. ; 22 cm. - (Pédagogies, ISSN 1158-4580) .
ISBN : 978-2-7101-2407-8
Publié en collaboration avec: Le Café pédagogique. "Faire classe au quotidien, obtenir la discipline en classe, s'organiser, planifier, évaluer efficacement, diversifier les méthodes, travailler avec les parents"--Couv.
Mots-clés : discipline organisation planification programme d'enseignement observation relation pédagogique consigne rythme d'apprentissage enseignant instituteur différenciation personnalisation devoir réseaux sociaux contrat règlement loi charte de classe bienveillance métier d'enseignant institutrice équipe éducative Index. décimale : 37.5 Formation de maîtres et identité professionnelle (législation, établissements, management éducatif, métier d'enseignant ...) Résumé : Outil de soutien et de perfectionnement grâce à de nombreux témoignages, cas concrets ainsi que des activités pédagogiques reposant sur l’utilisation des outils numériques. Très opérationnel et synthétique, le lecteur trouvera dans cet ouvrage ce qui est essentiel pour enseigner : autant sur le savoir-être (accueillir les élèves, savoir gérer sa classe…) que sur le savoir-faire (quelles méthodes utiliser, comment gérer son temps, comment évaluer…). Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos, Philippe Meirieu
Avant le grand jour… Démarrez du bon pied
1. Le jour J
Une étape, pas une fin
Jour J, heure H
Le temps de l’accueil
Faire comprendre aux élèves le sens de l’école
Le contrat de vie collective
2. S’organiser et planifier
Une nécessité absolue
Délimiter sphère professionnelle et sphère privée
Programmer sans se figer dans le programme
Penser l’espace et le temps de la classe
Concevoir et mettre en place des situations d’apprentissage
Les mots clés de l’apprentissage
Deux idées pratiques pour aider les élèves à coopérer et à s’organiser
3. Observer pour mieux enseigner
Face à la complexité d’enseigner
Se connaître soi-même
Connaître ses élèves
Comprendre la complexité d’enseigner
Comment faire face à cette complexité
4. L’adaptation, un moyen au service de l’apprentissage
Un principe clé
Diversifier les approches pédagogiques
Les consignes, base de la relation pédagogique
Moduler les rythmes
Personnaliser, individualiser et personnifier l’enseignement
5. Faire équipe, une compétence essentielle
Avec les élèves, les parents, l’établissement, les réseaux
Fédérer le groupe-classe
Travailler avec les parents
Collaborer en équipe d’école
Se joindre aux réseaux sociaux
6. Faire la classe au quotidien
Aider les élèves à apprendre
Différencier enseigner et apprendre
Comment évaluer ?
Oser des détours pédagogiques
La question des devoirs à la maison
7. La discipline en classe
Vers une autorité éducative
Reconnaître les besoins des élèves
Poser un cadre sécurisant
Instituer la notion de contrat
Exiger avec bienveillance
Quatre clés pour une autorité éducative réussie
8. Le métier d’enseignant
Représentations, tensions et enjeux
Un métier soumis aux représentations
Un métier en perpétuelle évolution
Faut-il ou non se syndiquer ?
Pour conclure : un bouquet de paroles solidaires
Bibliographie – Webographie
Permalink : http://cdocs.helha.be/pmbgosselies/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=2031 Réservation
Réserver ce document
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 17629 37.5 MAT Livre Centre de documentation HELHa - Gosselies 37 Pédagogie Inventaire 2023
Sorti jusqu'au 13/05/2024Réussir sa première classe / Ostiane Mathon
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